中职英语获奖说课稿.doc
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高一英语Uni8BraveitoutReading说课稿
——黄梅理工学校陈敏
尊敬的各位评委，各位老师：
上午好！
我今天说课的内容是语文出版社中职英语基础模块上册第8单元的课文IsLifeFair？
下面我从以下五个方面（教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思）说课：
一、说教材
（一）教材地位和教学内容分析
教材特点：
工具性、人文性、交际性、话题性和实践性
主题:
Braveitout重点:
学习相关的词组句型，培养学生获取、处理信息的能力。
内容:
通过Patrick身残志坚的事迹，探讨人生是否公平的话题。
课型：
阅读新授课课时计划：
2
问题：
生词量大，篇幅较长。
地位和作用：
承担本单元语言输入的任务。
学情分析：
知识储备：
具备初步的阅读能力并课前已学习了本单元的生词。
学生特点：
幼师班以女生为主、爱模仿、爱表现、不服输；他们对英语
的学习兴趣浓，但缺乏主动性，依赖思想严重。
教材编写思路：
话题——功能——结构——任务
设计理念：
融阅读教学于话题情景中，以教师为主导，学生为主体，以任务型教学
法为主线，在师生互动中展开教学。
（二）教学目标
根据《中职英语新课程标准》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定
如下教学目标。
1.语言知识目标：
使学生掌握相关的词汇（easy,hard,quetion,agree,remind,high,challenge,palce,experience,,expect,perfect,break,since,finish,success,overcome,difficulty,finally,）；
短语（braveitout,agreewith,remindsbofsth,giveup,goontodo,beactivein,outofschool,not...until）；
重点句型（Doyouagreewiththeideathatlifeisfair?
ItremindedmeofsomethingateachersaidwhenIwasahighschoolstudent.Lifeisfullofchallenges.Amancanfailmanytimes,butheisn’afailureuntilhebeginstoblamesomebodyelse.）
2、语言技能目标：
阅读技能的训练：
让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
3、情感态度与文化意识目标：
A.通过学习主人公的励志故事，增强面对人生困境的勇气；
B.通过探讨人生是否公平的话题，树立正确的人生观。
（三）教学重点和难点：
根据《中职英语新课程标准》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:
1）重点
学会使用agreewith等8个词组和Lifeisfullofchallenges.等4个功能句型。
2）难点
能运用多种阅读技巧获取，处理文章信息。
二、说教法学法
1、教法：
根据新课标所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、直观教学法以及情感激励教学法（AffectiveMotivation）等教学方法。
具体采用“P—W—P”阅读教学模式指导学生学习。
2、学法：
自学，归纳，略读，查读，精读等方法。
三、说教学流程
结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用80分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：
Step1Pre-reading（读前活动）：
a.图片导入课题：
通过PPT呈现人们不同的居住环境引出课题“Islifefair?
”；一组小孩们童年生活对比照片，提示学生思考：
“Islifefair?
”“Howtofaceit?
”进而引出本文主人公Patric。
b.视频展示话题：
引导学生观看Patrick在华人世界栏目中的采访视频，让学生深入了解他是如何应对人生中的困境，并体会他的高尚人格魅力。
（设计意图：
让学生在试听中得到心灵的震撼受到感化，激发学生的学习兴趣的同时为课文的理解奠定基础。
）
Step2While-reading（读中活动）
Fastreading快速阅读，把握文章大意
a.要求学生在2分钟之内，重点阅读各段首句和末句，快速归纳出段意。
b.课件展示各段中心句
Para1.Doyouagreewiththeideathatlifeisfair?
Lifeisn’tfair!
Para2.Lifeisfullofchallenges.Lifeiswhatwemakeit.
Para3.Patrick,abravemaninawheelchair,nevergaveupstudying.
Para4.Patrickovercamealotofdifficultiesandbecamethebeststudent.
Para5.Lifeisn’tfairforPatrick,buthehasbecomesuccessful.
c.引导学生总结归纳段落大意的方法。
（段首句和尾句法）
（设计意图：
本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意，侧重培养学生快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
）
Extensivereading精读学文
Task1.查读填空
1.Doyouagreewiththeideathatlife____?
2.Itremindedmeofsomething_________.
3.Whenwesaylifeisn’tfair,wemean____.
4.Sometimeswe______forourselves.
5.Wecan’texpectlife______.
Task2.T/F判断
1.Everyonethinksthatlifeisfairforhim/her.
2.Lifeisfullofchallenges.
3.Patrickgaveuphisstudyformanyyears,butlaterhecontinuedtofinishschool.
4.ItwasdifficultforPatricktostudy.
5.Parickcouldn’twalkafteranaccident.
在这一环节可穿插处理语言难点，一些生词词组语句，此部分所占时间较多。
（设计意图：
指导学生精读各个段落语段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节的能力，帮助学生理解会文段中的经典语句。
）
Step4Post-reading（读后活动）课文内容的巩固、延伸与拓展
a.practice练习检测词组的掌握情况
CompletethefollowingsentencesbyputtingtheChineseinthebracketsintoEnglish.
1、Doyou＿＿＿＿＿（赞同）myideathatweshouldspeakEnglisheveryday?
2、Myfamily＿＿＿＿＿（充满了）loveandwarmth.
3、Wehaveto＿＿＿＿＿（克服）manydifficultiestostudyEnglishwell.
4、Iwillnever＿＿＿＿（放弃）learningEnglish.Ishall＿＿＿（继续）tostudyithard.
5、Ourteacher＿＿＿＿＿＿＿＿（积极从事）Englishteaching.
6、she＿＿＿＿＿gotobed＿＿＿＿＿＿（直到……才）herdaughtercameback.
7、Theoldpicture＿＿＿＿＿me＿＿＿（让某人想起……）thosegooddays.
b.复述课文，总结学习意义。
请一位基础相对较好的学生复述课文，教师和其他学生参与补充，强调教学重点，总结学习意义。
c.情感转移，升华主题。
由教师情感迁移，帮助学生认知生活的意义和明确对待生活的态度。
Lifeisamirror.Whenyousmileinfrontofit,itwillalsosmileandsowillitwhenyoucrytoit.Ifyouaregratefultolife,itwillbringyoushiningsunlight.Ifyoualwayscomplainaboutevery,youmayownnothingintheend.（生活是一面镜子，你对她笑，她也会对你笑；你对她哭，她也会对你哭。
如果对生活感恩，你的生命将充满灿烂的阳光；如果一味怨恨，终将一无所获。
）
Homework：
Afterlearningthispassage,writeashortarticleaboutyourattitudetolife.（结合本课所学知识，写出你对生活的感悟。
）
设计意图：
读后词组练习，复述课文，homewok是为了检测学生学习情况；教师情感转移是为了深化主题，实现本课的情感目标。
四、说板书
Unit8IsLifeFair？
remindsbofsth
agreewith
goontodo
feelsorryforsb
not…until…
beactivein…
五、说教学反思
本节课以多媒体课件为主要操作工具，通过音频与视频还有图片的结合，首先从视觉、听觉方面很好地吸引了学生的注意力和增强了学习欲望。
然后指导学生运用略读查读精读法，一定程度上提高了学生的阅读能力。
在学习文化知识的同时，陶冶了学生的精神，引导他们树立了正确的人生观。
但个人对如何有效开展阅读教学仍有许多不足，还需钻研改进。
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