部编本小学语文三年级下册1 古诗三首精品教案教学设计Word文件下载.docx
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他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
）自己再读读。
3.读词语：
这还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家念？
课件出示：
迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？
课件出示图片。
喜欢吗？
觉得怎么样？
那咱们再读读。
看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。
）
4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
看看谁能做到读正确、读流利。
5.指读：
读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
（1）指名朗读。
（2）课件出示：
迟日/江山丽,春风/花草香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（3）自由练习朗读。
三、细读感悟，深入探究。
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流：
把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；
没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；
如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。
（1）迟日：
春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
（2）泥融：
这里指泥土湿软。
（3）鸳鸯：
一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。
师小结：
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
师导：
春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？
（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？
（蝴蝶、蜜蜂）
指导朗读：
面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师范读）。
（请你也高声赞美吧！
自由读、评读）
你们还读懂什么了？
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报。
师：
有不懂的吗？
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？
（玩、报告春天）
小伙伴说说，听听对方的意见；
5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。
6.课件出示译文，学生朗读。
江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
教师小结：
这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
7.男、女生进行比赛，看谁读的好。
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。
chí
rì
（）江山丽，
春风花草香。
ní
ró
ng
（）飞燕子，
yuānyāng
沙暖睡（）。
（1）
（2）
（3）
2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景？
3.写出自己喜欢的两句诗的，并用自己的话写出这两句诗的意思。
四、朗读背诵，体会感情。
1.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？
先自己试一试吧。
（2）指名学生背诵。
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
（4）集体背诵古诗。
五、指导书写。
1.重点指导。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。
（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。
书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
六、课外延伸，注重积累。
1.你还收集了哪些和春天有关的故事？
背给同学们听听吧。
2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
3.拓展阅读：
咏柳（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春晓（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
江畔独步寻花（唐）杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
江南春（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
教学过程第二课时
一、故事导入。
1.讲故事。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。
惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。
他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
（板书：
惠崇、苏轼、宋）（指导识字：
惠崇）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。
这时惠崇正在专心致志地作画。
苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！
妙！
真是好画呀！
”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：
“你若能再题一首诗，就更好了。
”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”惠崇看罢，拍手说道：
“妙！
真是好诗呀！
”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
2.导入。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。
（幻灯片打出全诗）
二、初读古诗，读正确，读通顺。
1.学生自由读诗。
要求：
对照拼音把字音读准确。
2．汇报读。
声音洪亮、读正确。
3．识字教学。
（1）（幻灯片出示）蒌蒿河豚
（2）猜字义，小结识字方法。
4．理解词语。
（1）蒌蒿：
草名，有青蒿、白蒿等种。
《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。
（2）芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
（3）河豚：
鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
江阴素有“拼死吃河豚”的典故。
（4）上：
指逆江而上。
5.指导读出节奏。
惠崇春江晚景
宋代：
苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。
6.配乐朗诵。
指导学生读出诗的韵味。
（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。
huì
chó
（）春江晚景
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
ló
uhāolú
yá
（）满地（）短，
hé
tú
n
正是（）欲上时。
（4）
三、再读古诗，探究诗意。
1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。
遇到不懂的怎么办呢？
（看注释、问同学、问老师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？
（春江水暖鸭先知）
2.诗中都写了哪些春景呢？
一共七处，请全部找出来。
（1）全班交流，找到景物：
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
（2）我们再说得具体一点。
如：
翠绿的竹子
全班交流，教师小结：
一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！
可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。
后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。
我们现在也只能借用课本中的插图了。
（出示插图）
春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。
诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?
美丽的画，配上优美的诗。
充满了诗情画意。
我们再把这首诗美美地读一读。
（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）
4.图文对照、欣赏。
哪些是实景？
（前三句是实景。
）哪些是诗人的想象？
（最后句为想象。
体会：
诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。
这真是：
诗中有画，画中有诗。
2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。
这首诗的作者是（）代“唐宋八大家之一”（），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。
四、归纳学法。
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：
1．初读感知。
（读准字音，看清字形。
2．理解诗意。
（读懂诗句意思，提出不懂问题。
3．体会意境。
（想象画面、朗读、表演。
4.反复吟诵。
（体会感情。
（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
（2）读儿歌记草字头的书写方法：
长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。
2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。
六、课堂小结。
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3.指导感情朗读，背诵古诗。
（1）对照画面朗读。
（2）背诵古诗，想象画面。
教学过程第三课时
1.课件出示。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（《春》——朱自清）
2.学生朗读，教师小结：
这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现在还记忆犹新。
这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
（设计意图：
用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
二、初读古诗，质疑探究。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？
（三衢道中：
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法
（1）初读感知。
（读准字音，看清字形）
（2）理解诗意。
（读懂诗句意思，提出不懂问题）
（3）体会意境。
（画画、朗读、表演）
（4）反复吟诵。
3．请大家用这样的方法自学古诗。
4.检查自学，理解诗句。
学生汇报学会了那个词语或哪句诗。
（1）梅子黄时日日晴
①梅子黄时：
指五月，梅子成熟的季节。
②梅子黄时日日晴：
梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。
③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
（2）小溪泛尽却山行
①小溪泛尽：
乘小船到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
②却山行：
再走山间小路。
却，再的意思。
③小溪泛尽却山行：
乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。
一个“却”字，说出了他高涨的游兴。
（3）指导朗读：
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？
（自由读，指名读，教师引读，齐读。
回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
（4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读：
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
引导学生用关联词语填写后两句：
绿阴（不但）不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
①绿阴：
苍绿的树阴。
阴，树阴。
②不减：
并没有少多少，差不多。
③黄鹂：
黄莺。
④绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
（4）指导朗读：
后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？
（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。
因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。
5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，说说自己从诗句中想象出的画面。
6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵。
课件出示。
再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出缩写词语的意思。
sānqú
（）道中
mé
izihuá
ngshí
（）日日晴，
fà
nquè
小溪（）尽（）山行。
lǜyīn
（）不减来时路，
huá
nglí
添得（）四五声。
（5）
（6）
2.此诗第一句点明了此行的，第二句交代了诗人先走_____________，再走山路，三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人_________的情怀。
三、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。
同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
课堂小结
[教学板书]
绝句
[唐]杜甫
迟日江山丽，
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
[宋]苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时
三衢道中
[宋]曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
[教学反思]
古诗三首
《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都是借景抒情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗句，体会诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当时的情景，反复吟诵。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思。
在理解了句意的基础上，通过创设情境，引导学生说说全诗的意思。
在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和对春天的喜爱。
想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。
这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。
在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
参考答案
第一课时
1.迟日泥融鸳鸯
春天日渐长，所以说“迟日”。
这里指泥土湿润。
2.迟日、江山、春风、花草。
3.迟日江山丽，春风花草香。
（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
第二课时
1.惠崇蒌蒿芦芽河豚
（1）惠崇：
北宋名僧，能诗善画。
（2）蒌蒿：
《诗经》"
呦呦鹿鸣，食野之蒿。
"
（3）芦芽：
（4）河豚：
鱼的一种，学名"
鲀"
，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
江阴素有"
拼死吃河豚"
的典故。
2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蒌蒿）、（芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）的思想感情。
第三课时
1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂
（1）三衢：
浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。
（2）梅子黄时：
（3）泛：
乘船。
（4）却：
再的意思。
（5）绿阴：
（6）黄鹂：
2.时间水路舒畅愉悦
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