部编版四年级下册语文课后习题参考答案.docx
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部编版四年级下册语文课后习题参考答案
1古诗三首
一、 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
答:
结合诗句意思及作者要表达的情感,读准古诗节奏、有感情地朗读,背诵时抓住诗中描写的景物及其特点,一边读一边想象诗词所写的情境,形成具体的画面,最后抓住一些描写景物和人物活动的词语将诗词完整地背诵下来。
二、 读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景。
1. 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
答:
儿童飞快地跑着,追逐一只黄色的蝴蝶。
蝴蝶顽皮地飞到一片金黄的油菜花中,再也找不到了。
2. 日长篱落无人过,惟有蜻蜓峡蝶飞。
答:
夏天来了,白天也变得越来越长了,上午的时候,太阳一点点升起,篱笆的影子也越来越短,天气越来越热,中午的时候外面就极少有人了。
有的只是蝴蝶和蜻蜓,在天空中飞来飞去,尽情享受生活的美好。
3. 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
答:
大儿子在田地里耕作,二儿子在编织鸡笼,小儿子年纪太小,不能像两个哥哥一样劳动,还有些贪吃贪玩,他正悠闲自在地趴在小溪边剥莲蓬吃呢。
2乡下人家
一、 朗读课文,想象画面。
如果给课文配画,你觉得可以画几幅?
试着给每幅画取个名字。
答:
文中展示的图景亲切恬静,因此朗读的感情基调应该是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼。
如果给课文配画,可以画六幅画,分别可以取名为:
瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
二、 你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?
和同学交流。
答:
我对“瓜藤攀檐图”最感兴趣。
因为这些瓜不仅可以作为门前的装饰,还可以食用,多实惠呀!
我最爱吃各种瓜类了,可是只能从市场上买,花钱不说,还不一定新鲜。
要是住在乡下,想吃了随手就可以摘一个,免费、新鲜,关键是味道还很好!
乡下人家的生活真是太让人羡慕了。
三、 读句子,再从课文中找出像这样写得生动形象的句子,抄写下来。
1. 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2. 他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
答:
像这样写得生动形象的句子还有:
(1)秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织啊!
织,织,织,织啊!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(2)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
四、选做题:
你眼里的乡村景致是怎样的?
用一段话写下来。
答:
我眼里的乡村景致是一处美丽、迷人的地方。
冬天,雪后的乡下人家都变成了银装素裹的世界。
房屋、树木、河流、田野……都覆盖着一层厚厚的雪。
孩子们可以在雪地上堆雪人、打雪仗,那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落了。
3天窗
一、 默读课文。
说说天窗在哪儿,为什么要开天窗。
答:
“天窗”是开在屋顶的一个小方洞,装着一块玻璃,可以透进光线。
因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞里似的,屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。
二、 在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?
找出相关句子体会体会,再有感情地读一读。
答:
孩子们活泼好动,喜欢去观察、接触自然,但在阵雨来临时,大人们却偏把他们关在地洞似的屋里,夜晚,逼他们上床“休息”,这时候,孩子们只能透过天窗去观察与想象,从中得到一点满足,心里感到一丝慰藉。
在朗读时,要读出失落、无奈、沮丧的语气。
三、 读句子,回答括号里的问题。
1. 你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
(“扫荡”给了你怎样的感觉?
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?
)
答:
“扫荡”给人的感觉是迅猛有力,横扫一切。
透过天窗,孩子们感受到风雨雷电的威力,无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。
在孩子们的心里,夏天的阵雨因为想象被放大,涂抹成一幅幅令人震撼的画面,所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。
2. 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实(结合课文,说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚"中看出“实”的。
)
答:
因为孩子们是善于想象的,想象出的东西比现实看到的更丰富。
孩子们只看到一粒星,但想象中是无数星;孩子们只看到一朵云,但想象中是各种各样奇幻的云彩。
句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。
孩子们的想象既是基于已有的生活经验,又是他们天马行空,自由联想的组合,所以就会“更真切,更阔达,更复杂,更确实”了。
5琥珀
一、默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。
如,课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”?
答:
科学家根据这块琥珀的特点,从两个方面进行了推测,第一,这个特殊的松脂球的形成,离不开四个条件:
炎热的夏天,太阳光很强烈;在松树林里,许多老松树渗出松脂;苍蝇和蜘蛛碰巧在一起,一大滴松脂又凑巧滴在它们身上,把它们一齐裹住;松脂不断往下滴,将苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面,最后形成了松脂球。
第二,这个松脂球变成化石一一琥珀,同样也需要四个条件:
漫长的时间;地壳的运动一一“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来”;松树林被海水淹没;松脂球淹没在泥沙下面成了化石。
这样就能推测出发生在几千万年前的故事的详细情形。
二、 用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
答:
几千万年前的一个夏天,一只小苍蝇飞进了松树林中,停在一棵老松树上,一只蜘蛛悄悄地爬过来,想捕食小苍蝇。
就在蜘蛛扑向苍蝇的时候,一大滴松脂滴下来,将它们都包住了。
松脂继续滴下来,积成了一个松脂球。
后来,陆地沉下去,树林被海水淹没,松脂球被淹没在泥沙下面。
又经过了几百万年,松脂球变成了化石一一琥珀。
三、 “推测”是什么意思?
联系琥珀形成的过程,说说下面的推测依据是什么。
1. 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
许多老松树渗出厚厚的松脂,松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
2. 一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
答:
“推测”就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
(2)第1句推测的依据是琥珀是由松脂球演变而成的,而松脂是松树在天气炎热时渗出的;第2句推测的依据是这块琥珀中有苍蝇和蜘蛛两只小虫。
6飞向蓝天的恐龙
一、 默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。
答:
例如问题一:
第2自然段中说辽西的发现是“点睛之笔”,这说明了什么?
答:
这是比喻的说法,恰如其分地说明了辽西的发现提供了有力的证据,对古生物学的研究具有极其重要的意义。
解决的方法:
联系上下文,研读理解。
例如问题二:
“中生代”是什么意思?
答:
中生代是地质时代之一,介于古生代与新生代之间。
由于这一时期的优势动物是爬行动物,因此又称中生代为“爬行动物时代”。
解决的方法:
查阅资料。
例如问题三:
科学家们为什么推测飞行始于树栖生活?
答:
因为鸟类大多在树上筑巢生活,因此科学家推测,有些恐龙是在转移到树上生活的过程中,学会了飞行。
解决的方法:
联系生活理解。
二、 假如你是一个解说员,会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
答:
两亿四千万年前,地球上生活着第一种恐龙,它是所有恐龙的祖先。
数千万年后,它的后代繁衍生息成一个形态各异的庞大家族。
这些家族成员,从生活习性上看,有的两足奔跑,有的四足行走。
从身体形态上看,有的又长又重,有的则又小又轻。
从性情上看,有的凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有的则温顺可爱,以植物为食。
在这个恐龙大家族中,有一支猎食性恐龙,它们的骨骼中空,脑颅膨大,前肢越来越长,能像鸟的翅膀一样拍打。
更有趣的是,它们身体表面长出了羽毛,其中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存,慢慢地学会了飞翔。
它们完成由恐龙到鸟类的进化过程,成了名副其实的天之骄子。
还有一种说法:
一种生活在地面上的带羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔,最终变成了鸟类。
三、 课文的不少句子表达很准确,如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。
找出这样的句子读一读,说说自己的体会。
答:
课文中的语句表达得很准确,如题目中例句里的“全面”一词,表示现在科学家们只掌握了一部分证据,还不能完全揭示恐龙变成鸟类的演化过程,“全面揭示”则需要更多的化石证据。
再如“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”,“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变,而不是突如其来的变化。
又如,“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”,“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示推测的意思,说明在没有找到确凿的证据以前,还不能确定。
四、 小练笔,读一读,注意加点的部分,再照样子写一段话。
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
答:
数千万年后,哺乳动物的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。
有些哺乳动物像它们的祖先一样在陆地生活,有些则在海洋中生活。
有些哺乳动物长达几十米,体重数十吨;有些哺乳动物则身材小巧,体重仅有几十克。
有些哺乳动物非常凶猛,捕食其他动物;有些哺乳动物则性情温顺,以植物为食。
9短诗三首
一、 反复朗读课文,体会诗歌的韵味。
背诵课文。
答:
《繁星》(七一)应该用缓慢的语速、深情的语气,表现出深深的怀念之情。
《繁星》(一三一)要用舒缓的语速、深情的语气。
句末的“光”“香”“响”要重读,读出节奏和韵律。
《繁星》(一五九)第一句是深情的呼唤,读得稍慢一点儿。
“风雨”读得稍重,“你的怀里”语速渐慢,语气轻柔,表现出对母亲的依恋之情。
边读边想象诗歌意境,熟读成诵。
二、 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?
答:
这几句诗令我不由得联想到与妈妈在一起的一幕幕场景:
我牵着妈妈的手在月光下散步,趴在妈妈的膝盖上听她讲故事,抱着妈妈的腿撒娇……这些情景多么甜蜜,多么令人难忘啊!
三、 朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流你的感受。
答:
第2首诗中,诗人由大海联想到星光和花香,以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响,表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情,让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。
四、 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?
答:
“天上的风雨来了”一句中的“风雨”指的是自然界的风雨;“心中的风雨来了”一句中的“风雨”指的是心中的烦恼、忧愁和苦痛。
10绿
一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
答:
第1小节带着惊喜的心情来读,重读“到处”一词。
第2小节要读得稍慢一些,重读“这么多”“发黑”“出奇”。
第3小节用陶醉的语气来读,可以读得稍轻快。
第4小节朗读时,语调要轻柔、舒缓,突出绿色的静态美。
第5小节朗读时语调上扬,语速稍快,突出动感。
背诵时,边读边想象诗歌意境,再熟读成诵。
二、 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。
体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
答:
最后一个小节中,诗人笔下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍飘动,这是诗人的想象。
这样写表现出“绿”的摇曳多姿,突出了“绿”的生机与活力。
三、 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?
结合“阅读链接”说一说。
答:
这段话中,作者既写了自己的主观感受,又写了所见之景,运用了虚实结合的方法,描绘了道旁古木、山上树木、峰下小径三处绿意盎然的景象,表现了绿的范围之广一一浸透到了