人教版选修7 unit3 Under the sea P1 教学设计Word文档下载推荐.docx

人教版选修7 unit3 Under the sea P1 教学设计Word文档下载推荐.docx

《人教版选修7 unit3 Under the sea P1 教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版选修7 unit3 Under the sea P1 教学设计Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Reading

阅读课

WarmingUp部分以海底生物（包括动物和植物）为话题||，主要讨论三个方面的问题：

学生所见过的海底生物；

在何处见过这些海底生物；

学生最喜欢的海底生物||。

课本提供了短语和图片启发学生思考讨论||。

在有条件的学校||，教师还可以给学生播放一些有关海底生物的电影或录像||。

教师也可以参考本书提供的海洋动植物材料||，以讨论、问答等形式进行热身活动||。

Pre-reading课本在此部分设计了一个读图题||，图片内容为：

Killerwhalesareattackingabaleenwhalewithwhalerswaitingbyintheirboat||，harpoonattheready.由此引入阅读文章的相关背景知识：

1.作者:

名叫Clancy的老人（anoldman||，calledClancy）;

2.职业:

捕鲸人（awhaler）;

3.文体:

逸事（anecdotes）;

4.概要:

虎鲸（killerwhale）在每年的迁徙过程中帮助捕鲸人捕捉须鲸（baleenwhale）;

5.地点;

澳大利亚（Australia）;

6.时间:

20世纪初（athebeginningofthe20thcentury）||。

教师也可以参考本书提供的关于“anecdote”材料进行“读前”活动||。

Reading是一篇以第一人称口吻讲述了一个名叫OldTom的虎鲸的故事||。

故事分两部分：

第一个故事讲述OldTom是捕鲸人的好帮手；

第二个故事讲述OldTom是遇难者的救星||。

故事发生在20世纪初||，海上捕鲸和捕鲨没有像现在这样受到限制||。

学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷事实||，同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法||。

教师应当帮助学生克服阅读英语的畏难情绪||，克服等待和依赖教师讲解的消极做法||，抓紧课外自学时间||，按教学布置完成各阶段的阅读任务||。

鼓励学生独立阅读||，独立思考||。

阅读过程中遇到问题或难点尽可能少查词典||。

教师可以参考使用本书提供的教学步骤设计进行阅读教学||。

Period2

Learningaboutlanguage

知识课

LearningaboutLanguage部分首先是词汇训练||，通过填空的形式||，巩固和运用课文中出现的生词和短语；

然后是语法训练||，通过用所给词的适当形式填空||，复习动词-ing形式的被动式的用法||。

在强调语法学习的必要性时||，应该注意避免出现为语法而语法、死抠语法术语和个别概念而脱离语言实际的偏向||。

教师可以参考使用本书提供的教学步骤设计||。

Period3

Usinglanguage

运用课

UsingLanguage分为四部分||，综合训练听说读写的能力||。

第一部分是阅读与讨论||。

阅读材料以“崭新的生活空间”（ANewDimensionoflife）为题||，用日记的形式记述了作者在海底所见到的奇妙景色||。

阅读之后设置了四个练习||。

第一个练习要求学生弄清楚本文描写的顺序；

第二个练习要求列入潜泳的刺激和危险；

第三个练习操练名词短语||，要求学生注意其中形容词的用法；

第四个练习要求学生对第三题中形容词进行分类并且掌握做定语的形容词的先后位置关系||。

第二部分是讨论与写作||。

通过回顾ANewDimensionoflife的描写片段||，给出表达作者情绪的方式||。

然后要求学生仿照日记的三、四段写一篇描写某个地方和当地动植物的短文||。

第三部分是读、议、听||，以听力训练为主||。

在听之前||，首先让学生阅读一个观看鲸鱼的广告并讨论三个问题||。

接着||，让学生听游客与导游之间的三段对话并判断游客的态度||。

接下来||，让学生再听一遍完成表格||，填写游客的期望与实际情况||。

然后重点落在有关抱怨的表达方式上||，要求学生完成对话中的有关句子||。

最后让学生朗读对话||，注意重音和语调||。

第四部分是说与写||。

主要操练本单元的日常交际用语||。

要求学生根据所给的情景||，用变革中的短语和句式编写对话||。

实际教学过程课时划分建议

将WarmingUp、Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”||。

将Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识课”||。

将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课

（一）”||。

Period4

将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”||。

Period5

将Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课

（二）”||。

第二部分

教学资源说明

Section1

Background

背景

围绕单元话题“Festivalaroundtheworld”||，《金色教案》提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料||。

这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用||，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生||。

Section2

Explanation

解析

重点针对“阅读课型”中的课文难句||，《金色教案》不仅提供了详尽的||，就句论句的解析和翻译||，而且还以解析的焦点话题为线索||，进行了一定的归纳、辨析和总结||，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学||。

Section3

Vocabulary

词汇

按照课本单元词汇表顺序||，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解||。

所提供的例句||，经典、地道、实用、易懂||，完全可以直接用于教学||。

第三部分

教学测评说明

围绕单元词法、句法项目||，《金色教案》提供了长短不一的“单元教学测评”||，并备有参考答案供教师使用||。

有些测评题目直接源于历年高考试卷||，更具有说服力和实用性||。

Part1TeachingDesign

第一部分教学设计

Period1Asamplelessonplanforreading

（OldTomTheKillerWhale）

Introduction

Inthisperiod||，afterthewarmingup||，studentswillfirstbeguidedtoimagine||，talkandsharewhattheyknowaboutfestivals.Thentheywillbehelpedtoreadtwoanecdotes.Thereadingwillbecarriedoutbystepsof:

pre-readingbydefininganecdote||，readingaloudtotherecording||，readingforforms||，copyingandmakingsentences||，understandingdifficultsentences||，readingandtransferring||，readingthetextonceagainforthetypeofwritingandsummaryofOldTomTheKillerWhaleandretellingthetextinyourownwords.Theperiodendsinstudentsputtingthetextonstage.

Objectives

Tohelpstudentsunderstandthetext’sformsandcontentsandlearnaboutunderthesea

Tohelpstudentscommunicateonthetopicinfocuswiththewords||，collocationsandstructureslearnedinthisunit

Focus

Words

witness||，flee||，drag||，abandon||，rent||，reflect||，scare||，leap||，refund

Collocations

helpout||，beawareof

Patterns

1.Iwitnesseditwithmyowneyesmanytimes.

2.Georgesaidasheranaheadofme.

3.Wejumpedintotheboatwiththeotherwhalersandheadedoutintothebay.

4．Aswedrewcloser||，Icouldseeawhalebeingattackedbyapackofaboutsixotherkillers.

5.Itoldmyselftheyweren’tdangerousbutthatdidn’tstopmefromfeelingscaredtodeathforamoment!

6．Myheartwasbeatingwildly—Ifeltveryexposedinsuchdeepclearwater.

7.Heletitgoandtheharpoonlitthespot.

8.Thewaterwasquiteshallowbutwherethereefended||，therewasasharpdroptothesandyoceanfloor.

9．Thefishdidn’tseemtomindmeswimmingamongthem.

10.GeorgestartedbeatingthewaterwithhisoarandtherewasTom||，circlingbacktotheboat||，leadingustothehuntagain.

Aids

Multimediafacilities||，tape-recorder||，photos||，diagrams

Procedures

1.Warminguptalkingaboutoceanplantsandoceananimals

Hello||，class.Haveyoubeentothesea?

Thisweekweshallgototheseatolearnaboutoceanplantsandanimals.Whatdoyouknowaboutthem?

Therearetwogeneraltypesofplantsfoundintheocean||，thosehavingrootsthatareattachedtotheoceanbottomandthosenothavingrootswhichsimplydriftaboutwiththewater.Themostabundantplantsintheoceanareknownasphytoplankton.Theseareusuallysingle-celled||，minutefloatingplantsthatdriftthroughoutthesurfacewatersoftheocean.

Asforoceananimals||，theyaredividedintothreegroups:

zooplankton||，nekton||，andbenthos.Zooplanktonaredriftinganimalsandareusuallysmall||，however||，theycangrowtofairlylargesize.Nektonisthefreeswimmerandprobablythelargestportionoffamiliaranimalsfoundintheoceanbelongingtothisclass.Thethirdtypeofseaanimalspendsitsentirelifeonorintheoceanbottom.

Tolearnmoreaboutoceanandsea||，gotopage20.

2.Pre-readingbydefininganecdote.

WearenexttoreadOldTomTheKillerWhale.Itismadeupoftwoanecdotes.Thenwhatisananecdote?

Whydowepayspecialattentiontosomeexperiencesandtellaboutthem?

Aretheytrueorfalse?

Cantheybetrusted?

Whydoweselectivelyignoreotherexperiences?

Thesearequestionsofvitalimportanceforpeoplewhoconsideritimportanttoreallylearnwhatisfactandtruth.

Let'

sstartwithadefinition:

"

Anecdote:

ausuallyshortnarrativeofaninteresting||，amusing||，orbiographicalincident."

Theveryfactthatwetellanecdotesisthatwefindtheminterestingandoftenpersonal.Theyareunusual||，andareoftenwhatwehavepersonallyexperiencedorheardabout.Wewouldn'

tnoticethemorbothertellingthemiftheywerethenorm||，ratherthantheexception.Weusethemasreinforcementstoshoreupourarguments.Weusethemwhenwelackproof||，IOW||，forlackofanythingbetter.Wealsonoticethembecausetheymayreaffirmsomecherishedideawehave:

Manpreferstobelievewhathepreferstobetrue."

—FrancisBacon"

Nowlet’sgotopage20toreadthetwoanecdotes.

3.Readingaloudtotherecording

Comprehension—understandingwhatyouarereading—isimportant.Toreadinthoughtgroupsisaneasy||，yeteffective||，wayofimprovingreadingcomprehension.Nowturntopage20andreadaloudtotherecordingofthetextOldTomtheKillerWhale.Payattentiontothethoughtgroupsinthesentenceswhilelisteningandreadingaloud.

4.Readingforforms

Inusingthecontexttohelpyouguessunknownvocabulary||，youcanreferfirsttoimmediatecontextandthentothewidercontextinwhichawordisfound.Theimmediatecontextisthesentenceinwhichawordisfound||，andsometimesthesentencesimmediatelybeforeandafterthis.Thewidercontextcanincludeothersentencesandevenotherparagraphsinatext.Bothformsofcontextcanoftenprovideimportantinformationwhichhelpsyouguessthemeaningofunfamiliarwords.

Readthetextagainto:

cut/thesentenceintothoughtgroups||，blackenthepredicates||，darkentheconnectivesandunderlinealltheusefulcollocations.

5.Copyingandmakingsentences

Acollocationistwoormorewordsthatoftengotogether.Thesecombinationsjustsound"

right"

tonativeEnglishspeakers||，whousethemallthetime.

Whilegoingoverthetext||，trytorecognizethecollocations||，treatthemassingleblocksoflanguageandcopythemoutintoyourCollocationBook.

CollocationsfromOldTomTheKillerWhale

atthewhalingstation在捕鲸站||，catchthehugewhales抓巨鲸||，atthetime在那时||，witness…withmyowneyes亲眼所见……||，sortout整理；

分类||，rundownto…跑向……；

追捕||，intimetodo…及时做……||，throw…outofthewater使……失去（离开）水||，callout大声叫；

召集||，outthere在那边||，yellout大声喊叫||，awhalehunt捕鲸||，comeon赶快；

来到||，aheadof…在……之前||，keep…waiting让……等||，havetherightclotheson穿上合适的衣服||，raceafter…追赶……||，jumpintotheboat跳进船里||，headoutinto…朝……去||，lookdowninto…朝……里看||，swimbytheboat在船旁边游泳||，show…theway为……引路||，beatthewaterwiththeoar用浆拍打水面||，circlebackto…转回到……来||，lead…to…引向……||，inthedistance在远处||，drawcloser接近||，beattackedby…被……袭击||，apackofaboutsixotherkillers一堆大约六条虎鲸||，workasateam团队合作||，ontopof…在……顶部||，stop…from……阻止……做……||，fleeouttosea逃逸出海||，themostextraordinarything最特别的事情||，racebetween…and………和……间的赛跑||，apackofexciteddogs一群兴奋的狗||，let…go松开……||，bebadlywounded严重受伤||，withinamomentortwo在一时片刻||，bedraggedby…downinto…被……拽入……||，thedepthsofthesea海底深处||，turnaround旋转||，转向||，bringin…引进……||，floatuptothesurface漂浮到水面||，inthemeantime与此同时||，在此期间||，haveagoodfeedon…美美地享用……||，attackpeople袭击人||，infact实际上||，bewashedoff…从……被冲走||，hand