第一章第四节地形图的判读 1Word格式文档下载.docx

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南极是地球上未被开发、未被污染的洁净大陆，蕴藏着无数的科学之谜和信息。

南极科考在地球环境气候、天文学、地质学、生物学等多项科学领域占有重要地位；

南极是地球的共同财富，其蕴藏的丰富资源和能源，对于科考国具有重要的经济意义；

南极科考领域的不断纵深发展，对于实现社会可持续发展，激励民族精神，展示国家综合实力具有重要的社会和政治意义。

二、教学重点、难点

教学重点：

海拔和相对高度定义

教学难点：

分层设色图的理解

三、教法与学法

教法：

讲授法，图表展示法

学法：

分组讨论研究

四、课时安排：

1课时

五、教学策略：

六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课

同我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。

然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。

她是怎样表示地面的高低起伏呢？

大家想不想知道？

动脑思考，如何表示，讨论发言。

锻炼学生思考组织表达能力

讲授新课

展示目标

1、海拔与相对高度的概念

2、等高线的概念及等高线地图的判读方法

3、分层设色地形图的概念及判读方法

3、地形剖面图的概念及绘制方法

提出问题，学生自学

1、海拔和相对高度有何区别？

2、什么是等高线，有何特点？

3、如何在地形图中表示出山脊山谷和山顶。

4、什么叫分层设色地图？

观察课本“海拔和相对高度示意”

导读：

看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；

1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：

海拔（绝对高度）：

某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：

某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：

在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

甲乙两地的相对高度，甲地海拔—乙地海拔

地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

二、等高线地形图

补充：

强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：

地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：

坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？

坡度陡缓：

等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：

同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

不同地形的等高线表示：

山脊：

等高线向低处凸出

山谷：

等高线向高处凹入

鞍部：

两个山顶之间的较低部分

陡崖：

几条等高线重叠的地方

读课本第“分层设色地形图”，提问：

比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

课本“分层设色地形图”，讲解：

陆地部分，海拔多少？

用什么颜色？

表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

三、地形剖面图

为更直观地表示地势的起伏和坡度的陡缓，需要学会绘制地形剖面图。

要求学生参照教材上的绘制步骤，补充完整另一半地形剖面图。

法制渗透

小结

通过本节课的学习了地面高度的计算方法，通过展示，学生掌握了对分层设色图的理解。

课堂练习

书本26页活动题

作业布置

填充图册

7、板书设计

八、教学反思