看窦桂梅教师林冲棒打洪教头一课心得Word格式文档下载.docx

看窦桂梅教师林冲棒打洪教头一课心得Word格式文档下载.docx

《看窦桂梅教师林冲棒打洪教头一课心得Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《看窦桂梅教师林冲棒打洪教头一课心得Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。

贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热当中。

天下英雄好汉，纷纷起义。

这便引出了你们所见的——

　　生：

《水浒传》一百零八将部份之人之士。

”

（开脸儿）今天先表一人（对着图说），这人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hà

n）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。

官至八十万禁军枪棒教头。

人送外号——豹子头。

这人姓甚名谁？

林冲！

（板书“林冲”）

　　（反思：

窦教师以转动式的水浒人物为和《好汉歌》为背景，一下子就吸引了小孩们和我的视觉，以老北京说书人独特的声调吊起了咱们的胃口，让人一下子就感觉今天所要上的课文必然很有趣，更以“开脸儿”这一评书形式引出了本课的主人公——林冲，咱们的爱好也就随之而来了。

窦教师不仅把“书”的味道说了出来，也适度把“评”的语言特点表现出来了。

除在课文的引述中尽显了评书味道，在过渡语中，窦教师也尽显了这一味道，如：

“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不中意”；

“这人要露脸，墙城都挡不住。

”；

“行家一伸手，便知有无。

“这真是说时迟，那时快……”。

）

　　【片段二】

瞧，这副样子——来者不善！

咱们好好读出人物的外貌。

（课件）

（朗诵）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

谁来再朗诵，让咱们见地见地他的尊荣？

“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

”（朗诵时，没有重音“挺”。

洪教头的胸脯不够挺啊。

洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！

”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。

朗诵着落至此，洪教头给咱们如何的印象？

如此的评书文本，若是是我教学，我确信抓不住重点，确信还会采纳讲读的方式进行教学。

如此确信会把这么好的文章给教坏了。

但窦教师采纳的教学方式，一是讲读，更不是解读。

而是抓住朗诵让学生明白：

看文学作品和看“故事会”不一样；

分析文学作品和朗诵文学作品不一样！

如此的朗诵方式，不仅训练了如此文本的语言特点的表达方式，同时通过朗诵明白得内容，通过朗诵发觉人性。

久而久之，小孩们的语文素养就会大大提升。

　　【片段三】

面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——

（朗诵）“不敢”。

这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——

（朗诵）“不敢，不敢。

别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的——

（朗诵）“林冲连说：

‘不敢，不敢’”。

虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？

于是林冲连说——

“不敢，不敢”。

（读出了谦虚的语气）

咱们听到态度如此“谦虚”。

（板书“谦虚”。

）想到人家是柴进的教师呀，不看僧面看佛面，那个礼节我懂啊，于是林冲连说——

（朗诵，读出了很有礼貌的语气。

我听出是一份“知礼”。

（板书）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，仍是忍着吧，于是林冲连说——

（朗诵，读出一种忍受的语气）“不敢，不敢”。

何等忍让的林冲呀！

（板书“忍让”。

语言是如何表现性格，性格是如何决定命运的？

故事的情节进展史，真的确实是人物的性格进展史，并最终决定了人物的命运。

在教学中，窦教师牢牢抓住林冲多次显现的这句典型语言：

多重朗诵，感受人物的性格及命运。

更通过动作演示加深明白得。

　　《水浒传》是一部具有民间口头文学的特点的巨作。

它聚集了人民群众的聪慧，既是历代评书艺人的心血结晶，也是群众性的艺术创作功效。

教学这种文本，看似教学环节简单、简约，但是这是一个深切浅出的进程，需要具有多方面的素养。

窦桂梅教师正是如此的高手，在教学时紧抓人物的语言、外貌，精心设计，细心打磨，耐心引读。

让我真切感受到：

朗诵是一切才能的先行官！

朗诵能够让粗糙的课堂变得细腻起来！

　　总之一句话：

这堂课就像一杯又香又浓的茶，让我难以忘记……