部编版七年级下册语文全册教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学设备：
多媒体
课时：
二课时
第一课时
课时目标
1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。
2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。
3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。
教学过程
一、导入：
[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原
三十五年前
连克千重关
群力奋战君当先
捷音频年传
蔑视核讹诈
华夏创新篇
君视名利如粪土
许身国威壮河山
哀君早辞世
功勋泽人间
问：
谁读过这首诗？
你知道是歌颂、悼念谁的吗？
（邓稼先）
[幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片
谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。
师生交谈、展示。
[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。
师生共同总结：
邓稼先是个什么样的人？
[幻灯片4]
邓稼先──科技工作者的骄傲
──两弹元勋
──两弹一星功勋
──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者
[幻灯片5]（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者）
1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。
他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。
最后证明是降落伞的问题。
就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。
2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。
在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：
“你们还年轻，你们不能去！
”
二、整体感悟
速读训练：
迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。
（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）
[幻灯片6]
1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
三、品味研读
以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：
说服两派继续工作，制成氢弹；
说服工宣队、军宣队队员。
此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。
第二课时
1.学习通过对比表现人物的方法。
2.体会作者思路，了解文章结构特点。
3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。
一、师生一起继续品读研究课文。
结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。
1.品读词语
（1）元勋：
立大功的人。
（2）鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦；
瘁：
辛劳。
已：
止。
（3）当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承当，承受；
无愧：
不惭愧。
（4）鲜为人知：
很少有人知道。
鲜，少。
（这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。
要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。
2.品读写作手法
有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：
（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？
（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。
旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）
3.品读精典语句
（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
二、归纳、总结
结构特点
1.这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
文章主旨
2.这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
附：
板书设计
备用幻灯片：
（如果学生对《吊古战场文》理解确有难度，可出示）
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这里是古战场啊！
常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
此段文字，突出了邓稼先艰苦的工作环境，为刻画人物张本。
2《说和做——记闻一多先生言行片段》教案
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。
2、教材分析
本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。
赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
3、中招考点
结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：
（1）重点字词，文学常识。
（2）品析语言，分析人物形象。
4、学情分析
七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。
二、学习目标
1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。
2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：
通过查找资料和课下注释，能介绍臧克家和闻一多，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计两个活动：
通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小组合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。
四、教学过程：
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
2：
通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。
一、导入
说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。
有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？
让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。
二、预习检测
1、给下列加粗字注音。
地壳qià
o校补jià
o赫然hè
函寄há
n漂白piǎo衰微shuāi
卓越zhuó
深宵xiāo钻探zuān
锲而不舍 qiè
兀兀穷年 wù
警报迭起dié
潜心贯注 qiá
n迥乎不同jiǒng慷慨淋漓kǎi
气冲斗牛dǒu无暇顾及 xiá
目不窥园 kuī 仰之弥高mí
炯炯目光jiǒng沥尽心血lì
2、解释下列词语
目不窥园：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：
“作”，起的意思。
诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：
既，已经。
既往，过去。
与过去完全不一样。
结合课下注释和课文解释下列词语：
弥高锲而不舍兀兀穷年
群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛
自学指导一：
内容：
课下注释或手中资料有关臧克家和闻一多的介绍。
方法：
自学。
时间：
3分钟
要求：
能介绍臧克家、闻一多。
自学检测一：
了解作者
臧克家：
现代著名诗人，山东省诸城人。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
1933年出版第一部诗集《烙印》。
被誉为“农民诗人”。
以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
闻一多
著名诗人、学者、民主战士。
1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
知遇相惜亦师亦友
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：
“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。
”按说，这位考生铁定无法录取。
不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。
这位主考官就是文学院院长闻一多先生。
闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。
果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。
这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。
知遇相惜亦师亦友
臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；
闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：
“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
”可见相知之深。
1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。
闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。
40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；
课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。
闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
自学指导二：
课文。
朗读课文，用笔圈划出有用信息。
自学、对学，交流，展示。
10分钟。
完成自学检测二。
自学检测二：
臧克家笔下的闻一多具有两重身份，这两重身份分别是什么？
1、作为学者的闻一多其主要成就是什么？
2、作为革命家的闻一多主要做了什么事？
3、在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理“说”和“做”的关系的？
4、课文在结构上，前后两个部分构成了艺术上的什么手法？
5、请概括课文内容。
课文叙述了闻一多先生作为诗人和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精神。
能介绍臧克家和闻一多。
要点归纳：
1、概括事件的方法：
通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题主题来概括
2、概括主要内容答题格式：
谁＋（在何时何地）＋什么情况下干什么＋结果怎么样。
或：
什么（事物）＋怎么样。
五、限时训练
1、（5年中考，3年模拟）下列加红的字全部正确的一项是（c）
A、函寄（há
n）硕果（shuò
）锲而不舍（qì
B、弥高（ní
）校补（xià
o）迥乎不同（jiŏng）
C、潜心（qiá
n）迭起（dié
）沥尽心血（lì
D、赫然（hè
）凝结（ní
ng）气冲斗牛（dò
u）
2、最后两段，能不能合为一段，为什么？
不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。
一、学习目标确定的依据：
1.课程标准
（1）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。
这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。
学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。
3、中招考点
“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；
考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。
文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。
三、评价任务
针对目标，设计一个活动：
四、教学过程
学习目标：
自学指导：
下列句子。
自学、小组内合作交流，老师点拨，找出规律，归纳方法要点。
15分钟。
品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。
自学检测：
1.“他正向古代典籍钻探”
这个比喻，既形象，又深刻。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
2.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
”
“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
3.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；
“凝结”表现治学成果来之不易。
4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
这句话说明闻一多先生研究学问的目的是救国。
5.“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景。
赏析句子的角度及答题格式：
1.修辞：
比喻、拟人……
运用……的修辞，生动形象（有力、强调）地写出了……的样子，表现了作者……感情（富有诗情画意）
2.用词：
“……”一词，生动形象地（具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态，表现了人物……的感情。
请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句回答问题。
1.闻一多研究学问的目的是什么？
2.划出最能表现他潜心学术,成就卓越的语句。
参考答案：
1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
把我们的民族比作病人,突出闻一多研究学问的目的在于救国.
2.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
细节描写,表现闻一多治学严谨,一丝不苟。
3.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
细节描写,表现闻一多的刻苦精神。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”,都是说用心极专,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。
默读课文第二部分，回答问题：
请在文段中找出穿插的人物描写，透过这些词语或句子，我们看到一个怎样的闻一多？
（1）.“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
语言描写。
表现闻一多先生英勇无畏，视死如归的革命精神。
（2.）昂首挺胸，长须飘飘。
肖像描写。
突出闻一多先生的大义凛然、敢说敢做。
分析人物形象的方法：
人物描写方法＋性格特点（精神、品质）
闻一多先生的说和做
1、（《课堂教学设计与案例》）判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×
”。
（1）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。
（）
（2）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。
（3）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。
（4）“他，是口的巨人。
他，是行的高标”。
赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。
2、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？
（找准关键词）
准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。
3回忆鲁迅先生
教学目标
【知识与能力】
1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
（重点）
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
（重难点）
【过程与方法】
通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（难点）
【情感态度与价值观】
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
导语设计
设计1：
（激发兴趣）
请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
教师总结：
的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
设计2：
（文学角度）
板书：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺
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