守株待兔教学设计说课反思文档格式.docx
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●种田人的行为：
等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？
带着问题研读课文，理解“从此”的意思；
体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习师问：
如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？
以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。
这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。
然后出示古文：
以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；
利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；
利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
守株待兔教学设计（后附3课时设计）
一、指导思想与理论依据：
《守株待兔》一课，四年级上册教材中第八单元第三课中的第二则寓言。
《语文课程标准》明确指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”
因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境帮助他们理解寓意外，还通过多种形式的朗读、想象等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
二、教学背景分析
1、学习内容分析
本课是第八单元中的第二则寓言。
《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。
这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。
2、学生情况分析
四年级是学生进入高年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。
学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。
另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许。
随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。
3、教学方法与教学手段说明
在新课导入环节，以刚刚学过的同题材的课文《掩耳盗铃》导入，让学生把这则故事讲给大家听，并说说从中懂得的道理，为学习《守株待兔》这则寓言故事做好学习的铺垫。
给足学生的自学时间，在引导学生读准字音，读通文后，就学生提出的不懂问题重点学习。
4、技术准备教具
课件出示带有生字的句子。
三、教学目标：
1.通过教学，使学生正确朗读课文，了解《守株待兔》这则寓言故事的内容，懂得做任何事情不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理。
能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
2.学会《守株待兔》寓言中的生字。
3.能结合课文内容讨论：
《守株待兔》中那个种田人为什么被宋国人嘲笑？
教学重点：
理解寓言故事的内容。
教学难点：
懂得寓言所要说明的道理。
四、教学过程：
（一）创设情境.
请同学用自己的话把《掩耳盗铃》这则寓言故事讲给大家听。
其他同学说说从中懂得了什么道理。
师：
这节课再学一则寓言《守株待兔》。
（二）初读质疑.
要求：
自学寓言《守株待兔》，看注释和译文，想想这则寓言讲了一件什么事？
画出读懂的词、句，提出不懂的问题。
能正确流利地朗读课文。
学会其中的生字词，读字音，正确把握字形。
（三）探究交流.
1.（大屏幕出示）你能正确读出下面带下划线的字及句子吗？
①
守株（zhu）待兔
②
宋人有耕（geng）者
③
折颈（jing）而死
④
因释（shi）其耒（lei）而守株
⑤
冀（ji）复得兔
2.指名读课文，其他同学评读，看是否正确流利。
重点指导：
而身为宋国笑。
为（多音字，在这里应读wei）。
3.通过前面的自学请同学们讲讲课文的大概意思。
其他同学边听边看图，展开想象说说种田人心理会想些什么？
你认为他的想法能不能实现？
重点指导：
（大屏幕出示）你能说出下列句子中带下划线的字、词的意思吗？
①守株待兔
株（
）
②宋人有耕者
耕者（
③兔走触株
走（
）触（
④因释其耒而守株
释（
）
耒
（
⑤冀复得兔
冀（
4.学生提出不懂的问题。
对于能自己解答的问题，学生自行解决。
对于学生自己解答有困难的问题，引导深入学文，共同讨论加以解决。
5.在理解的基础上再齐读课文，回顾故事内容。
思考：
那个种田的人为什么被宋国人嘲笑？
6.同桌讨论：
那个种田人为什么被宋国人嘲笑？
讨论后学生自由发言.
师小结：
这个故事告诉我们做任何事情不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理。
记住成语“守株待兔”。
（四）拓展提高。
1.你在生活中遇到过“守株待兔”这样的人吗？
你想对他说些什么？
2.练习用自己的话把《守株待兔》这个寓言故事讲给同桌听。
3.展开想象，续说《守株待兔》。
（五）作业布置.
1.朗读课文，背诵课文。
2．完成续写。
板书设计：
守株待兔
侥幸得兔——守株——兔没来——田荒
做事不能有侥幸成功的心理
五、学习效果评价设计
学生学习效果，以本课的教学目标为标准。
1、能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听，能说清故事涵盖的道理。
2、能正确读写生字。
六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点
本课以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
守株待兔教学设计
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？
能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？
（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：
你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：
你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：
根据这个课题，你能提几个问题吗？
板书：
怎么等？
等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？
庄稼全完野兔没来（出示句子）：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？
请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：
从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"
丢掉了锄头"
可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？
）
b、你是怎么理解"
整天在树桩旁等着"
这句话的？
你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；
中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；
傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：
别人---时，他在等；
别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？
先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？
那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：
种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？
（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；
可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"
窜"
，"
是什么意思？
笔直地向前跑，能叫"
吗？
究竟怎样的跑才叫"
？
（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"
的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步……
小结：
你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？
从哪里知道？
能给"
乐滋滋"
换一个词吗？
（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：
想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！
齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：
第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？
（板书：
不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：
寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。
老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。
其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
（一）揭示课题
上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？
（学生说）
这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。
（板书课题。
）“株”指什么？
“待”又指什么？
这则寓言又告诉我们什么道理？
老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
（二）根据上节课的学习，确立学习目标
（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。
（三）课堂自学，整体感知全文
1．提出自学要求，布置自学。
（投影出示自学要求。
①借助拼音，把课文读通顺。
②勾出生字词，多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目“守株待兔”的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2．检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。
（正音通句）
③指名说出题目的意思。
（株：
树根或树桩。
待：
等待。
题目的意思是说：
守在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
3．激发学生情趣。
让学生看《守株待兔》动画片，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文内容
1．第一二自然段。
（1）过渡：
那只兔子是怎样死的？
（抓住“不知怎么的”、“一头撞到”，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。
）能读出这个意思来吗？
（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？
（“没花一点儿力气”、“自捡”）他还会想什么？
（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？
（试读）
2．第三自然段。
（1）真的有那么好的事吗？
这个种田人后来又是怎么做的呢？
齐读句子。
（2）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
别人……时，他在等；
别人
时，他在等；
时，他还在等……
（3）当时他会怎么想？
（着急、盼望、失意。
）学生想象。
如果你看见了，会怎样劝他？
3．事情的结果是怎样的呢？
对事情的这个结果你感到怎样？
（可笑）能读出这个意思来吗？
（学生读）
（五）揭示寓意，总结扩展
1．讨论：
《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？
（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。
2．“守株待兔”是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？
你是怎么做的？
以后应怎么做？
（六）布置作业
1．熟记生字词。
2．熟读课文，背诵课文。
（七）探究活动
学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。
让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。
《守株待兔》教学反思
上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。
主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：
（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。
我根据学生所找的内容出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？
学生回答后及时板书：
不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？
继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。
”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。
顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩!
在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：
请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么?
有的学生说：
“你真傻呀！
你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？
”有的学生说：
“你赶快醒悟吧!
快快起来好好种庄稼吧!
要不然你明年吃什么呢？
”还有的学生说：
“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。
”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。
由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。
让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：
“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；
然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；
接着出示设计的表格让学生自己再次读文，自己想，自己填；
最后全班讨论归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。
这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。
”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。
首先通过解题：
“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：
不要有不劳而获的侥幸心理。
但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生通过课本剧的形式来展现。
赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。
学生在准备之前，相信一定会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种途径，相信孩子们一定会准
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