小学数学自主探究创新中期报告Word下载.docx

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　　5．教师如何使作业的评价更具人文化

　　四、课题研究的对象和方法：

　　1．实验对象：

盖洋中心小学学生。

　　2．研究方法：

（1）文献法：

（2）调查法：

（3）对比分析法：

（4）案例研究法：

　　五、课题研究的阶段、预期成果：

（一）课题研究的阶段：

（—）

　　1．准备阶段（—）

（1）组织人员并分工，收集信息，并进行分析，制订实验方案，申报课题；

（2）组织实验组人员深入学习，深刻领会实验方案的精神。

　　（3）聘请专家指导。

　　2．实验阶段（——）

　　第一步：

20XX、12—20XX、8间，着重进行体现作业有效性的设计上研究，聘请相关专家进行技术和理论指导。

　　第二步：

20XX、9—20XX、1月间，着重进行作业评价研究，进行公开教学研究活动和交流活动。

　　第三步：

20XX、2—20XX、6月间，着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。

　　3．总结阶段（—）

　　课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。

（二）预期成果：

　　实验研究报告、论文、案例反思、研究心得体会等。

　　六、课题开展情况：

　　从课题立项成立至今，我校做了以下工作：

（一）.精心准备，开题论证

　　在课题还没开题前，为了让全体数学课题组成员对该课题有一定的了解，能够更好的进行课题研究，我校组织了课题组成员进行了系统的相关理论的学习。

同时对课题组成员进行了合理的分工（领导人：

余德寿校长组织课题的教研活动，统筹课题的运作；

负责人：

陈红妹负责课题的总设计，编写课题的实施方案，组织课题的教研活动，负责实验过程，撰写课题的结题;

组员：

叶党轩李万生陈菊荣罗少莲官秀华王贞明叶秀琴杨承财负责实验过程、资料的收集、整理）明确任务以保证课题研究工作能有条不紊的顺利开展。

　　于20XX年12月19日，举行了本课题的课题论证会。

参加论证会的有第二片区的领导、课题组成员、教师代表等。

下午第一节，与会人员在我校五一班多媒体教室听了数学课题组成员官秀华老师执教的《铺地砖》一课。

第二节课与会人员在我校党建室参加了开题活动。

先由进修学校曾才英副校长宣读了课题立项书，接着由课题负责人陈红妹老师作《小学数学作业有效性的研究》开题报告。

　　第三节课听课老师进行了评课活动。

与会领导对我校开题工作作了重要指示。

首

　　先是李金禄校长提了两点建议：

一是学有所得，二是学以致用。

接着教育局黄副局长也提出建议，教师要有责任心、自信心，加强信息化教学的应用。

（二）.在教研活动中夯实课题研究

　　课题立项后，我校就将这一课题研究纳入学校的教研活动中，并作为教师专业成长的良好途径。

因此我校根据课题研究的不同阶段制定了相应的课题研究活动。

　　在课题研究实验阶段第一步，我们着重进行作业有效性的设计研究。

为了能更好的推广县级数学课题“小学数学作业有效性的研究”，我们以盖洋中心小学毕业班教师上优质课的形式和教学点的课题实验教师到盖洋中小上课题研讨课的形式研究了该课题。

　　月14日盖洋教学点湾内小学毕业班数学教师王贞明（课题组成员之一）到盖洋中小开了一节《探索规律》的校级优质课。

听课教师充分肯定了这节课：

这节复习课教学目标明确、具体，重、难点突出，教学内容联系学生生活和社会实际，体现了课程新教学理念，新的教学方法。

教师引导学生探索数与数之间的规律、探索数与图之间的规律、探索实际生活中蕴含的规律，学生在积极的学习活动中自主探究解决问题，并自主评价解决问题的方法，发现解决问题中存在的不足和错误，积极寻找改进的方法和途径，从而完成了知识的建构和思维能力的培养，收到了很好的教学效果。

　　月16日盖洋教学点温庄小学数学教师叶秀琴（课题组成员之一）到盖洋中小开了一节《整百整千数的加减法》的公开课。

这节课教师先复习旧知，然后创设买电器的生活情景，在活跃的气氛中引入学生进行新知识的探索，通过仔细观察主题图，提出数学问题，解决问题，教学条理清晰，在探索算法中，给学生足够的交流时间，放手让学生互相沟通，展示算法多样化，增强学生优化计算方法的意识。

注重学生积极性的调动，能够利用现代教学技术手段提高课堂教学密度，丰富教学内容。

练习设计有针对性，实效性。

教学效果好。

　　3.盖洋中小课题组成员罗少莲于20XX年4月10日上午第二节开了一节《100以内数的大小比较》课题研讨课，陈菊荣于20XX年4月12日上午第二节开了一节《用7、8、9的乘法口诀求商》课题研讨课，陈红妹于20XX年6月4日上午

　　第一节开了一节《平面图形的周长和面积的整理与复习》课题研讨课。

听课教师

　　对这三节课分别做出了很高的评价。

　　在课题研究试验阶段的第二步，继续进行作业有效性的设计研究，同时进行作业评价研究，我校的课题研究活动是以课题月汇报课的形式开展的。

通过这些研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。

　　课题月汇报课的开展情况：

我校要求课题实验教师每月安排一节课题月汇报课，并作出相关的教研活动安排表，除特殊情况，否则不能有任何的更改。

具体情况为20XX年9月16日陈红妹老师上了一节《观察的范围》月汇报课，20XX年10月31日陈菊荣老师上了一节《有余数的除法》月汇报课，20XX年11月4日新加入课题组的成员杨承财老师上了一节《垂直与平行》月汇报课。

20XX年11月25日罗少莲老师上了一节《加减混合》月汇报课。

　　参加月汇报课的老师充分肯定了这三节课：

教学目的明确，重点突出，教学方法新颖，形式多样，符合课改研究的要求。

教师课前准备都相当充分，能精心设计教学过程，充分运用形象生动、色彩鲜艳的直观教学，调动学生学习的积极性。

特别是这三节课的教师都能根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既整体考虑练习方式，又考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

同时对学生作业的评价方式也不是单纯的教师评价，而是结合学生自评和同伴互评等多种方式，发挥评价的导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

　　（三）.加强学习，提升自我

（1）学期初实验老师做好课题研究计划。

（2）每逢双周星期四组织教师进行业务学习，具体由数学组组长陈红妹老师负责。

通过学习，提高了老师们的思想业务素质与理论水平。

　　（3）课题研究实验老师每月完成一次的学习摘抄，一学年完成一篇案例研究和教学反思。

　　（4）学期末，课题实验老师能对一学期的课题研究工作加以回顾、总结。

　　七、课题研究取得的收获：

　　课题组成员通过一年多的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，取得一定的成效。

首先课题组的老师摈弃以往陈旧的作业观，注重学生学习的主体地位，突出作业设计的趣味性、层次性、实践性、自创

　　性。

同时我们发现学生的学习兴趣更高了，完成作业由外驱转为内需，分层次的作业使学生的学业负担减轻了，也使不同层次的学生体验到学习的成功。

　　八、课题研究的困惑

　　1.教师在研究课、公开课时能较好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，但在平时的教学中却很难做到。

　　2.学生作业的评价方式单一，一般限于教师评价，忽视学生评价。

　　3.这一课题教师们在教学中基本能够得到实践，而要提升到理论的高度就有了一定的困难。

教师们能根据实践经验每学年整理出一些教学案例或教学反思和体会，而形成论文的就比较少了。

　　九、课题下阶段的研究计划及措施到现在为止，本课题研究虽然做了大量工作，但还没有达到我们的全部目标，有一些内容还要做深入的研究，经课题组研究，提出下阶段的研究重点如下：

　　1．继续开展作业类型和作业内容的研究，进一步完善作业设计的策略和方法。

　　2．加强开展作业评价的研究，形成作业评价方式多元化。

　　3．注重做好本课题的总结工作，提炼研究成果，做好课题结题鉴定的准备工作。

　　4.加强案例分析、教学反思，形成理论基础撰写出高质量的论文。

　　篇二：

小学数学自主——探究——创新课题

　　小学数学“自主——探究——创新”课题研究

　　一学年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在推进我校“自主——探究——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

　　一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。

在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

　　二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间

　　学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——探究——创新”的教学模式。

在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；

积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。

实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

近三年的改革收获？

多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。

”较强的

　　数学思想方法得于渗透。

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

四年纪《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。

设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。

突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。

得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。

一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。

使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：

设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

　　综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。

需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。

研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学

　　实践。

10月份4位教师参加了省名师授徒研修部的学习培训，聆听名师示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。

我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。

重视培养学生的探究意识和创新能力。

　　常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——探究——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

　　三、创新评价，激励促进学生全面发展。

　　我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

　　对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；

既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了

　　什么能力。

使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

　　本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。

将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

　　四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

　　坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

五环节的考评主要形式有以下三个：

　　1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。

要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

　　篇三：

小学数学自主探究体验学习的研究课题阶段总结

　　小学数学自主探究、合作、体验学习的研究课题阶段总结

　　为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，自开展了“小学数学自主探究、体验学习的研究”课题实验以来，我在同组老师指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。

现总结如下：

　　一、严格要求，务实开展。

　　自我申报“小学数学自主探究、合作、体验学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的计划，加强学习，用科学理论指导实践；

认真上好教研课；

在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。

加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

　　二、加强理论学习，提高科研水平。

　　要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。

营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。

这就要求在改革教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。

我们在课题组学习中明确指出：

要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

　　三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作、体验学习的有效途径。

现在学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。

每节课的教学都力求做到：

先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。

例如：

在教《圆柱的体积》一课时，设疑提问：

圆柱可以转化成我们学过的什么图形？

引导学生亲自动手实验，通过自己亲自动手操作，努力去探索圆柱体积的计算方法，这样的学习，学得活，记得牢，既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用。

教师是课堂教学的

　　实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，如讲《圆的周长》时，给学生提供自主探索的契机，学生通过量、绕、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。

”较强的数学思想方法得于渗透。

学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：

　　其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。

要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。

本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：

可以增强学生的合作意识，二是：

可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：

学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。

从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。

让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

　　四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

　　学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。

儿童好问便是这方面最有力的佐证。

在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。

在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实，努力做到：

　　1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；

充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。

尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

　　2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

　　3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

　　4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。

引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；

引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；

引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；

引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；

引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；

引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

　　五、课题研究的成果

　　在这段时间的实验中，我们在培养学生的自主探究能力方面取得了一定的成效。

　　1、培养了学生自主创新能力。

教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高。

　　2、提高了教师自身的素质。

通过实验探索，使教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。

　　六、存在与急需解决的问题

　　虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于经验不足，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

　　1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

　　2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，懒于动笔，积极性不高，缺乏主动探索的精神。