灰雀教学设计10篇Word文档格式.docx
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体会出了列宁对灰雀的关心。
你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。
3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的情绪。
4．比较体会。
课后第二题
（2）的句子。
老师也仔细体会了这句话。
来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿十分惋惜的情绪。
（师读）
（抽生读）
5?
引导概括。
列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
（爱）！
（师板书：
爱
灰雀
爱
列宁男孩
但是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
（学生七嘴八舌答）
孩子为什么捉走灰雀？
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不一样你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论状况。
我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；
孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书
6．导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一齐来边读边体会。
（多媒体字幕：
3－10自然段资料。
（师导读，生接读。
鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
注意体会列宁着急的情绪。
（生接读）
男孩吞吞吐吐地说：
“没看见，我没看见。
”
（师教读，生读。
可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那必须是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
列宁爱鸟的情触动了孩子的心：
应对孩子的沉默，列宁自言自语地说――“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。
说――
“会飞回来的，必须会飞回来的。
它还活着。
真像孩子说的那样吗列宁又关心地问――
“会飞回来”
（如果那里学生没有读好，师指导再读，直到读好。
列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说――
：
“必须会飞回来！
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。
是谁让孩子懂得了真爱？
（列宁）
在列宁真爱的感染下，孩子决定怎样做？
（放鸟归园）
板书：
7．分主角朗读。
咱们来读好这段话，体会这种爱。
（
（1）全班分成两个大组。
一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。
（2）去掉叙述语，直接朗读“对话”。
3―10自然段去掉叙述语言。
这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？
谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。
三、学习第11一13自然段
列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。
1．师：
听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
但是，树下它又多了一位真正的好朋友。
课文第12自然段资料。
（师叙述12自然段。
听到这儿，你有什么问题？
（例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？
鸟儿会回答吗）
2．师：
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读――
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。
列宁为什么而微笑？
你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！
拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。
四、总结
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?
把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。
表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：
99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结：
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。
务必让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。
学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分主角品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果十分好。
教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
灰雀教学设计
（2）：
课前准备
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
谈话导入
1、同学们都明白列宁的故事吗？
他是一个什么样的人呢？
指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那必须是受益非浅的。
这天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）
指导自学
1、轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自我哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后群众评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟
1、自读课文
2、指名交流对课文资料的感知状况
a。
指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？
从哪些地方看出来的？
这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。
这一段该怎样读？
b。
指名朗读第二自然段。
你明白了什么？
列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，情绪怎样？
谁能读好这一段？
c。
那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？
又是怎样回来的？
你是从课文哪些句子里看出来的？
自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
这篇课文讲了一件什么事？
有感情地朗读课文。
复习课文
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
同位分主角练读。
指名戴头饰分主角读。
全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词
1、认读生字词
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
2、巩固生字词
卡片抽读、开火车轮流读。
给生字组词。
教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用
读课文中描述灰雀的句子，说说透过描述，你感受到了什么？
抄写你认为写的好的词语或句子。
灰雀教学设计（3）：
学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？
利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
这天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。
重点指导读准“散（sà
n）步”、
“胸（xiōng）脯（pú
）”、“白桦（huà
）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎样描述这三只灰雀的？
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎样记住它们的字形的？
3、提醒：
本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
学生交流。
哪句话个性有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。
板书：
爱。
3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了？
你从课文哪儿看出来的？
出示4、8、10段。
各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“必须会飞回来的！
”教师运用手势，指导学生加强语气。
读后体会：
这时候，小男孩在想什么呢？
男孩为什么要捉走这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？
学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？
鸟怎样会说话呢？
”等等。
4、小组讨论，解答上方列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？
大家一齐来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
灰雀教学设计（4）：
一、学习目标
学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语：
郊外、散步、胸脯、仰望、必须、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
能了解课文的主要资料，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
诵读人物对话，体会不一样人物的情绪和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描述中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：
课件
四、教学时光：
两课时
一、板书课题，齐读。
说一说自我对灰雀的了解。
（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯必须肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：
抓住哪些词可深入理解。
透过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的情绪、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他情绪会怎样？
你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎样说的？
这是他会想些什么呢？
想象一下他的动作、表情。
３、学生分主角朗读，体会列宁、男孩的不一样情绪，讨论：
那只灰雀到哪儿去了？
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
１、自读，说一说自我读懂了什么。
２、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？
列宁为什么不再问那个男孩？
３、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分主角朗读全文。
分主角把课文资料演一演。
五、指导学生自我学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。
这中间发生了什么事情？
男孩想了些什么？
做了些什么？
请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
灰雀教学设计（5）：
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。
第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每一天都到公园散步，他十分喜欢公园里那：
只灰雀。
第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。
小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。
第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经明白男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一齐。
1．理解课文资料，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造性思维潜力。
一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：
看到课题，你想明白什么?
（有几只灰雀?
灰雀什么样?
围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?
二、初读课文。
发生了什么事?
1．轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学状况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
个性注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
（2）字形难点。
散：
左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些
惹：
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或：
左下方口的下方是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：
城市外面的地方。
可惜：
值得惋惜。
诚实：
言行跟内心思想一致。
自言自语：
自我跟自我说话。
欢蹦乱跳：
形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：
2．教师说：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。
你看它们可爱吗?
3．自读第一自然段，画出描述灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
4．朗读第一自然段。
过渡：
多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?
请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：
（2）男孩看着列宁，说：
“会飞回来的它还活着。
（3）“必须会飞回来!
”男孩肯定地说。
必须会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎样想的。
（引导学生体会小男孩的认识过程：
吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定明白灰雀被小男孩带走。
如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
（2）文中列宁是怎样说的?
画出列宁的话。
分组讨论，透过读列宁的话，读懂了什么?
A．列宁说：
“那必须是飞走了或者是冻死丁。
（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。
他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。
B．列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。
“可惜”表达了列?
对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。
（3）创设情境，进行对话。
老师为列宁，学生为小男孩进行对话。
老师用责问的语气与学生对话。
（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
（1）小男孩为什么低着头?
（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
（4）列宁为什么不问那个男孩，就明白他是诚实的?
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?
请学生小组讨论。
2．请学生评价文中人物。
五、分主角有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
（外）步胸（（孩
一）（者）是面包（
二、在括号里填上适宜的词语。
（＼（＼
地说地歌唱
（／（／
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1．灰雀在枝头（唱歌，（惹人喜爱。
2．列宁（说：
“多好的灰雀呀，（再也不会飞回来了。
四、给下方的句子加标点符号。
1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨日你到哪儿去了
2．列宁说那必须是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，十分（惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常（给它们带来面包渣和谷粒。
1．给文中带点词换上一个意思相近的词。
2．写出文中的数量词：
3．从哪些地方看出列宁十分喜欢这三只灰雀?
4．你喜欢哪些动物呢?
为什么?
我喜欢，因为它很，
灰雀教学设计（6）：
教学资料：
九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。
教学要求：
1．透过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文资料，能回答“思考，练习”中的问题。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
透过联系上下文读懂重点句子，理解课文资料。
课时：
两课时。
一．揭题，质疑。
二．指导自学。
1．轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三．检查自学状况。
1．正音：
散，惹，渣，坚。
2．容易写错的字：
惹，或，郊。
3．理解词语：
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