三年级第八单元数学教案邢秀丽Word文档格式.docx
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一联系生活，激趣引入
“今天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？
她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？
（学生猜测）师强调可能。
指一男生，可能会是他吗？
（不可能），为什么呢？
智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能判断出什么结论吗？
一定吗？
为什么不猜aa，bb了？
在智慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa，也可能是bb,在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新本领“可能性”
二创设情境探索新知
小朋友们喜欢玩游戏吗？
智慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。
哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。
每组推选代表。
下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？
（学生猜测）智慧爷爷悄悄告诉大家，第一组一定会胜。
李老师不相信，你们相信吗？
我们一起来试试。
宣布规则：
摸的同学不许看，每人摸5次。
开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。
记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。
（学生摸球）
他们都摸了5次，分别摸出了什么球？
哪一组获胜了？
看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，智慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢？
原来这四个口袋里分别有秘密呢？
你能猜出来吗？
请大家在小组里商量商量。
谁来大胆猜测一下第一组的口袋里到底有什么秘密？
都是红球。
（打开看一下）那么任意摸一个，会是什么情况呢？
一定是红球。
如果学生能说出一定，教师表扬。
小朋友的这个词用得真好。
（师板书一定）。
学生猜测一下2、3、4组口袋里分别有什么秘密？
一一出示可能，不可能。
小结：
通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的袋内任意摸一个，（“一定”是红球，）在没有红球的袋内任一摸一个，（“不可能”是红球，）在既有红球又有其他颜色的球的袋内任一摸一个，（有“可能”是红球。
）
三找找好朋友
智慧爷爷觉得小朋友们刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。
看，他请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。
大家看看，都是谁来了？
（出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫）你想和谁教朋友呢？
每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？
四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。
集体交流：
你们通过转转发现，除了可能和米老鼠交朋友，还可能和谁交到朋友？
还可能呢？
谁交到唐老鸭了？
为什么没有人交到呢？
（没有7号）所以我们不可能交到。
李老师想和2号的小动物交朋友，你能设计一个股子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？
小组商量一下。
四摸果冻
小朋友们真了不起，智慧爷爷拿来三种口味的果冻招待小朋友和你们的新朋友。
（1）出示3袋果冻，全是草莓味，桔子味和草莓味，柠檬味和橘子味。
问：
“从每袋内任意摸一个果冻，一定是草莓味的吗？
小组商量讨论，集体交流
（2）如果你最想吃柠檬味的果冻，你会到哪个口袋里摸，不愿到哪个口袋摸呢？
为什么？
五小小装配员
智慧爷爷今天为我们带来了许多果冻，在分给大家之前，还想考考小朋友的智慧呢？
你们愿意接受智慧爷爷的考验吗？
请小朋友当小小装配员。
按定单要求装果冻，看哪组合作的又快又好。
订单：
1随意拿一个，一定是草莓味的
2随意拿一个，可能是草莓味的
3随意拿一个，不可能是草莓味的
一一出示定单，说说是怎样放的，为什么那样放。
六说说可能性
我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是一定发生的，有些事是不可能发生的。
选择：
1太阳从东方升起。
（一定，不可能，可能）
2公鸡下蛋。
3明天考试我得100分。
生活中的事情很多很多，你能不能利用这三个词来说说生活中的事情。
同桌交流互说，全班交流
生活中的例子很多很多，我们要做个有心人
七；
出示转盘，分布均匀，转动指针，会停哪呢？
出示另一转盘，分布不均。
（标设奖品）商家为什么这样设计呢？
八课堂总结
今天你有什么收获？
板书设计：
第二课时
106页例3、练习二十四4、5题。
1、通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想
2、培养初步的判断和推理能力
3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：
判断事件发生的可能性是有大小的。
一元硬币、几种不同颜色的球
教学过程：
一、联系生活、激趣引入
1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。
2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？
3、小结：
在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。
（板书课题：
可能性）
二、创设情境，探索新知
1、创设情境
出示三种颜色的球：
红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。
2、摸球游戏（出示4个红球、1个蓝球的盒子）
（1）如果从中摸出一个球，你猜可能是什么颜色的？
如果摸20次你猜摸到红球的次数多还是蓝球的次数多？
（2）观察记录下的摸球记录结果
（3）汇报摸球的结果，集体交流。
3、小结
通过刚才的实验，我们发现红球多所以摸到红球的可能性就越大，蓝球少摸到蓝球的可能性就越小。
所以事情的可能性是有大小的。
三、实践运用
1、组织学生完成106页的做一做。
2、组织学生完成练习二十四的4题。
四、作业
练习二十四的5、6、11题。
板书设计
大
小
第三课时
107页的例4，练习二十四7-9题。
使学生能够列出实验所以可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学重点、难点：
事件发生的可能性大小的判断。
教学挂图
一、创设情景
1、谈话激趣
2、出示图例
3、组织引导学生从图中知道什么？
4、说说实验所有可能发生的结果。
5、引导学生进行猜测可能性的大小。
二、探究体验
1、组织学生用实验验证
（1）组织学生以小组为单位自行设计实验。
（2）说说实验中应注意什么问题。
2、组织学生交流实验结果并填入表格中。
3、从表中你发现了什么？
4、小结
三、实践运用
1、组织学生完成107页例4。
2、完成练习二十四的7题。
第四课时
107页例5、练习二十四8、9、12题。
使学生列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
预知事件发生的可能性的结果。
不同颜色的棋子。
1、谈话引入
2、出示装有红、黄两种颜色的棋子。
3、组织学生列出实验可能发生的结果。
1、组织学生做摸棋子的实验。
2、组织学生汇报交流结果。
3、讨论哪种颜色的棋子多。
4、打开纸袋看一看，验证推测的结果。
5、组织学生做猜硬币的游戏。
（1）出示分别写有1、2、3、4这四个数字的盒子。
（2）说明这四个盒子中只有一个硬币。
（3）猜一猜硬币会在哪一个盒子里？
（4）全班交流
（5）组织学生验证自己的猜测。
练习二十四的8、9、12题。
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