人教版五年级语文下XD9《我有一个强大的祖国》教学设计与说课稿共5篇Word文件下载.docx
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然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。
英国一家媒体说：
悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。
同学们，你们知道这个奇迹是怎样产生的吗？
今天，我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。
这是一位叫叶浪的作者在震后的第二天即兴写下的。
在这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。
（二）初读课文，认识众“脸”
1、初读课文
具体要求：
（1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情
（2）诗歌中的“我”指是谁？
诗中一共写到了几张脸？
分别代表的是哪类人？
（国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士）
反馈
（3）文中的“我”对这些脸印象如此地深刻，记忆犹新，这些脸有什么特别的地方吗？
2、自选其中的一张“脸”，再读课文
（1）
说一说，诗歌是怎么来描写这张脸的？
（2）想一想，诗歌为什么要这样来写这张脸？
（重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。
）
关于国家领导人：
（重点感悟温家宝总理）
（1）课文中是怎么来写这张脸的？
（2）课文中有两个“亲”，这两个“亲”字的意思是否一样？
（3）不是亲人，胜似亲人。
文中说“眼里闪动着泪花，话里充满着力量”，你们想知道是一些怎么样的话吗？
（随机出现温家宝总理的图片与他说的话）
当温家宝总理得知四川大地震的消息后，第一时间赶赴地震灾区，指挥抢险救灾。
在这期间，温家宝总理赶到每一处地震现场，都留下了温暖人心的话语：
A、面对抢险救灾的先遣部队，温家宝总理这样命令道：
“我不管你们怎么样，我只要这10万群众脱险，这是命令！
”
B、面对抢险救灾的解放军官兵，温家宝总理这样要求道：
“第一还是救人，救人的重点是重灾区，地震中心区，联系不到的地区。
C、面对在地震中受伤的孩子们，温家宝总理又这样亲切说道：
“我是温家宝爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救！
D、面对地震中的全体灾民，温家宝总理又这样安慰道：
“房子裂了、塌了，我们还可以再修。
只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。
只要双手在，我们就可以建得更好！
……
同学们，看到温家宝总理的这些话，你们有什么感想没有？
是啊，在总理的眼里，人是最重要的，只要人在，一切都会有希望。
总理的一言一语，温暖着灾区人民的心！
（读第一节诗歌）
你看，这就是我们的国家领导人。
根据媒体的报道，除了温家宝总理以外，我们的胡锦涛总书记，以及其它许多的党和国家领导人，都先后亲自前往地震灾区，或指挥救灾，或慰问灾民。
正是这一张张熟悉又亲切的脸，才让每一个深受地震危害的人，受到了莫大的鼓励，感到自己身后还有一个强大的祖国。
正是因为我们的国家领导人对人民、尤其给灾区人民饱含着如此深沉的爱，才最终带领大家，战胜了这场特大的天灾。
让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧！
（再读第一节诗歌）
关于人民教师：
诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的？
“镇定”是什么意思？
这些老师知道当时身处地带的危险性吗？
那为什么不害怕，不慌张，还是如此镇定呢？
当时他们把全部精力都集中在了哪儿？
是啊，我们敬爱的教师，在大地震发生的一刹那，为了学生的安危与生命，镇定着抢救与保护着每一个孩子，却献出了自己的宝贵的生命。
诗中说“为了自己的学生，成就了自己的永恒。
”是什么意思吗？
那为什么称之为永恒呢？
是什么永恒了呢？
让我带领大家一起走近这些“为了自己的学生，成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧。
（插入关于教师的补充材料）
同学们，现在呈现在我们面前这位慈祥的教师是……在这场地震中，还有许许多多的教师，为了自己的学生而献出了自己宝贵的生命。
同学们，看到这一张张慈祥的面庞，看到这一个个感人的故事，我想，同学们一定也跟我一样，有许多话想说。
是啊，同学们，这些教师有的刚走出大学校门,风华正茂；
有的教坛耕耘几十年,历尽沧桑。
然而，就是这些普通得不能再普通的老师，在危难时刻，见证了师魂的伟大；
生死关头，彰显着人性的力量。
短暂的生命，却铸就了对学生永恒的爱。
让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，慈祥又镇定的脸吧。
（读这一小节。
在这场没有销烟的战争中，还有像以上我们看到的许多张脸，让我们也永远地记住他们吧。
读其它几小节。
（三）
感悟“大爱”，揣摩情感
这一张张脸，不管是熟悉的还是陌生的，稚嫩的还是苍老的，漂亮的还是普通的，为了他人的生命与财产安全，不顾个人安危，甚至付出了自己宝贵的生命。
这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一个什么字？
（板书“爱”）
他们彼些认识吗？
彼此熟悉吗？
彼此有血缘关系吗？
在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？
如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？
这究竟是一种怎么样的爱？
（无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱）
这样的爱，就是被我们诗歌中所称作的——大爱。
（板书“大爱”）
（四）
再悟“大爱”，获得提升
正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱，才抢救了一条又一条生命，挽回了一样又一样的损失。
然而，大家想一想，这些人对身处困境的人们来说，仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗？
更重要的还体现在什么样的方面？
（对战胜困难，重建家园的信心与决心上）
是啊，正如一家英国媒体所言，在这突如其来的沉重苦难中，大勇与大爱，让中华民族挺直了不屈的脊梁。
这真是“地动山摇，摇不散中华魂魄；
山崩地裂，裂不开万众一心。
”（板书：
地动天不塌）
2、大屏幕出示材料：
3、看到这儿，我们的耳畔，似乎又响起胡锦涛总书记在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语：
“任何困难都难不倒英雄的中国人民！
”（播放胡锦涛总书记的录音材料）
4、是啊，任何困难都难不到英雄的中国人民，因为，我们共有一个强大的祖国！
（再次有感情地朗读诗歌）
板书设计：
地动天不塌
大灾有大爱
《我有一个强大的祖国》教学设计2
【教学目标】
1．能有感情地朗诵诗歌，理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义。
2．能凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象，充分感受到民族的团结，祖国的强大。
3.学习诗歌的表达形式——反复手法
【重点难点】
1.教学重点：
凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人画面，能带着深情与感动诵读全诗，体会到灾难面前中华民族大团结和祖国的强大。
2.教学难点：
理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义，体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜，一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。
【课时安排】1课时
【教学过程】
师：
（二）初读课文，认识众“脸”
2、自选其中的一张“脸”，再读课文
（1）说一说，诗歌是怎么来描写这张脸的？
（2）想一想，诗歌为什么要这样来写这张脸？
诗中说“为了自己的学生，成就了自己的永恒。
是啊，同学们，这些教师有的刚走出大学校门，风华正茂；
有的教坛耕耘几十年，历尽沧桑。
（三）感悟“大爱”，揣摩情感
（四）再悟“大爱”，获得提升
《我有一个强大的祖国》教学设计3
一、导入
1、两年前，我国四川发生了大地震，无数男女老幼都处在巨大的灾难之中，一位成都抗震救灾指挥部的工作人员在经历了无数感人场景后，写下了一首诗，这就是——《我有一个强大的祖国》。
2、齐读课题。
突出“强大”。
二、听范读，谈听后的第一感受。
三、品读诗歌，指导朗读：
1、大声地朗读诗歌，要求：
用“_____”划出让自己最感动的部分，跟你的同桌交流交流。
2、诗中写了哪几张脸？
这张脸可能是什么人的脸？
透过这张脸你可以想象一幅怎样的情景？
在抗震救灾过程中，你有没有看过或者听过类似的事情（学生补充英雄人物的事迹）。
指导朗读（注意节奏、重音、感情）。
学生齐读。
3、最让你感动的是哪个小节？
4、诗中除了写老师、医生，还写了哪些人？
（小结：
熟悉的脸，陌生的脸，美丽的脸，慈祥的脸，年轻的脸……这一张张可爱的脸，让我们看到解放军战士奋不顾身，冲锋在前，看到了我们的白衣天使忙着安慰和治疗，看到了我们的同胞、我们的手足殷殷牵挂……）让我们把目光投向汶川，回顾5.12汶川大地震。
5、播放地震发生时的惨况（配乐《士兵突击》），让学生说说自己的心情。
6、播放重建后的美丽汶川，让学生谈感受。
7、是谁让汶川变得这么美丽？
到底是什么让我感觉我有一个强大的祖国？
8、齐诵最后一节。
8、学习了这首诗，你有什么想说的、想做的吗？
把你想说的想做的写成一段话，或者一小节诗。
9、师生合作，表演诵读（配乐《红旗颂》）。
四、总结：
无论是教师、军人、医生、学生，还是在座的你我，我们都是普通人，做着最平凡的事，但我们都有一颗善良的、博爱的心。
这份爱，托起了一个伟大的中华，我们可以自豪地说：
我有一个强大的祖国
《我有一个强大的祖国》说课稿1
【说教材】
《我有一个强大的祖国》这篇课文是人教版小学语文五年级下册的一篇选读课文，作者叶浪。
全诗共7个小节，以汶川大地震灾民的视角分别记叙了领导干部、解放军官兵、医护人员、教师、志愿者以及华侨等爱心人士在地震发生后，为灾区人民付出的真心关怀，有的甚至付出了宝贵生命。
全诗前六节形式相似，最后一节，以“地动天不塌，大灾有大爱”这句话点名中心，升华了主题。
选取这篇选读课文作为本次公开课的课题，基于以下几个原因：
1、今天是4月12日，后天（4月14日）就是玉树地震3周年；
再过一个月，汶川地震5周年。
谨以此课来祭奠在地震中遇难的同胞。
同时，不忘记那些为灾区默默付出的解放军官兵、医护人员、志愿者等爱心人士，尤其是我们的同行——老师。
2、这首诗也正与我当前的教学内容（第四单元：
感动）相吻合。
3、个人爱好诗歌，同时我又在班上开展了“日有所诵”活动（早读课不背书，和学生一起诵读经典诗文），想在诗歌教学上有所突破。
【说目标】
3．学习诗歌的表达形式仿写汶川大地震中的一个感人画面。
【重难点】
教学重点：
凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人画面，能带着深情与感动诵读全诗，体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。
教学难点：
【说教法、学法】
为了实现本课的教学目标，突破重难点，结合学生已有知识结构和认知水平，充分发挥现代教育技术的优势，我主要采用情景教学法来展开教学。
学法主要采用的是诵读感悟法，让学生在读中感悟和发现。
巧用多媒体课件引导学生走进诗歌，体会诗歌的意境。
【说过程】
整个过程是学习、借鉴的清华附小的一种教学模式——预学、共学、延学三环节，从课题入手，设计了“聊祖国”、“识祖国”、“颂（诵）祖国”、“写祖国”等步骤。
前一天给学生下发了一张预学单（目前是我抄写在黑板上，学生誊写在本子上），要求学生课余完成，对于培养学生的自主学习有很大帮助。
上课伊始，从聊“祖国”一词的意思如题，让学生思考：
“祖国”到底长什么样？
有着什么样的面孔？
带着这样的问题阅读诗歌，然后用几分钟时间对学生的预学做一个检查。
接着用一些汶川地震的新闻视频和相关数据来让学生感受到地震的无情和人的有情。
自然过渡到那几个感人的画面，由此进入“共学”环节，来“识祖国”、“颂（诵）祖国”。
诗歌前六节每一节都是一个感人画面，学生自由朗读并思考：
诗歌记录了汶川地震发生后哪几个感人的画面？
哪个画面最令你感动？
教师根据学生的反馈进行梳理，以学定教。
诗歌教学重在读，读中品味、感悟，老师不必对逐字逐句去解读，那样支离破碎的诗歌就失去了本来的味道。
所以，通过各种形式的诵读（教师范读、配乐读、师生合作读等形式）让学生去理解“地动天不塌，大灾有大爱”这句话的含义。
6个小节，我选取了第四节——教师保护学生作为教学视点。
用课件出示汶川大地震英雄教师名字，重点展示谭千秋老师英雄事例。
创设情境，从而读出一位普通老师对学生无私的爱。
之后，拓展学习——延学，安排学生小练笔“写祖国“，学生仿照诗歌前六节的写法仿写一节，目的是放在学生的想象能力和语言表达能力。
为了让学生直观感悟地震灾区今日的变化，我利用课件展示灾区重建后新貌图片。
通过图片的直观冲击，学生强烈感受到灾区的巨变，祖国的强大，进一步深化对“我有一个强大的祖国“这一句话的理解。
最后，再背景音乐中再齐诵整首诗，边读边想象那一幅幅感人的画面，加深对诗文的理解。
在下课前，我给学生安排了一点课外阅读，旨在开阔视野、增长见识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。
《我有一个强大的祖国》说课稿2
全诗前六节形式相似，最后一节，以“地动天不塌，大灾有大爱”这句话点明中心，升华主题。
选取这篇选读课文作为本次公开课，其主要原因是今年是汶川地震5周年。
谨以此课来祭奠在地震中遇难的同胞，同时不忘那些为灾区默默付出的解放军官兵、医护人员、志愿者等爱心人士，尤其是我们的同行——老师。
【说重点难点】
【说教法学法】
在教学中，把“读”放在首位，贯穿整个课堂。
先是为了把握全文内容的初读，然后是带着问题的抓住重点的选读，接下来是理解课文之后的有感情朗读，最后是感情升华之后的分组配乐朗读，这一切，都是为了让学生通过“读”感受作者当时激情澎湃、感激、自豪的心情，体会国家力量的强大。
在教学方法上，为了培养学生勤于思考、主动展现自我的学习习惯，在提问上兼顾到不同层次的学生，问题难易存度不同，为学困生创建了一个展示的平台。
为了激发学生学习朗读的兴趣，也为了让学生已在感受作者激情澎湃的心情，还通过听朗读示范音频、选择适当的背景音乐进行训练。
还有是让学生回忆5.12地震感人场面等以辅助学生更好地领悟作者的心情，体会到祖国力量的强大。
播放一些汶川地震的相关数据来让学生感受到地震的无情和人的有情。
自然过渡到那几个感人的画面，诗歌前六节每一节都是一个感人画面，学生自由朗读并思考：
通过图片的直观冲击，学生强烈感受到灾区的巨变，祖国的强大，进一步深化对“我有一个强大的祖国”这一句话的理解。
评课：
整节课教学思路清晰，教学内容丰富。
教师通过以读代讲的教学方式，引导学生领会“我有一个强大的祖国”，激发学生的爱国心和自豪感。
教师课件运用自如，运用课件代替解释语意，学生学得轻松。
尤其最后将诗文编成歌曲，太妙了。
一、铺垫到位兴趣第一
《我有一个强大的祖国》是本册的一篇选读课文，张老师能从选读课文中选取内容作为公开课，说明他心中早有较好教学构思。
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