剪纸喜花评课稿.doc

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《剪纸》是三年级上半学期第十七课，既是《对称美，秩序美》的延伸和运用又为下一课《皮影戏》的学习做了铺垫。

本课语言导入，以教室内精致、细心的剪纸作品布置为学生营造了良好的学习剪纸的氛围，让学生身临其中，充分的感受民间艺术的魅力。

由此教师揭题。

紧接着，教师拿出一张纸就开始随意的剪。

在教室氛围的影响下，孩子们更加充满了对剪纸的好奇和探索心。

对照老师手中剪的东西和布置在教师里的剪纸表达对剪纸概念的理解，王老师帮助总结。

接下来认识了剪纸工具和使用的注意事项。

这些预备工作完成后，王老师正式带领孩子们走进剪纸的艺术世界。

ppt播放结合实物欣赏分析，边做边学。

分为欣赏剪纸的用途、剪纸的题材、剪纸的特色、剪纸的剪刻方式、示范剪纸、制作剪影、剪纸的花纹和刻法、示范剪纸这几个阶段。

第一个阶段什么是剪纸，王老师运用课堂上营造的艺术氛围，让孩子去感受剪纸，并用语言表达。

这是对剪纸的初步感受，也是整节课的预备操。

第二个阶段剪纸的用途，王老师通过让学生走下座位去看一看教室里的剪纸作品，以及ppt图片上展示的剪纸服装、剪纸镜框来体验剪纸的用途。

第三个阶段剪纸的题材，王老师很简单的一句话“其实剪纸的作用还不知这些呢，以后我们可以慢慢了解”就为上个阶段做了总结，“这些剪纸上都有美丽的图案，那么你们想想这些图案是从哪里来的呢？

”这句话直接明了地带领孩子们去寻找ppt图片上的各种内容的剪纸作品，并帮助学生进行简单的概括，让学生知道动物、植物、人、建筑等等都是剪纸创作的题材。

第四个阶段剪纸的特色，在以上几个环节的铺垫下，以及欣赏、对比、分析后，剪纸的特色就不难找出了，

学生们认为特色是夸张、细致、简单也很美。

第五个阶段剪刻方式，通过实物对照来进行分析，所选剪纸作品在剪刻方式上特征鲜明，便于学生观察和理解。

第六个阶段教师示范和学生进行剪影，紧紧相连。

教师口述步骤比较清晰。

第七个阶段剪纸的花纹和刻法，在学生完成了剪影之后来进行花纹的讲解和剪刻方法的介绍，我认为这个设计很不错，避免了学生盲目地进行操作，针对性更强。

边学边做，边做边学，学以致用，对学生更好的掌握剪纸艺术有这实际的推动作用。

教师还以实物的方式为学生罗列了剪纸艺术中常用的民间花样，带着学生一步步走，扎实的学。

本节课王老师在了解我国民间艺术——剪纸的艺术氛围的营造上花了很大

的功夫，精美的剪纸作品布置满了整个教室，整体、大方、分类清楚。

王老师准备了大量的剪纸图片制作课件，一个环节一个环节的呈现，目的性明确，紧紧抓住孩子的视线。

比如说在剪刻方式上老师在黑板上展示几幅不同剪刻方式，提问：

“哪些是需要先折后剪？

哪些是不需要的呢？

”提问朴素、简洁、目的性明确、语言引导到位，使孩子很快可以明确需要观察的重点内容。

用简洁明了的语言引导孩子自我发现、自我实践，充分体现了以学生为主的课堂。

可见王老师在备课的时候对学生的学情摸得透，对学生的理解能力和学习能力有清楚的认识。

《剪纸》是中国的民间艺术，源远流长，复杂且喻义深刻，王老师化繁为简，很好地把枯草的内容变得容易消化。

整节课虽然没有华丽的语言和的充满童趣的趣味活动，但是流程清晰，一个环节和一个环节之间的

过渡自然清新，层层递进。

王老师在每个环节结束的时候都做简单扼要的总结归纳，很好地帮助学生理解并加强了美术语言能力的培养。

在本课中我还认为ppt中的图片数量过多，还可以精减一些，列举出更加具有代表性的展示。

教师示范过程应该更加直观，比如放在实物投影上进行，或者走到学生中去示范。

总体来说，《剪纸》这一课涉及面广，包涵的意义深刻，准备工作复杂，并且是学生平时不容易接触到的内容，难理解。

而王老师能够以最简单的方式向孩子阐述剪纸的内容，以扎实基本功带领孩子畅游剪纸的艺术世界，实为朴素、自然、饱满的一堂好课。

附录：

《剪纸》听课记录

同学们来到教室有没有新的发现和感受？

学生发现了所有窗户和黑板上都布置满了窗花在民间我们称这种窗花叫剪纸

那么如果老师很快地剪一样东西出来，边剪边问，真个叫不叫剪纸呢？

学生觉得是剪纸

你认为什么样的才叫做剪纸？

学生认为要有艺术感、有规律的

总结只有用剪刀和刻刀在纸上进行艺术创作的才称为剪纸，那么同学们今天带了什么工具呢？

有剪刀、彩纸、胶棒，那么使用剪刀应该注意什么呢？

学生认为不能拿剪刀玩，要注意安全

老师带领大家走进剪纸的艺术世界，ppt我们中国啊有很多的妇女儿童都喜欢剪纸，我们看看他们是怎么剪的。

看出来了吗？

学生认为剪刀剪，刻刀刻

那么我们今天教室里也有很多不同的剪纸，请大家站起来，找一找

学生在老师的介绍下看到了印蓝花布上的剪纸图案，装裱成镜框的剪纸作品等等。

ppt剪纸的用途图片，比如穿在身上，装饰街道，等等，其实剪纸的作用还不止这些呢。

以后我们可以慢慢了解，这些剪纸上都有美丽的图案，那么你们想想这些图案是从哪里来的呢？

学生认为从现实和想象中来的，（教师请学生举例）猴子手挽手的剪纸。

教师补充动物也是剪纸的常用题材，那么我们再来看一下其他剪纸，ppt风景剪纸，植物剪纸，这些都可以做为剪纸的题材，（继续ppt动物剪纸）这是小朋友们喜欢的动物剪纸，大家通过欣赏可以学习他们的造型，（继续ppt人物剪纸）（继续ppt剪纸人的，器皿的，综合的）这三幅剪纸进行比较，你有什么发现？

学生认为左边的比较复杂，而右边的比较简单，左边的图案剪的比较密。

教师补充右边的相对简单，但是有没有因为简单就不好看了？

学生认为简单的也很美观

教师补充简单但是动作夸张，是种粗矿的美，也很受人们喜爱。

接下来教师ppt彩色剪纸。

继续ppt各种剪纸，有人的，有动物的，有植物的，请学生来找一找中国民间剪纸的特色？

学生认为夸张，细致

教师总结一般来说我们的民间剪纸内容丰富，风格多样，装饰性很强，想象丰富。

教师请同学们看黑板上的剪纸，方法多样，想一下，哪些是需要先折后剪？

哪些是不需要的呢？

学生认为人和团花需要折

教师总结不需要折的剪纸呢直接剪叫做单剪，ppt剪影的图片，并简单介绍，继续ppt真实的动物照片并给学生示范照片上长颈鹿的剪法。

首先在纸上画出外形，抓住脖子长的特征和一些细小特征，可以进行适当的夸张变化，然后开始剪，边剪边修整，纸头和剪刀可以根据需要灵活转动，剪细小的地方要特别仔细，比如眼睛，我们不一定全都剪掉，可以剪一般，瞧，这样眼睛的形状和眼珠就都剪出来了，想不想试一试？

学生反应想

教师布置作业，下面就请同学们先把想剪的大外形画出来，注意抓住特征。

然后把它剪下来，把你剪好的剪影举起来看一下。

那么现在看看上面没有花纹是

不是比较单调啊？

那么下面让我们来添加一些富有民间色彩的花纹，（出示花纹范图）

学生认为像波浪，像剪刀头，像花瓣、像月牙。

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老师这里有两只兔子，来比较一下他们身上的花纹有什么不同？

学生认为第一种图案是挖掉的，第二种是保留下来的

教师出示ptt阴剪，我们把这样没有轮廓线的叫做阴剪，那么把轮廓线保留下来的叫做阳剪。

人们啊还更加喜欢一种把阴剪和阳剪结合在一起的综合剪的方法。

下面啊请小朋友们啊来添加花纹，并剪下来。

完成以后贴到黑板上。

上黑板，教师与学生簇拥在一起欣赏大家的作品，谈一谈，说一说篇二：

《姥姥的剪纸》评课稿

技艺高超情意甚浓

——《姥姥的剪纸》评课稿

“一手绝活、一片深情”为我们淋漓尽致的展示了《姥姥的剪纸》中的情深意切。

一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象展现在我们面前。

她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

课文既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

刘老师的幽默风趣、和蔼可亲在与学生的轻松欢快的交谈中慢慢呈现出来，为孩子营造轻松的课堂氛围。

正体现出“语文教学应在师生平等的对话中进行。

”他的语言朴实无华、穿着得体大方，在孩子们心中树立了良好的教师风范。

课堂围绕课文的“技艺高、情意浓”为主线，引导学生一步步走进姥姥与“我”的情感世界，让姥姥的剪纸值得作者一生珍惜。

一、自主学习，善抓关键句

（1）姥姥的剪纸——技艺高在自主、合作、探究的学习方式中，轻松地引导孩子紧抓两个“普普通通”，一个“无所不能”进行鲜明对比，姥姥的技艺高超立马跃然纸上。

从“你姥姥神了”，“神”字高度概括姥姥的剪纸的技艺精湛。

（2）细节对比——思维发散

在实际教学中潜移默化地锻炼孩子的发散性思维以及语言运用能力，真正体现了语文《课程标准》里的综合性学习。

让孩子仔细观察“猫、虎”，“母鸡、公鸡”紧扣它们之间的相似点，表现姥姥剪纸的工艺精湛，再此基础上，引导学生用一些相似的动物词语再次夸夸姥姥的技艺高。

（3）姥姥的剪纸——情意浓

课文细节部分处理是否得当，可看出师生对文本的解读是否透彻，一个“栓”蕴含着姥姥精湛的剪纸深深的“栓”住了我，也体现出姥姥对我浓浓的爱。

刘老师通过“姥姥栓住我的都有哪些剪纸呢？

姥姥借着祖孙俩的生肖特征将自己对外孙的疼爱剪进了纸里，剪出了富有童趣的美好图画，把童年的“我”深深吸引。

二、多彩形式，酿出深深情思

（1）反复诵读、品出深深情感

“诵读重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验与感悟。

”刘老师在此次教学中以“一读一品，体悟情感”感受姥姥剪纸的技艺高超和“我”对姥姥深深的怀念之情。

（2）畅想画面，写出感动瞬间

“学生是语文学习得主体，教师是学习活动的组织者和引导者”在刘老师的课堂上以学生为中心，让学生想一想“还有哪些生活画面定格在姥姥的剪纸当中”学生畅所欲言，说说与姥姥会经历的许多值得留念的瞬间。

写写长大后姥姥对我的期望以及我想对姥姥说的话。

既锻炼的孩子的口语表达能力又让学生写作水平有了提高。

刘老师在处理最后姥姥与“我”内心的情感活动时，能在情感喷发到极处时，善于捉住学生的情感流动，让学生尽情抒发内心情感。

总结：

课堂教学既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

但也有一些不足之处，如“牛兔图”是姥姥与“我”情感的交织点，在此次教学中，由于时间分散在前面和后面两个阶段，从而忽略体会我和姥姥之间的深厚情感，应在出示每幅图时，让孩子们说说每幅图的寓意，体会姥姥对我的关爱。

另外，在自己的语文教学中，有点过于心急，而慢慢的忽略了“静待花开”的瞬间，刘老师的“等待也是一种美丽”正是我在以后的教学中蜗行摸索的动力，正所谓的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”篇三：

《美丽的剪纸——喜庆吉祥的民间美术》说课稿

《美丽的剪纸——喜庆吉祥的民间美术》说课稿

我今天说课的内容是《美丽的剪纸——喜庆吉祥的民间美术》。

我准备从教材分析、教

法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、说教材

1.内容、地位、作用

《美丽的剪纸——喜庆吉祥的民间美术》选自《美术》（湘版）七年级上册第五课的内

容是集欣赏、工艺制作于一体，表现内容丰富，工艺制作韵味十足，具有特色。

通过本节课的工艺制作，使学生了解民间美术的图形及其寓意，尝试学习制作剪纸的基本技法，唤起学生对传统民间美术的关注和热爱，让优秀的民间文化薪火相传。

既使学生感受到浓郁的民族气息，同时又培养了学生热爱祖国文化、热爱美好生活的思想感情。

2.教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学

生形成良好的思想品德，确定本节课的三维教学目标为：

情感态度价值观目标:

感受剪纸艺术的魅力，激励学生传承非物质文化遗产。

知识与技能目标:

掌握剪纸艺术的基本制作方法。

过程与方法目标:

在自主、合作、探究的学习过程中了解剪纸艺术的相关知识。

3.教学重难点：

因为剪纸的实用性和观赏性，确定本课的教学重点为：

剪纸的表现手法及基本装饰纹

样的学习。

它对学生初步观察分析剪纸有重要意义，由于学生绘画、制作水平不同和观察生活的感受不同，所以教学难点定为：

剪纸作品的制作。

二、说学情

初一的学生已经有一定的欣赏水平，对美术作品也有了自己的了解和偏好。

对于民间

美术，他们在生活中已经有了一些接触，但大部分学生对民间美术这一主题缺乏深刻的认识，甚至有学生