作文指导课教学设计.doc

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篇一：

小学作文指导课教案精华版

小学习作指导精华版

与众不同的我

【教学目标】

1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；

2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。

【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。

【教学过程】

【课前采访】

师：

同学们，认识你们真高兴。

想和老师交朋友吗?

要想成为朋友，就需要先相互了解。

那我们先来做个采访。

我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？

师：

你叫什么名字？

你的兴趣是什么？

（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！

一、谈话交流导新课。

1、师：

同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？

我来考核一下：

请写“我”。

生写。

师：

汉字是世界上最美的文字之一。

中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？

字漂亮，人也帅气。

你愿意和老师一起在这里上这节课吗？

2、师：

本节作文课，老师就带领大家来写“我”。

要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。

每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是什么？

（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。

二、范文引路写特点。

1、师：

有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？

请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？

师：

谁来说说？

（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。

（老师板书“选材”）

师：

我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：

其中一男生一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。

还有写自己“爱卖萌”“好耍酷”，（性格：

假小子、疯丫头、小燕子；

2、师：

那你的特点是什么？

思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。

如果有困难，参考老师的“温馨提示”

同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去?

?

师巡视，适时交流、点评。

三、抓住特点巧取舍。

1、师：

好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。

（询问：

你划掉了什么，为什么）

师：

好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。

请一位学生说说，最终留下的是哪个，为什么只留它？

师：

下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。

四、指导方法写具体。

师：

有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？

咱们再回过头来看刚刚的例文：

请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：

他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？

（生念）

师：

小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？

师：

你来说？

（结构顺序：

总分总，典型事例：

3个，写法：

详略得当。

）（一段变四段，谈谈发现。

）（板书：

典型事例，要有条理，详略得当）这就是组织材料的方法（板书：

组材）联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体？

（第四单元刚学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写）

师：

现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？

五、片段练习学修改。

1、师：

光说不练假把式。

（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，5分钟时间。

（板书：

起草）

学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。

2、学生读自己的作文，教师点评。

师：

俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。

（板书：

修改）

3、谋篇布局点拨。

师：

那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去，再选择两个特点写写，加上开头，结尾和题目，一篇文章就成功了。

师：

本次习作要求

（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地写出与众不同的自己。

（2）、字迹工整，字数450字左右。

4、教师寄语。

作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八?

?

面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。

写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。

本次作文写三个材料，五年级要求450字，不是问题。

最后送大家一句话：

“作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

”文章不厌百回读，同样，文章也不厌百回改。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

【板书设计】

抓住特点

典型事例

与众不同的我要有条理

详略得当﹜

修改

【例文】

与众不同的我

小小的嘴巴，笔挺的鼻梁，圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝，最吸引眼球的

篇二：

写人作文指导课教案

写人作文指导课教案

发布者：

潘格日乐发布时间：

2011-12-1621:

13:

30

教学目的：

1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：

学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

教学安排：

一、游戏：

猜一猜。

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？

请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。

如：

老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗？

拿起你的笔，先写一写吧。

①写卡片。

把你要让大家猜

的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。

②指名读一读，猜一猜。

③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们回答：

为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

为什

么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？

为什么能猜得出？

体会描绘人物外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？

（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。

记一个印象深刻的人。

显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。

写人的文章离不

开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

这节课，就是要学习怎样写人。

下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。

那么怎样才能具备这种能力呢？

现在我们来

共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：

这就是我们要解决的问题。

世界上没有完全相同的树叶，也没有

完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。

写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。

本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？

要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。

外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。

例如：

同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？

就是有代表性、有意义的事。

人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。

中国有句俗语“什么人做什么事”，

在写这件事的过程中，人物是怎样做的？

怎样说的？

也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。

记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。

总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。

例如：

这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。

可以说带有典型的特点。

“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。

因此贝利

一记漂亮的勾球动作：

顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。

文中的心理活动分两

种：

一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。

最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。

这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。

例如：

我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。

就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？

（共同读一读写人的方法）

请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。

教学目标

1、学会抓住动物的特点，具体描述动物的生活习性的写法。

2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。

3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力、语言表达能力。

教学流程

一、激情导入。

1.同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，像威风凛凛的老虎、狮子，活泼机灵的松鼠、猴子，小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。

你最想和谁交朋友呢？

为什么？

（指名说。

教师进行激励性的评价。

）

【此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣，促使学生能够畅所欲言，乐于交流。

】

2.游戏活动猜谜语

师：

我们现在来做个猜谜游戏，好不好？

老师出题大家猜。

谁先来试一试？

（1）年纪并不大，胡子一大把。

从小吃青草，总爱叫妈妈。

（2）头戴大红冠，身穿花衣裳。

每天早早起，高声喔喔啼。

3.小结。

师：

今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了？

学生回答：

因为我们抓住了动物的特点。

【猜谜语是小学生最喜欢参与的活动，通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情。

】

二、教师指导，合作表达。

1.小组合作讨论交流。

师：

把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学，要抓住特点来说。

2.指名说。

教师随机指导。

3.小组推荐在全班交流。

4.出示例文。

师：

老师也准备了一段描写动物的话，请同学们读一读、想一想按要求回答问题。

蚂蚁洞外只有一只小蚂蚁，正忙着觅食。

我把虫子扔过去，那小蚂蚁好像下了一跳，立刻停住不动了。

它东瞧瞧西看看，然后试探着围着虫子转了两圈，再慢慢地接近虫子的尾部。

仅仅僵持了几秒钟，小蚂蚁就发起了突然袭击，一口咬竹了虫子的屁股。

虫子大概感到了