高效课堂实施方案步骤及具体要求Word文件下载.docx
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物化生组
杨辽
郑世勇
政史地组
杨晓宏
杜方柏
音体美信组
张仕虎
梁彩丽
各组长先收集各科自学导读审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交教务处登记后统一安排印刷。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
三、思路、目标、措施
基本理念
１.以人为本
首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。
在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
２.以素质教育为核心素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。
思路：
促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的高，促进教育教学水平的提高。
目标：
1、让学生养成良好的预习习惯。
预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；
可以提高课堂效率；
培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。
2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。
和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。
3、力求全员课堂达标。
具体措施：
1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。
2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。
3、结合学期市、城区级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。
4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。
5、加强常规检查，如作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。
6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。
7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。
8、制定《靖边五中学生学习常规》，引导学生养成良好的学习习惯。
四、精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：
第一层面：
领导层面
第一步：
合理分工。
学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部门工作实际，进行大致分工：
郭继兴校长：
整体负责、调控；
马宏宇副校长：
实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理；
沈进主任：
课堂上如何具体操作，课堂评价标准，师生评价问题等；
各教研组组组长：
自学导读编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案；
梁彩丽副主任：
合作学习小组如何打造，小组长培训方案；
“加强学风建设”实施方案；
王志兵主任：
学生、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等。
第二步：
外出学习。
领导小组成员到课改试点学校（先后到靖边中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如自学导读编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：
个人反思。
赴课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面：
教师层面
第四步：
全校动员。
利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步：
采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：
课堂实践。
每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；
在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：
班主任和教研组长层面
第七步：
班主任会。
各班级的6---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：
教研组长会。
如何编制自学导读、如何使用自学导读等。
第九步：
组内交流。
通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：
形成模式。
在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面：
学生层面
第十一步：
大会动员。
大会、班会分布进行。
小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：
组长培训。
各班所有小组长（不同层面）集中培训。
如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：
推广实施。
在各学科形成自己的学科课堂教学模式后（下半学期），各教研组推选1～2名素质高的教师报教务处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教务处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步：
总结提高。
各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。
（五）分项实施、重点突破
1、以团队研讨自学导读为主
（1）基本要求：
加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。
（2）具体过程：
①个人备课：
教师提前两周研究课标、教材、自学导读以及其他参考材料，依据实际情况修订自学导读中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订自学导读中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“自学导读”。
②集体备课：
中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“自学导读”进行修改。
③二次备课：
个人根据集体备课的要求对“自学导读”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。
（3）主要措施：
教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀自学导读展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；
三是小组成员应是一定范围内动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：
通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
⑴基本要求：
建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
①对教师的评价。
班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；
每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。
年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。
②对学生评价。
每节课教师根据学生的表现评出“四星”：
小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。
每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。
如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。
受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。
⑵主要措施：
德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。
通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
（1）步骤
课前
1、课前导读，探究问题
2、完成学案，训练运用
课中
1、导入课题，明确目标（3分钟）
2、分组合作，讨论解疑（7分钟）
3、展示点评，总结升华（26分钟）
4、清理过关（4分钟）
5、当堂检测（5分钟）
课后
训练学案
（2）基本要求：
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；
凡是学生自己能探究的教师不导；
凡是学生能做出的教师不启；
凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。
学校最大的浪费是课堂时间的浪费。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。
⑴操作：
学习学案上学习目标，自学教材文本知识。
小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。
时间约10分钟。
⑵步骤：
①教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；
②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；
③可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；
④学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。
注意事项：
要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；
培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。
学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。
时间约15分钟。
①学生分组展示，查找错误、更正结论；
②教师适当讲解、提问。
让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；
教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：
面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。
当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。
出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。
习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；
学生要对学习结果反思与归纳。
开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
组织骨干教师上示范课等活动。
开展全员性的高效课堂教学评比活动。
有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。
五、实施高效课堂的行动策略（对象主要为七、八、九年级）
1、宣传发动统一认识阶段（2011年06月—2011年11月）
学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，到课改试点学校调研学习，旨在动员、讨论形成共识；
召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。
2、试点探索阶段：
改进、充实阶段（2012年02月---2012年07月）。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三环五步教学”课堂模式的完善活动。
活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；
贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；
实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；
摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。
具体要求：
课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。
所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。
各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善‘三环五步教学’教学模式”。
各教研组认真组织教师听评课。
各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；
评课重心就是是否按照“三环五步教学”模式上课，各个环节设置是否合理。
学校定期检查、抽查教案，重要标准就是是否按照“三环五步教学”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。
定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“三环五步教学”模式。
各教研组要全员参与“三环五步教学”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。
建立高效的教学反思机制。
学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；
通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。
3、推广实施阶段（2012年09月---2013年01月）
在现阶段的基础上推广“三环五步教学”模式；
各组推出复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。
4、学科、类型定型阶段（2012年02月---2013年07月）
不同学科及学科的不同类型课形成模式。
完成“三环五步教学”模式课题结题报告
六、时段安排（具体活动内容见周安排）
每月具体工作：
时间
内容
达到的效果
备注
2月
1、启动及制定方案阶段。
2、教师培训和小组长培训。
3、业务检查。
1、让教师了解构建高效课堂的作用及重要性，理解高效课堂的内涵。
2、通过常规工作，了解教师上课的情况，并做出针对性的措施。
3月
1、推门听课、评课。
2、开展校极展示课活动。
3、单元卷使用检查。
4、阶段小结。
5、个人写出课堂改进计划。
1、通过校级课展示（每教研组内互听评）形成全校性的研讨氛围。
2、通过单元卷的有效利用，了解课堂教学改进的真实情况。
3、通过阶段小结，提出下一阶段的工作重点。
4、明确个人课堂改进方向和目标。
4月
1、结合评估课活动，开展第一轮校级课堂达标活动。
2、检查师徒共进开展情况。
3、开展各学科的经验总结。
1、按县课堂达标要求，进行达标演练，达标合格率控制在60%以内，提升教师达标意识。
2、通过师徒相互研讨，促进教师间的和谐交流，从小范围进行互帮互学，达到人人共进的效果。
3、形成校内的经验共享，做好第一轮课堂达标的总结工作。
5月
1、各项检查汇总。
2、检查教师完成学期计划情况。
1、通过一学期的工作，了解教师课堂教学的总体情况，评出校级优秀教学能手。
2、促进教师对个人计划的实施。
6月
1、第二轮课堂达标活动。
2、对不达标教师进行全面跟踪、指导，限期达标。
1、达标合格率达到90%以上。
2、明确不达标的原因、力求达标。
七、构建高效课堂的保障措施
1、科学教学行为
①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。
②研究并逐步推广教案、学案合一。
③设立“自助餐”“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓。
展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。
“自助餐”的份量要适中，针对性要强。
④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析了解学情，尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
⑤继续坚持“四精”原则：
精选、精讲、精练、精评。
⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯。
2、加强教学研究
①加强集体备课：
各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行“四步式”集体备课模式：
主辅（个人）说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。
②尊重学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难的规律。
3、加强教师培训。
以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
4、提高管理执行力落实随堂听课制度；
健全责任追究机制。
2013年11月
自学导读的编制
自学导读是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。
“学什么”要具体告诉学习内容，如：
请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。
等等。
“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。
如:
先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题……
“学会了吗”是对自学导读学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。
自学导读的结构，应与“基本程序”相一致。
包括【学习目标、重难点】、【自学内容】、【问题讨论（合作探究）】、【概括总结】、【当堂检测（中考链接）】几个部分。
学习目标：
依据学情、新课程标准、考试说明制定。
制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。
自学内容：
依据教学目标制定。
包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。
对自学内容的要求：
一是能够引导学生自学；
二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。
问题讨论：
提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。
概括总结：
在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。
当堂检测：
（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。
通过迁移炼习，当堂检测学习效果。
“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。
自学导读的使用
1、自学导读提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成自学导读的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。
2、课堂上围绕自学导读进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对自学导读的学习。
3、每个教师在使用自学导读后都要形成“教学反思”意见，其中涉及自学导读修改的意见，应及时反馈到该自学导读编制人手中。
由自学导读编制人综合各位老师的意见，完成对该自学导读的修正或集体反思意见，形成电子文稿，并上交学科教研室，方可视为自学导读编制工作的完成。
学科教研室每周末将当周完成的所有自学导读电子稿上传学校科研师训处，作为考评自学导读编制情况的依据。
“三环五步教学”模式简要概述
（一）教学改革的原因
1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学。
2、在新时期，如何促进教师的专业发展。
3、教学成绩提高；
减轻学生课业负担。
4、培养学生的学习能力；
帮助学生树立正确的人生观，世界观。
（二）“三环五步教学”模式
“三步”是指“三步五环节”教学法，即课前导
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