七年级下册美术教案Word文件下载.docx
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作者经亲身参加过开国大典，把切身感受倾注于作品中。
不是照相式地复原当时情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的删繁就简，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，突出了开国大典的盛况宏伟的气势。
使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。
这就是艺术家高超的技巧，体现一个深刻道理：
艺术不是生活毫不走样的"
复制"
，不是生活的翻版和备份。
艺术源于生活，更高于生活！
三、凡高的油画【向日葵】
他内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵．花蕊画得火红火红,就像一团炽热的火球；
黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般．画家用奔放不羁、大胆泼辣的笔触，仿佛使其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力。
由此可见艺术源于生活又高于生活。
五、美术作品创作的表现形式
再现性：
以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。
表现性：
以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
表现性艺术具有抽象的特点，那么抽象画也是源于生活吗？
课堂总结：
艺术创作与生活的关系
艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合。
艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。
生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。
教学反思：
通过教学使学生认识到了艺术来源于生活，而又高于生活的道理。
第二课手绘线条图象的表达
（第三、四课时）
一、教学目标（课型欣赏表现）
1、
认知目标：
通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：
能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：
培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：
图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像
五．教学方法：
演示启发
六教学设计：
（一）导入：
同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？
那同
学们看看我手中这张图片画的是什么呢？
（生：
喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃
小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？
小丸子）同学们想不想把自己
喜欢的形象或物品画出来呢？
想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：
1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）
同学们还在哪儿看见过类似的图象？
同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？
哪些种类？
（请同学
们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？
师：
手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：
有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又
累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么
比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什
么样的表达方式最好呢？
（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出
一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）
手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
（随后教师板演）现在看老师手中的画像你能看出这是水浒中的什么人物吗？
（李逵画像）那么为什么你一眼就能看出来呢？
（大胡子）（平时要养成善于观察的习惯）
（三）练习：
请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）
小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。
（四）小结：
这节课我们学习了手绘线图象的表达那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。
我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。
因为它是我们必须具备的能力之一。
六．作业：
大家都学过很多成语，比如一箭双雕，杯弓蛇影，画蛇添足，百步穿杨等，你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗，期待大家的作品.
板书
手绘线条图象的表达
1.功能：
叙事说明交流抒情记录等
2.用途：
不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。
如示意图叙事图交流图……..
教学反思:
学生理解了手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会到了用手绘线条图象的乐趣。
第三课同类色与邻近色
（第五、六课时）
【教学目标】
知识与技能：
让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。
培养学生的观察能力和表现能力，使其学会辨识同类色与邻近色。
学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活用品设计。
过程与方法：
通过教师讲授，用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。
利用信息化教学，通过欣赏感受和讨论交流等合作学习，学会辨别和运用同类色与邻近色。
通过艺术实践掌握同类色与邻近色的调配与搭配方法。
情感、态度和价值观：
培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色与邻近色的美感。
培养他们热爱生活和富有情趣的生活态度，能运用所学知识主动美化生活、表达情感。
提高色彩美感意识，促进正确审美情操的建树。
【教学重点】：
同类色与邻近色的概念与美感特征。
【教学难点】：
正确把握同类色与邻近色的差异。
【教学方法】：
分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法
【学情分析】：
本课是色彩课程的基础知识课。
色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段，本课属于在色彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习，与随后的彩色对比等相关内容均为色彩知识的深化，是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础，所以安排在七年级下学期学习。
【教学过程】：
1、课件导入
由复习色彩的三原色、三间色、复色以及色彩的三要素等色彩知识回顾导入，启发学生分析得出同类色与邻近色的基本概念。
课件展示
同类色：
色相性质相同但深浅不同。
（同类色例子）
邻近色：
在色相环上相邻近的不同色彩。
（邻近色例子）
2、新课
课件展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片，分析其中的色彩关系。
启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处，又有哪些不同的特点？
（同类色）（邻近色）
学生讨论回答，教师总结：
虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果，但邻近色搭配显得活泼强烈些，而同类色则更加柔和统一。
它们的美感有相似之处又不是完全一样的。
小结
再次强调同类色与邻近色的概念，让学生明确二者的特点。
3、
练一练
找出教材图片中的色彩，分析它们用了哪种色彩关系？
①小水壶②小盒子③青蛙皂盒④电吹风⑤烛台花瓶
通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的感受。
课内作业：
发放模板，让生选择一个模板并用喜欢的同类色和邻近色填充，看看两组效果。
模板一模板二
课外作业：
应用同类色或邻近色给家人设计一套生活用品，或给自己设计一件日用品。
4、课堂拓展
①、学生作品展评（先自评，后互评，再师评）
②、网络链接电脑巧虎涂色小游戏，让学生尝试用鼠标涂色，拓展课堂内容，增强学习乐趣。
【教学反思】：
掌握了同类色与邻近色的概念与美感特征。
第四课色彩的对比
（第七、八课时）
教学目标：
1.学习和运用色彩的对比知识。
2.引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。
3.让学生积极参与学习过程，学习好方法，学会欣赏作品，感悟色彩的强烈对比效果。
教学重点：
从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。
教学难点：
大胆运用色彩对比知识于练习中。
教学准备：
教师：
教学课件、纸、色笔等。
学生：
水彩笔、油画棒、纸等。
教学意图：
在老师的引导下，从旧知冷暖色欣赏中导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。
本课可以落实《美标》P16的“内容标准”《教学活动建议》关于“学习原色、间色、冷暖色、对比色的知识，感受和理解色彩的表现力，并加以运用。
”突出课改精神：
“参与、探究、自主合作、发现、体验”。
教学过程：
1.组织教学
2.复习旧知识、导入新课
出示课件——冷暖色四幅图片，围绕下面问题师生对话交往。
课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，让学生根据其概念进行分类，用以巩固所学过的色彩知识。
让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色相来激发学生的学习兴趣。
3.学习新课
（1）师出示课件“三原色、冷暖色、色相环、对比色”。
我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。
今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。
我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。
（2）师出示色彩的对比图片课件。
学生了解色彩知识，感受。
（3）欣赏和分析
A、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？
说一说你有什么新的感受。
B、绘画中色彩的运用（欣赏世界名画）。
C、明确对比色的特点。
（4）生活中色彩对比的运用
师出示课件：
（理性了解生活中色彩对比的运用效果。
）
运用对比色配色，说说为什么不喜欢？
为什么要选择强烈的色彩？
（5）教师出示课件：
欣赏平时收集的学生作品，学生谈感受。
（6）师生总结梳理
4.动手练习：
▲运用对比的色彩绘一幅画。
要求：
可以用油画棒、彩笔等绘画，也可以用彩色卡纸剪贴的方式完成。
创作过程：
采用小组交流讨论的形式先构思，在动手创作。
5.学生作品展评
优秀作品展示，师生一起评价，谈对它的感受。
6.收拾与整理
7.板书设计
色彩的对比：
冷色：
绿、蓝、紫（凉爽、宁静）
暖色：
红、橙、黄（温暖、热情）
特点：
鲜明、突出；
有动感、有力度。
从感受色彩对比以及产生美的效果上，培养了学生对色彩美的表现能力。
第五课色彩的调和
（第九、十课时）
学科
美术
册数
课题
色彩的调和
课型
造型表现
课时
2
执教
教学
三维
目标
1.学习色彩知识，理解色彩调和的含义。
2.欣赏大自然中、生活中及绘画作品中的色彩，感受协调的色彩所富有的美感。
3.能够运用色彩的调和知识创作美术作品。
重点
让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系而形成的比较协调的色彩感觉
教法
讲解法、演示法、评价法
难点
合理运用色彩的和谐关系表现画面
学法
交流法、实践法
关键
理解色彩之间的弱对比，及其应用
教具
范画、教材配套光盘（欣赏启思环节）
程序
教学内容
师生活动设计
设计意图
时间
激趣导入
探索新知
创作表现
欣赏评价
拓展
谈话交流
理解调和
调和游戏
欣赏交流
交流启思
指导要点
作品展评
指导应用
师：
你知变色龙为什么要变色吗？
生：
自由交流、汇报
小结（变色龙是一种能根据周围环境色彩的变化而调整自己身体颜色的有趣动物，它随时随地都在保持着自己身体的颜色与周围环境的颜色相调和，这样不容易被其他的动物发现。
）板书课题
引导学生观察书中7页图片。
观察，小组交流动物是如何利用色彩伪装自己的。
用了什么颜色？
在生活中还有那些类似的情况？
小结（色彩之间的距离在60°
范围之内的颜色，相对对比关系弱，给人一种和谐统一的美感。
我们可以把呈现这类对比关系的色彩称之为相互调和的色彩）
指导学生利用彩纸，剪出一个形象在不同的彩纸上放置，看看哪种不易被发现？
小组合作交流、汇报结果
小结
引导学生欣赏书中8页的《初踏黄金路》和“调和在生活中的应用”
1.你觉得他们怎么样，运用了哪些色彩。
2.在生活中还有哪些色彩的调和应用现象。
欣赏交流、汇报。
播放光盘：
“绘画色彩调和”
1.你看到画中应用了哪些色彩，感觉怎么样？
2.如果你创作一件作品，你想表现怎么样的情节，应用什么样的色彩？
欣赏自由交流、汇报感受。
1.主题明确。
2.色彩应用合理，体现调和的特色。
3.师演示表现
自由创作
巡视指导
展示特色作品，指导评价。
自由交流，汇报感受。
色彩的对比与调和，在生活中有着广泛的应用。
但要应用到合适的地方。
希望同学们能在生活中合理的应用，把自己的生活装点的更加的美丽。
激发兴趣导入本科的内容
理解色彩的调和知识，为应用做准备
在操作中感受调和的特色，加深理解
体会调和的应用效果
为创作打基础。
进一步感受绘画中的调和的应用效果
提高学生的色彩表现能力
提高审美能力与评价能力
激励学生把所学应用到生活中
2分
3分
20分
4分
1分
板
书
设
计
对比关系弱
和谐统一
课后
反思
通过教学，让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系而形成的比较协调的色彩感觉。
第六课学习服装的色彩搭配
（第十一、十二课时）
【教材分析】
通过课件（明星们的服装搭配）。
引导学生认识在不同场合穿着得体，能够结合个人情况进行服装搭配，是成为自我形象的展示，也是社会文明程度的直接体现。
让学生初步掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生学会运用各种色彩元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象趋于美好。
通过学习这节课，结合学生实际，学生将了解服装设计知识，并形成在日常生活中合理搭配服装的意识。
本课侧重于服装的色彩搭配、款式、种类，其余搭配条件一带而过。
本课教学设计多以学生自主活动展开，把看、想、说、练四方面巧妙结合，便于学生基础知识的掌握以及综合素质的提高，充分体现出素质教育与单纯学科教育的显著区别。
【学情分析】本课涉及到服装的款式设计、色彩搭配、面料的选择，对于初一年的同学来讲，造型技能对他们是一个较大的挑战。
因此，选择从色彩的搭配为主，涉及到款式和面料概括性的介绍其常识，色彩搭配则作为重点处理，并辅以作业练习强化，可以较大提高学生的自信和学习的积极性。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）色彩应用于服装的一般规律。
（2）服装色彩的搭配规律。
（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。
（2）培养学生收集信息，整理信息能力。
（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。
（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。
（2）培养学生正确的审美观，鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。
【学习重点、难点】
1、本课侧重于服装的色彩搭配、款式、种类，其余搭配条件一带而过。
本课教学设计多以学生自主活动展开，把看、想、说、练四方面巧妙结合.
2、培养学生的观察、分析、评论、设计和审美能力。
【教学准备】导学案、课件、色彩工具一套
【教学过程】
一、情境导入
创设情境，自然导入
教师揭题：
时代的变化发展，使服饰越来越引起人们的重视。
因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切。
服装不仅是个人的审美和素质的体现，也反映一个社会的文明程度，那你们想知道怎样合理的搭配服装，才能穿出品位吗？
板书课题《服装的色彩搭配》。
二、讲授新课
过程一：
1、我们都有偶像崇拜，自己都有喜欢的明星，同学们来评一评他们时尚的时装吧。
出示幻灯片，由学生直观欣赏并做出选择。
学生讨论（略）
人生活的世界是一个多彩的世界，色彩是自然的化妆师。
色彩对于着装起着重要的作用，需要根据人的头发、肤色等天生的色彩进行分析、搭配。
（1）.不同色彩给人不同的视觉感受；
不同的色彩有不同的象征意义。
2、师生互动：
幻灯片出示服装色彩的搭配的方法。
3、归纳总结：
（1）、协调色的搭配。
A有色彩搭配（同类色、临近色、对比色）
找一找谁的衣服属于同类色搭配，谁的服装属于邻近色搭配，谁的服装属于对比色搭配。
B无色彩搭配（黑白灰）
C不同纯度与明度色彩的搭配
（2）、对比色搭配的方法.
4、学生讨论：
教师出示一部分图片，学生小组讨论图片中的色彩搭配用了什么配色方法。
过程二：
1、学生欣赏明星们的服装后的体会是什么？
2、同学们体会出服装色彩搭配的基本要求了吗？
3、学生归纳总结：
（1）、整体和谐，风格统一。
帽子、围巾、腰带、鞋、包等配饰。
（2）、美观与功能统一。
不同季节不同场合不同职业
过程三：
1、服装搭配有什么小技巧吗？
学生谈一谈。
运用幻灯片的形式，让学生来给模特搭配服装。
三、活动实践
练一练：
播放视频：
欣赏米兰服装节模特的走秀，让学生欣赏，分析画面（选择其中一套服装的色彩搭配练练）.
学生运用老师画的人物图，现场给他们搭配服装色彩。
分小组完成，看那个小组完成的效果好。
四、班内展评：
学生评价，教师点评。
教师小结：
我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，这种以服饰为手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。
这是一种对外界友善的表示。
思考：
奇装异服该不该穿？
中学生应该穿什么样的衣服？
（服装美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要根据经济情况选择合理的服装。
如果一味的模仿所谓时尚，不但有损自己的形象，还会搞得不伦不类，贻笑大方。
中学生应选择符合自己身份与年龄特点的服装，会使自己更加美丽、大方和充满自信，让别人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。
）
通过教学，培养了学生的观察、分析、评论、设计和审美能力。
第七课中国画的笔墨情趣
（第十三、十四课时）
一、教学目标分析
教学目标
使学生掌握水墨画的绘画语言“用笔”和“用墨”的方法和特点，理解用“笔墨”来表达情感。
临摹或创作一幅水墨画作品，提高学生的表现能力和创造能力。
引导学生体验水墨画的艺术美，培养学生对水墨画的审美能力，增强学生的民族自豪感。
教学重难点：
欣赏水墨画的艺术美，提高学生有个性地运用笔墨表达情感的表现能力。
教具准备：
多媒体课件、视频展示台、水墨画工具
教学时间：
2课时
二、学情分析
学生对学习水墨画有较浓厚的兴趣，已掌握一定的水墨画的基本知识，具有一定的欣赏水平和初步的水墨画表现能力。
但学生水墨画技法水平参差不齐，发展不够均衡，运用笔墨表达情感的能力还有欠缺，因此本课教学中应着力提高学生运用绘画语言来传递情感的表现能力和创新能力。
三、教学过程设计
（一）、导入新课
利用多媒体课件中“作品欣赏”展示几幅水墨画作品让学生欣赏作品激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，
（二）、新授
1、看一看
先介绍水墨画的绘画语言称作“笔墨”。
即“运笔”和“用墨”
（1）
运笔
a、介绍运笔的基本方法有：
中锋、侧锋、逆锋、拖笔。
b、教师运用视频展示台示范，学生观察思考：
几种运笔在方法上有什么不同？
表现效果上各有什么特点？
c、学生讨论发言。
d、教师总结。
（2）用墨
a、介绍墨分“六彩”——干、湿、浓、淡、墨、白。
“六彩”是怎样表现出来的？
c、学生讨论发言
d、教师总结
设计思路：
①教师运用视频展示台示范可以让学生看得更清楚、更仔细。
②教师演示时让学生分别观察思考“用笔”和“用墨”的方法及特点，使学生主动参与到学习过程中。
由于学生的主动探索，学生获得新知识更真切、更深刻。
③教师总结并展示给学生，帮助学生将知识条理化，使知识掌握更深刻、更牢固。
2、试一试
让学生分别尝试用笔和用墨的方法。
通过实践让学生及时巩固所学的新知识，体验笔墨情趣，将“所学”转化为“所用”，使学生体会到学习成功的愉悦感，激发学生更进一步学习的积极性。
3、赏一赏
（1）作品赏析
“赏一赏”分为“作品赏析
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