部编版小学语文六年级下册第六单元教材解读和教学规划.docx

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统编六下第六单元整体解读与教学规划

★整体解读

本单元的人文主题是“感谢与惜别”，设计这样的人文主题是为了帮助学生梳理六年的学习成长经历，在梳理过程中回味、感受，表达对母校和师友的感激和惜别之情。

本单元编排了两个板块，分别是“回忆往事”和“依依惜别”。

这两个板块的设计，是为了使学生“学习整理资料的方法”，在整理资料的过程中获得课本所要求的情感体验;并能够“策划简单的校园活动，学写策划书"。

统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排

册序

单元

阅读训练要素

四下

第三单元

根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法。

五下

第三单元

学习搜集资料的基本方法

六下

第六单元

学习整理资料的方法

从上面的表格中可以看出，“搜集资料”与“整理资料”是中、高学段的要求。

其中对四年级的学生提出的要求是，“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法"。

五年级的学生提出的要求是“学习搜集资料的基本方法"，“搜集资料"是指根据学习和实践的实际情况将所需要的数据、文字等以一定的方法聚合到一起，以满足具体学习和实践的要求。

值得注意的是，统编版教材对四年级的要求是“初步学习”整理资料，对五年级的学生要求只掌握搜集资料的基本方法。

“初步学习"意味着养成基本的整理资料的意识，能按照一定要求简要整理资料。

而学习搜集资料的“基本方法"，则意味着学生已经有主动根据目的进行资料搜集，搜集中可能涵盖查阅书籍、图书馆资料查询、网上资料查询等基本的操作方法。

而到了六年级下学期，学生已经经过了六年学习实践的锻炼，统编版教材提出的要求是“学习整理资料的方法”。

此时，学生已经掌握了基本的搜集资料的方法，故而在原有基础上对六年级学生提出进一步的要求——“整理资料”。

所谓整理，在教材中有明确的“活动建议"。

活动建议分为“填写时间轴”、“分享难忘回忆”、“制作成长纪念册”。

由此可知，“整理资料”是针对学生成长纪念册的提出的要求，而在这个完成这个要求之前，需要学生能够填写时间轴、分享难忘的回忆。

“填写时间轴”的活动建议实际上是整理资料的第一步，六年对于只有12岁的学生来说，时间跨度长，梳理时间线对于六年级学生来讲是一种科学有效的汇总记忆的方法，可以有效防止遗忘、错记。

“分享难忘回忆”的活动建议，实际上完成的是“筛选”的工作，六年里零碎记忆有很多，如何筛选出合适的内容，可以通过分享会、作文写作等形式来贯穿。

同时，在分享中，师生之间的情感共鸣，更有利于激发学生的感激和不舍之情。

“制作成长纪念册”的活动建议，涵盖了具体整理资料的方法，包括：

收集、筛选成长资料、根据需要给收集的资料分类、编排成长纪念册。

“收集、筛选成长资料”中涉及“快速浏览”的阅读技巧；

“根据需要给收集的资料分类”新授两种资料分类方法“编年体”和“栏目式”。

“编排成长纪念册”中给出了详细的编排建议，包括成长纪念册的构成，纪念册制作顺序。

有了对单元综合实践活动训练要素的分析，理清了完成训练的方法、路径和学习效果，再结合单元人文主题，进行情感渗透，就可以将外表空泛的训练要素细化为可操作、可表现、可评价具体的单元学习目标。

对单元“整理学习资料”要素细化后的学习目标如下：

1.通过回忆难忘的小学生活，梳理自己的成长经历，表达对师友、母校的感谢与惜别之情。

2.快速浏览收集的资料，并根据自己的实际需求筛选出最适合或最具代表性的资料。

筛选完资料后，可以按照时间（编年体）或内容（栏目式）等不同角度对资料进行分类。

最后可按照封面、扉页、正文等顺序对资料进行编排，并根据实际需要对内容进行修改，装订时注意美观。

本单元的表达训练要素是“策划简单的校园活动，学写策划书"。

它是全新的、只针对六年级学生提出的要素。

它与单元阅读训练要素相关联。

一是整理的资料与策划活动有联系，关于小学生涯的回忆都是相通的；二是情感上有关联，策划活动和成长纪念册，都是为了激发学生的对师友的成长、感激之情，两个活动只是同一种情感的不同体现方式，前者的欢乐的告别，后者是深情的回味。

本单元的

阅读目标细化如下：

1.了解活动策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划，并展现给读者的文本，要按照一定的格式进行撰写。

一般包括以下几个部分：

名称、目的、时间、地点、分工、流程。

2.能够根据实际需求，按照正确的格式内容，撰写“毕业联欢会”活动策划书，书写时，要做到分工职责明确，活动流程清楚。

★教学建议根据以上解读，为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，结合级部毕业课程，可以这样规划整个单元的学习活动。

板块一：

假期准备，收集并初步整理资料。

六年的成长资料搜集起来并不是一件容易的事，需要的资料可能有分布零散、被污染破坏、不易寻找等特点，因此必须要给学生充足的准备时间。

在六年级最后一个学期开始前的寒假，就可以布置相应的资料搜集任务，作为寒假作业的一部分。

这样的寒假作业不同于一般的作业，既可以看作是综合性实践活动的一部分，又可以当作学生六年记忆的回顾。

收集的资料可以是视频、图片、以前的作业、试卷等各种形式，学生可以初步以日期整理好，等待开学后跟随课程进一步处理资料。

板块二：

开启课程，老师带头引领回顾。

单元整体教学，根据不同的学习目标和单元文本组织形式，可以有不同的思路设计。

这个单元，在假期材料的充分准备之后，将在新学期伊始，就开启，作为贯穿整个学期的课程。

开启课程可以有多种方式展开，如以一年级刚刚进入学校会场的第一首歌作为开场，用声音将学生带回到六年前，然后由教师展示六年师生相处的点点滴滴。

这些内容将以时间轴的形式演示，并指导学生课下按照时间轴整理自己的材料，并根据课本提示制作具有个人特色的成长纪念册。

开启课程还可预告未来毕业晚会的内容，请学生提前构思策划。

最后启示课程，师生共选毕业主题歌曲，可以是互联网上流行歌曲，也可以由师生自主作曲，为未来回忆小学生涯储存听觉记忆。

板块三：

成长分享，走进“时光长廊”本单元的教学，分为课上和课下两个部分，而且贯穿学期始终。

课上部分由教师进行方法教学，具体实践，教师将作为作业，放到课下。

因此本单元课堂设计，既要有新授课，也要有展示课。

因此，第三个板块集中进行展示与评价。

师生可根据教室资源设计“时光长廊”展示区，展示每个学生独一无二的成长纪念册。

学生之间可以互为评委，评选出“最有个人特点”、“最意想不到”、“最全面”等的成长纪念册，教师则可根据教材要求，对学生进行评价，再加上学生自评，家长评价，从而形成四维评价。

这个过程重要的是调动每个学生的参与感，“时光长廊”的布置也尽管放手给学生，相信学生，才能激发学生潜能。

板块四：

策划竞标，设计毕业联欢活动本单元的毕业联欢会、写信、朗诵等项目可以作为毕业联欢活动的参考，教师只需拿出一课时的时间，新授策划书的写作方法，剩下的金点子交给学生来酝酿。

每个学生都会有自己对毕业活动的畅想，当他们形成成熟的策划书后，可以在班级甚至级部内部举办竞标活动。

竞标成功的学生，将获得班级或级部的支持，在他的统筹和其余师生的帮助下，完成毕业联欢活动的准备工作。

板块五：

感激惜别，举行毕业联欢活动

酝酿一整学期的毕业联欢活动将在小升初考试后举行，本单元学习之初选定的毕业歌可以作为整个联欢活动的主题曲o这次活动，从设计、准备到正式实施，完全由学生自己完成，教师只提供必要的帮助。

亲身参与的活动才更有回味的意义和价值，这样一种毕业联欢的形式，打破了以前随便开一场煽情的联欢会，然后匆匆离别的窘境。

学生们的充分参与，使告别也更加充分，策划时间线的延长，也使这样一场狂欢的记忆带有奋斗的味道。