六年级下册语文教案文档格式.docx
《六年级下册语文教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案文档格式.docx（119页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。
4、加强写作指导、训练激发写作的兴趣和自信心，为提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，努力实现写作的个性化，使学生正确表达自己的主观感受，着重从学生生活的视野和感性经验中取题立意。
5、进一步加强学生的自主学习能力，体现自主课堂，实现素质教育。
6、教给孩子良好有效的学习方法。
培养孩子合作学习与探究的能力。
二、具体方法。
（一）识字与写字教学
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
2发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。
在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
（三）口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。
第三，要体现双向互动。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1进一步明确小学生作文的性质。
2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4加强平时练笔的指导。
教学进度计划
六年级语文科2012年春季
教学总时数
114
节假日时数
6
实验实习时数
12
复习考试时数
20
机动
时数
4
实际上课时数
72
课
次
课题
教
时
起
止
周
1
文言文两则
2
14
卖火柴的小女孩
9
匆匆
至
15
凡卡
3
桃花心木
16
*《鲁滨孙漂流记》
*顶碗少年
17
*《汤姆索亚历险记》
5
*手持
口语交际习作四
口语交际习作一
回顾拓展四
11
回顾拓展一
北京的春节
18
跨越百年的美丽
7
*藏戏
19
*千年梦圆在今朝
8
*各具特色的民居
真理诞生于一百个问号之后
*和田的维吾尔
21
*我最好的老师
口语交际习作二
口语交际习作五
回顾拓展二
回顾拓展五
10
十六年前的回忆
综合性学习：
难忘小学生活
15-18
灯光
复习迎考
19周
为人民服务
13
*一夜的工作
口语交际习作三
回顾拓展三
作文教学计划
第一单元难忘的“第一次”第三周
第二单元介绍民风民俗第五周
第三单元我的理想第八周
第四单元学会生存第十一周
第五单元自由习作第十四周
第六单元难忘的小学生活第十八周
单元（课题）计划
单元（课题）名称
第一单元人生感悟
目标要求
1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
2、把握主要内容，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
重点
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
难点
体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
课时划分
1、文言文两则2课时
2、匆匆2课时
3、桃花心木2课时
4、顶碗少年1课时
5、手指1课时
口语交际习作一3课时
回顾拓展一1课时
课时教学计划
第1课文言文两则
教学目标
知识目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
能力目标
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
情感目标
体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
科技教育目标
了解“光渗作用”。
教学重点
1.读准每个字的读音。
教学难点
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
主要采取的教法、学法
读书法、讲授法、练习法、合作学习、探究学习
课时安排
2课时
教学准备
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件。
板书设计
教学后记
教学过程
第一课时
一、读通全文，感悟读法。
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点。
（引导学生正确理解课文）
把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
（指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时
一、激趣引入，揭示课题。
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法。
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；
二要读出诗文韵味；
三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟。
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；
或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
第2课匆匆
1、学会本课2个生字，正确读写词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
读书法、讲授法、合作学习、练习法
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
一、问题导入，初步感受。
出示问题：
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？
你们现在已经过了多少天？
这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：
自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读；
指名接读课文；
教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？
（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?
”（教师范读，学生练习。
）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
（学生默读课文：
读完以后，说说每个自然段的意思。
）你想像到了什么？
说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：
自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢？
对文中的哪些地方还读不明白？
画出有关的句子或者自然段。
（学生默读课文。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
（小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？
从这些句子中读出了什么？
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
）学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。
3、怎样才能读好这些句子呢？
除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
（自由读，指名读，老师指导朗读）
“洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这一段应该怎样读呢？
联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？
作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
（自由朗读作者简介。
交流读了作者简介以后的感受。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？
默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复?
（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
……”（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：
默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：
把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。
时间为什么一去不复的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。
可以引用刚才交流的一些名言警句。
（学生练习。
全班交流。
四、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。
继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
资料准备：
作者简介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
第3课桃花心木
1、学会本课的6个生字及出现的新词。
2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
体会借物喻人的写作方法。
通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
3、种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。
1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
一、导入课文：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、听录音，初步理解课文。
想想桃花心木是怎样的一种树？
三、读中生疑，初步理解
1、反馈。
2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？
请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
3、读着读着，你们有什么发现吗？
这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
四、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
{设计意图：
让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。
让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
}
五、小结过渡。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
一、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？
请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、学生发表意见
（二）抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？
2、出示重点句，细加品味。
句1：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：
种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：
我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
3、联系上下文或生活实际想一想：
种树人的这些话有道理吗？
{设计意图：
先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话有道理吗？
”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系上下文、生活实际等进行深入思考}
二、引领思维，提升认识。
1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？
此时，你们想对他说些什么呢？
引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行思辩，促进学生认识的提升。
2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？
从文中找出有关的句子。
（1）不确定中生活是怎样的生活？
（2）在不确定中生活的人会有什么收获？
（3）在确定中生活的人又会是怎样的？
（4）从种树人的话中你联想到了什么？
三、桃花心木为什么不会枯萎了？
四、总结。
第4课顶碗少年
学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要
升级会员 