沪教版四年级下册语文《秦陵兵马俑》教案及说课稿Word文档格式.docx

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（2）

默读课文，把字音读正确。

（3）

读了文章，用一个词语形容秦陵兵马俑。

2．学生默读，自学课文。

3．反馈预习情况，质疑解疑。

预设；

（1）发髻：

看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。

（2）驭手：

解释：

驾驭马车的士兵。

4.师：

现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢？

（惟妙惟肖、举世无双„„）

5.齐读过渡句。

哪个小节，写了兵马俑的规模宏大？

哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？

（第2小节规模宏大；

4—10小节类型众多，个性鲜明）

三、研读课文

学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大

1．轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。

2、学生交流。

抓住第二小节中出现的数字体会。

抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气势、军阵”等词语体会。

学习课文4——10小节，体会兵马俑类型众多、个性鲜明

1．师：

让我们一起来快速阅读四到十节。

数一数具体介绍了几种兵马俑。

2．师：

让我们一起看看文章中具体介绍了几种兵马俑，用手势表示。

（6种）他们分别是“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”真是类型众多啊！

那么他们的个性鲜明体现在哪里呢？

3．学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。

将军俑

武士俑

身材

魁梧

高1.8米左右，体格健壮，体态匀

称

服饰

头戴金冠，身披铠甲

穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前

端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

4、兵器

宝剑

铜戈、利剑、盾牌

（1）找出文中表示兵马俑手部动作的动词。

（出示：

执、持、握、擎、拿）

（2）找出文中表示兵马俑穿着的动词。

（媒体出示：

戴、着、蹬、披、穿、套）

5、男生读将军俑；

女生读武士俑；

齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。

6、学习第10小节。

（1）师：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

仔细端详，神态各异：

生跟读第十小节。

（2）师：

文中省略号有什么作用？

（省略课文内容）

（3）他们还会有什么神态呢？

请你们用“有的„好像„”来仿写。

有的__________，好像_________。

师：

有的和好像后面的横线上，应该填什么呢？

请四位同学来分别读读。

交流。

7、师总结：

兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。

我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊！

8、齐读第十小节。

四、小结复习

1、小组质疑，理解句子。

站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。

走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

你怎么理解这句句子呢？

（出示句子：

）

（2）小组讨论、交流

（3）师：

学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢？

（逼真、精美绝伦„„）

2、师总结：

秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊！

难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。

教案二

1、在阅读中自主识字，理解“举世无双”、“享誉世界”、“惟妙惟肖”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解说明事物常用的方法。

3、学习课文1~3小节和最后一节，了解课文的结构，体会过渡句的作用。

4、联系课文内容领会兵马俑规模宏大的特点。

一、激情导入

1、师：

1974年的春天，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队展现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是（生齐读课题）。

2、“陵”要读准后鼻音，陵是指高大的坟墓，秦陵就是中国历第一位皇帝秦始皇的陵墓。

他的陵墓中有成千上万的陪葬的陶制人像，即兵马俑，组成了一支神奇的地下军阵。

3、看，士兵多得数也数不清，读出它的磅礴气势来。

（再次齐读课题）

4、过渡：

今天，就让我们随着作者的笔墨走近这千年的传奇。

二、感知梳理

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：

课文中哪几节概括地介绍了兵马俑？

2、讨论交流

（1）出示：

举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

板书：

举世无双

享誉世界

理解词语的意思，思考：

这两个词语是不是重复了？

教师小结：

“举世无双”突出了兵马俑的独特性，“享誉世界”则是强调了它的知名度，两者并不重复。

指导朗读。

（2）出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

哪些词语写出了兵马俑的特点？

规模宏大

类型众多

个性鲜明

课文哪一节写兵马俑规模宏大？

哪几节写兵马俑类型众多，个性鲜明？

这一节在课文中是起承上启下作用的过渡节。

（3）出示：

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑是的。

句中哪个词语和“举世无双”的意思是一样的？

“”的是什么？

惟妙惟肖（换词）

3、根据板书引读这三句话：

作者一开始就告诉我们举世无双的秦陵兵马俑是我国——；

接着具体介绍了兵马俑不仅——，而且——；

最后，作者情不自禁地赞叹道：

——。

三、研读重点

第2节

1、兵马俑规模是怎样的宏大，课文又是怎样描写的呢？

轻声读课文，划出你认为最能表现规模宏大的句子。

2、交流，出示有关的句子。

3、与“兵马俑规模宏大。

已发掘的三个佣坑总面积极大，坑内兵马俑的数量众多。

在三个佣坑中，一号坑面积，坑里的兵马俑数量也最多。

”比较，体会作者正是通过一系列的数字表现了兵马俑规模的宏大，使叙述更具有说服力。

4、小组读，齐读，师生合作读等各种形式的朗读进一步体会数字的作用。

5、用上这些数字介绍兵马俑的规模（个别练习，指名说）。

注意“近7000个”，即不到7000个，因为迄今为止，秦陵兵马俑尚未完全发掘，这是人们的估计，可见作者用词非常准确。

6、引读：

现在，一号坑上面已盖起了一座巨大的拱形大厅。

走进大厅，——

（1）句中还有一个词语告诉我们兵马俑规模宏大。

（恢弘）

（2）换一种说法，使句意不变。

（体会双重否定句的强调作用）

（3）再读句子。

7、引读：

让我们站在高处向下俯视，只见——。

小结：

大家的朗读充分体现了秦陵兵马俑规模宏大。

下节课我们就走近些，再走近些，去欣赏那（指板书，生齐：

类型众多，个性鲜明）的兵马俑。

板书设计：

17秦陵兵马俑

（列数字）

惟妙惟肖

说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇课文。

课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

学习这篇课文，是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

根据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“惟妙惟肖”等词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手认同它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

本课的教学重点是通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

教学难点是指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

二、说教法

1、有效利用多媒体辅助教学

多媒体运用于教学，可以使抽象、复杂的内容变得更加形象、具体、生动，能给学生身临其境的体验。

多媒体的恰当介入，会给课堂一个全新的感受。

所以在课前，我多方搜集可用的图片，并且在音乐的选择，语言的设计上作了一些思考，以期达到预设的教学目标。

2、注重自读感悟、少讲析

课堂要充分发挥学生的积极能动性，以学生为主体，教师做好引导。

在语文教学中，“精讲多读”是非常必要的。

教学时，我选择了以学生自己轻声读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择地读、师生配合读这些读书形式。

朗读有“正确、流利、有感情”三级目标的要求，四年级的学生在正确流利这方面没有大问题，但要有感情的朗读有一定的难度，在教学中，我运用了多种形式的读，还运用配乐把朗读课文变为一种欣赏。

在这充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。

三、说学法

（一）介绍背景，激趣导入

虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

因此我在开课时首先对兵马俑做了简单的介绍，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

（二）初读感知，直奔重点

兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。

课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。

让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：

规模宏大、类型众多、个性鲜明。

（三）体会兵马俑的规模宏大

重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。

”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

结合课文中的数据“50多个篮球场”、“7000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，轻读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一种，认真读一读那一段，然后结合自己的想象交流读后的感受。

（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

2、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？

请学生也用“有的好像”来说一说。

让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。

2、出示各国领导人浏览了兵马俑后说的话，激发学生的民族自豪感。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。

本课板书，我是这样设计的：

总起：

分述：

（列数据）

（联想）

总结：