化学调查报告.doc

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2011年8月20日到9月20日月，我来到云南省楚雄州广通中学实习。

为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高二年级班级进行调查。

下面是我就我实习的班级——九年级六班班进行统计的情况进行报告。

在我班发放了40份问卷，回收40份：

其中男生21人，女生22人。

一、总体情况

调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。

他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：

个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别、家庭背景差异造成的心理差距；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交流，得到指导。

二、具体分析

1．多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。

有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有14％的学生感到“失落”，觉得成功的约有12．3％；“无所谓”的占7％；有82.1％的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80％的学生认为讲解比较清楚；只有不到15％的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占7.4％。

学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有70.4％的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。

近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近10％学生期待自己上讲台讲课。

课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有63.6%；“从不”的有2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。

从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。

2．大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。

调查显示，有43.4％的学生对学习比较有兴趣，41.5％的明确表示有兴趣，但也有11.3％的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：

科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。

在科学选项中，化学占35.5％这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。

3．约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。

调查表明，有45.2％的学生的主要学习方式为“听教师讲课”，选择“自习和作业”的有23.3％，“自己预习，复习”的有16.4％。

在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有35.2％的人只重看老师讲过的内容，而7.4％的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有83.9％的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％的人很少这样。

当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6％选有时是，64.3％的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有11.5％；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到4％；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有22.8％。

在遇到的各种学习困难中：

“对老师讲的内容不理解”，的占68.4％，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么

跟其他同学合作。

而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了”，占27.3％，其次是“我喜欢学习了”占23.3％，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了”。

由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。

4.当调查家庭背景对自己学习和生活的影响时，少数学生采取沉默的态度，但总体的调查结果还算乐观。

有超过一半的学生认为，家庭条件是父母创造的，自己应该更努力学习创造比父母更好的条件。

班里有3名学生家庭特别贫困，其中有两名学生积极乐观，剩下的一名学生私下跟我说，总是怕别人瞧不起自己。

三；几点建议

通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：

1．针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。

2．通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。

树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。

3．在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。

做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。

4.除了学习，各科任课教师，尤其是班主任，应当担负起学生的心理健康成长的责任。

不仅要给学生创造一个积极良好的学习环境，更应该关注学生的心理变化，从而使学生真正地成长。

篇二：

高中化学学习情况调查报告

高中化学学习情况调查报告

学校：

专业：

班级：

姓名：

学号：

高中化学学习情况调查报告

一、调查目的

高中化学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。

现代化学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高化学教学质量.因此，有关化学学习方法问题的探讨是当前化学教育研究的一个重要课题.

二、方法

这次研究采用问卷调查的形式。

调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。

试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。

对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。

三、问卷的发放和回收

本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.

四、基本情况数据统计表及数据分析

问1：

你认为在各学科中，化学这门课：

问2：

你在什么时候开始感到化学难学？

从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到化学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到化学难学。

从上述分析可以得出：

①学生从初中步入高中后，化学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一化学对学生来说是一个“台阶”。

问3：

你认为化学实验对你学习化学知识有无帮助：

由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。

调查也可在看出，大部分学生认同实验在化学教学中的作用。

问4：

你在化学学习过程中遇到的主要困难是：

从调查结果看，高中生在学习化学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中化学难度明显增加，化学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。

在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中化学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。

问5：

你课后完成作业是：

从调查结果看，45%的学生把完成作业看作时理解、巩固、掌握、应用知识的过程。

但仍有36%的学生完成作业前不看书，完全靠自己的理解和记忆直接完成。

另外仅有4%学生不能独立完成，喜欢和同学商量。

而经常不按时完成作业的学生占13%，应采取一些措施督促这部分学生，不能仅仅是登记一下名字而已。

问6：

你上化学课是否记笔记：

这项调查结果令我们感到欣喜，有81

．3%的学生喜欢记笔记。

只有17%学生不想记，他们认为没必要或不想记，可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。

问7：

你的老师在学习方法上：

从调查结果看，在学习方法上经常给予系统指导的占到了60%，遇到问题时说一说的有32%，说明教师对学生方法上的指导还是比较重视的。

问8：

你在是否在课前预习：

可以看出：

绝大多数学生由于科目多，时间紧，在课前没有预习。

这又从另一侧面反映出学生在学法上存在问题。

问9：

考完试后，你是怎样？

调查结果不容乐观，有47．5%学生能认真总结教训，但仍有32%学生认为可以放松一下，17%只懊恼某题不该错，8．5%只注重成绩，这部分学生是没有明确考试的目的在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数，老师对他们进行正确引导。

五、本次调查结论：

从以上数据可以看出，该校的很大一部分学生在学习化学的过程中不能够找到适合自己的、并且行之有效的学习方法。

在化学学习中，他们是被动的接受者，教师指一步他们就走一步。

要改变这种状况，首先，教师应主动耐心，积极地

寻求正确的途径，改“扶”着走为“领”着走。

要达到这一目标，教师要转变思想，真正尊重学生的主体地位，端正学生的学习态度、改进教学方法，逐步帮助指导学生形成良好的学习习惯和学习方法。

其次，教师应与学生在平等的基础上进行交流，构建一个师生间和谐、宽松的氛围，使学生能够在遇到学习困难时多与教师交流。

总之，教师要充分研究教学活动的主体——“学生”的学习状况，了解他们的学习品质，根据他们的年龄特征、心理特点来因材施教，积极引导学生以正确的方法学习化学，把他们从死记硬背、题海大战中解放出来.

六、建议

从对调查结果的分析中可以得出几点启发：

1、要注重初中、高中的衔接

调查结果表明：

高一化学对学生来说是一个“台阶”。

从初中进入高中后，由于知识难度的增加，学生遇到了知识难度上的困难。

高中教师要求学生在学习上有一定的自觉性，大部分学生感到不适应，针对这种情况，在教学上应抓好几点：

①注重在教学过程中进行学法指导。

授之以鱼不如授之以渔。

②在教学中，注意知识层次的处理，应做到能不浅则浅，教学进度能慢则慢，深入浅出，不能偏离教学大纲的要求，从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提高到高考要求的违反教学规律的做法。

③注意高一的第一学期的期中、期末考试。

通过考试，既可检验教学效果，在某种程度上对学生具有鼓励作用，使大部分学生感到自己能学好化学。

2、重视对难点知识的研究

在教学中能否将难点突破，使学生理解掌握运用，这是教学中的关键一环。

在教学中可采取一些演示实验、类比、总结、归纳等方法，灵活处理教材，化繁为简，化难为易，使难点得到转化。

3、加强教学方法的改革优化教学设计

教师应统筹安排教学活动，善于揭示解决“问题”过程中的方法。

让学生学习知识的过程同时成为掌握学习方法提高学习能力的过程。

要把充足的课前准备、积极的课堂活动、及时的课后反思作为优化教学活动的重点，提高教学效果。

篇三：

关于应用化学专业的调查报告

关于应用化学专业的调查报告

应用化学是现代化学与其他学科领域的交叉、渗透和融合,是介于化学与化学工艺之间的一个应用理科专业,是培养理工结合的“用”化学人才。

与化学专业相比,要求应用化学专业学生接受更多的应用性、实践性的知识教育。

如何完成这一培养目标,应用化学专业的发展模式如何适宜瞬息万变的现代化社会发展需求,是高校应用化学专业教育必须面对的现实问题。

一高校应用化学专业知识的体系组成

应用化学研究范围涵盖了整个化学领域,并与多门学科相互渗透,包括精细化学品,无机化学品,药物化学,应用电化学,应用光化学,能源化学,工业分析化学等。

应在充分利用地方资源及适应科技发展的基础上,设置学业发展方向。

增加应用性的专业选修课,开设专业特色选修课,并做到专业课与基础课并重,体现学科前沿的新知识,把专业发展重点放在交叉学科,前沿学科。

建立灵活多样的适宜现代化需要的新型教学体系,以基础服务于专业,才能培养出开拓型人才。

打破化学基础课程教学体系