最新心理游戏生命与感恩12个游戏资料文档格式.docx
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由于受到出生环境等各种因素的限制，每个人的命运是不同的。
有的同学可能对自己的家庭环境不满意，有的同学可能对自己的长相不满意，也有的同学可能对目前的自己不满意……
假定每个人能够获得第二次生命，每个人的命运可以重新选择。
我手中有很多纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。
设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同？
2．主持人把纸牌放在一个盒子里，让同学们随机抽取一张，不得更换。
3．全班同学交流全新的“自己”，并询问是否满意牌上的“自己”。
生命只有一次，你该怎样面对已经拥有的生活？
4、活动小结:
做这个游戏的时候，有一少部分同学对自己的新选择的处境表示满意，大多数的同学对自己的新选择都不满意甚至不接纳。
他们觉得自己目前的处境要比新选择的好得好。
实际上，现实生活中有很多条件很糟糕的生活。
无论对自己目前的命运处境多么不满意，你都不是最糟糕的。
抱怨不解决问题，因为不论是苦是甜，是喜是忧，是成功还是失败，都是我们自身的真实。
最好的做法就是接纳目前的命运，珍惜自己拥有的生活，活在当下，用今天的努力去开创自己的明天。
附：
纸牌的内容
（1）自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。
（2）因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。
（3）家中父母离异，经济困难，读书条件很差。
（4）出生在本部一个贫困山区里，父母无力供养自己读书。
（5）自己的父母不幸患有重病，治疗花费了很多钱，家庭经济紧张。
（6）父母下岗，家庭经济困难，不能支付目前的学习费用。
（7）与周围的同学人际关系很紧张，很不受大家的欢迎。
（8）自己患有小儿麻痹症，生活很不方便。
（9）自己小时候因中耳炎治疗不好而变聋。
（10）自己一家三口挤在一个10多平方米的老房子里，食宿条件比较艰苦。
（11）自己的一只眼睛因意外事故而失明。
（12）自己的一条腿因在一次车祸中受伤严重被截肢。
（13）自己在一个条件很差的普通高中里读书。
（14）自己相貌普通，在班级里不引人注意，学习等各方面都一般。
（15）学习成绩优秀，但人缘很差，不受老师和同学欢迎。
（16）自己的妈妈对自己太唠叨，对自己管得太多，让自己不舒服。
（17）以前家里很富有，现在却因意外事故而陷入经济拮据状态。
（18）出生在一个普通的工人家庭。
（19）自己目前的学习成绩很差，经常被一些同学看不起。
（20）自己患有口吃，常被同学模仿而引起大家的嘲笑。
（21）因自己太胖，大家经常以此开涮，并且给自己起不太好听的绰号。
（22）自己身高低于同龄人平均身高20厘米。
（23）自己学习成绩在班级最后，努力用功后效果仍然不明显。
（24）自己除了学习外，其他业余爱好基本没有。
（25）自己是个塌鼻子，影响了容貌。
（26）自己患有先天性心脏病，很容易疲劳。
（27）自己在高一结束时取得全市物理竞赛一等奖。
（28）自己被评为十佳“校园明星”。
（29）自己出生在一个贫困山区的农民家庭里。
（30）自己的家人去东南亚旅游时因海啸而不幸遇难。
（31）走路时因不小心而被车撞，头部严重受伤。
（32）自己的父母对自己要求很严，很专制，很不自由。
（33）家庭经济条件好，但父母对自己缺乏关爱，不喜欢自己。
（34）自己经常受到别人的欺负，心理很忧郁。
活动注意事项：
1．若有同学对自己抽取的纸牌不满意要求更换，主持人可准备更差的纸牌，让图片显示比原牌更糟糕的生活，询问是否愿意更换。
在游戏过程中，有的同学可能不太严肃认真，主持人要及时给予提醒。
2．对于纸牌的内容，这里只给出了一些参考。
主持人在使用时可根据学生的实际情况自己设计一些内容。
之所以设计的内容大都是不尽人如意的，主要是想让学生意识到，虽然我们每个人都无法选择我们的出身、我们的家庭，或许我们对目前的环境不一定很满意，但无论如何，我们都应该珍惜自己的境遇。
3．由于这个游戏的内容中有可能真的涉及到学生的伤心处，如家庭离异的学生、身体外貌略有欠缺的学生，所以主持人在游戏之前应该先跟一些同学座谈沟通，取得学生的同意。
游戏之前，主持人要强调为游戏可能会给学生带来的负面效应表示歉意。
疾风劲草（适合高年级）
这个团体活动可以锻炼心理素质，克服恐惧，同时体验生命中与别人建立亲密信任关系带来的美好。
通过训练使学生主动体验安全感、归属感，增强自信心、责任感和集体协作精神，建立团队成员之间相互信任的基础，通过身体接触，打破大家之间的隔膜，学习换位思考，向自我挑战，提高心理素质，战胜恐惧，规范自我行为同社会、集体利益的关系。
从对自己无法控制的局面，靠理智及对同伴的信任战胜恐惧，切身体验什么是“充分信任、相互依赖”，体验生命在与他人互动中带来的美好，并感恩于同伴的支持。
1、小组内其它同学做“风”，一个同学做“草”，当草倒下时，风要托住草。
分享团体活动的体会：
“草”的同学一开始你有犹豫吗？
后来为什么又倒下去了？
当你被“风”托住的一刹那你的感觉是什么？
做“风”的同学，你的感受是什么？
不管怎样，你会松手吗？
同学们，做完这个团体练习，你有什么体会吗？
小组交流分享体会。
2、随机选一人，登台前大家围成一圈，手叠加在一起，高喊口号，如“某某某好样的”、“某某某加油”等；
保护人员面对面站立台下两侧，组成一个正对受训者的软床；
背摔人员登台后将双手捆绑，两脚并齐，站立台缘，背对同学；
背摔前，用响亮的声音询问：
“准备好了吗？
我要摔倒了！
”台下同学响亮回答：
“准备好了！
我们帮助你！
”；
问答后，操作者身体笔直向后倒下；
保护人员稳稳接住背摔人员并保持3秒钟后，先将其双脚放下使之安全站立，同时大声给予其赞扬。
3、“疾风劲草”的游戏一般放在团体辅导的末尾，在同学们建立了良好的团体氛围之后开展。
同学们层层深入，步步探索的活动中，彼此间建立起了信任和温馨，安全的团体氛围。
所以，这个团体练习是一次升华，可以给学生带来美好的心灵震颤。
而活动的成功和满足，更给学生带来胜于说教的百倍的深层体验和感悟，体验生命在彼此互动过程中的美好。
我的人生规划（适合高年级）
通过活动，让学生初步体会并规划自己的人生旅程中的不同阶段的梦想。
进行规划整理和正性的暗示，创造积极的人生态度。
学生初步规划自己的人生旅程中不同阶段的梦想，培植积极的人生态度和创造有意义的生命价值。
1、填写我的人生规划图：
的人生规划
生命是一段不可删减的旅程，请你郑重地写下你人生四个阶段的重要规划或梦想。
生命旅程
人生规划
童年
青年
中年
老年
2、分享交流：
小组内进行积极交流，坦诚分享自己的人生规划，组员认真倾听，并给予积极鼓励和支持。
高年级的学生可以初步开始自己的人生规划了，让学生郑重的思考之后，写下自己的人生规划，心理老师负责收藏好，若干年后打开，也许会有特别美好的体验。
并不在于学生到底规划了什么，而是，一份青春心境的了解和自我的初步觉察。
我的支持系统（适合中年级）
1、通过“我的支持系统”这个游戏，让学生梳理和寻找到自己困难时、焦虑时，烦恼时会找到哪些支持，给自己积极的提醒和心理支撑。
2、支持系统是我们的隐私，是情感阁楼最隐蔽和强有力的支撑结构，是我们生命体存在的美好保障。
通过这样的游戏让学生更清醒地了解自己，获得更多正向的支持。
学生细细端详归纳整理出自己的支持系统，通过分享和觉察，进一步建立起自己更有效和更好的支持系统，实现生命价值。
1、填写我的支持系统网图：
我的支持系统：
练习要求：
请在上面的支持系统网中写下你在遇到困难和压力时，所有可以寻求到帮助的资源（在空格内填写一个名字或称呼）。
2、具体要求：
从中间的“我”开始写，首先想到的先写。
请设想，当你遇到灾难或是无以名状的忧郁、危机之际，你最先想到的将和谁倾心交谈？
你会向谁发出sos呼救？
你能得到谁的帮助？
3、分享梳理：
请细细端详，归纳整理。
看看性别比例是不是均衡。
如果都是男性或女性，就有些问题。
再看看有无年龄的跨度。
好的支持系统，年龄恰像春雨。
均匀的覆盖在青年、成年和老年各块土地上。
人生阅历不同，各个年龄段的人，有着不同的经验和感悟。
为了使你的支持系统更有效和坚实，跨度是必要的。
模拟地震体验（适合中年级）
生命如此神奇，生命也是异常脆弱的，让学生在模拟的地震中体验生命的脆弱和宝贵，珍惜只有一次的无价生命，热爱生活，热爱自己，走向积极的人生。
体验生命的脆弱和顽强，感受个体生命价值的宝贵与培育积极向上的人生态度。
地震馆、多媒体教室
1、主持人指导语：
在生活中，各种天灾人祸会不期而至，像汶川地震、像刚刚发生的日本地震。
现在，老师带领大家到地震馆体验了一下，请带上你的眼罩，尽量去想象真的在地震中。
你投入越多，你收获越多。
老师会给你们十秒钟的地震提前预告。
当我数完0以后，请在座位旁抱头蹲下。
2、学生进行情境体验，若没有地震体验馆可以进行声效的模拟。
心理老师及时对话交流：
孩子，你此刻被压在废墟之下，你有什么样的感受？
你害怕吗？
你怕什么？
你想到了谁？
学生交流感受。
3、现在请你慢慢摘下你的眼罩，回到你的座位。
你的眼前有一丝光亮，光线越来越亮。
你得救了。
你又可以回到美丽的校园，坐在明亮的教室里上课了，瞧，你的爸爸，妈妈来了，你们一家又可以游山玩水，享受大自然的美好。
瞧，阳光多么地灿烂，小鸟的歌声多么的悠扬，离开废墟的空气是多么的清醒啊。
来，让我们深吸一口气，再深吸一口气。
你现在最想说一句话是什么？
4、活动小结：
（出示阳光灿烂的画面，家庭、学校的生活照。
播放音乐《希伯来的天堂》）能活着就是一种幸福，更何况我们健康的活着！
珍爱生命。
盲人与拐棍（适合中年级）
让学生在活动中体验生活中自助与他助，爱与被爱的一份美好。
让学生体验自助与他助同样重要，感受爱与被爱，信任与被信任的美好和幸福快乐。
眼罩，一段布满障碍的路程
1、操作：
将成员分成两组，一组为“盲人”，一组为“拐棍”。
“盲人”先蒙上眼睛，之后“拐棍”任选一位“盲人”相助，在指导者的带领下，按选定的路线，绕到室外，穿越障碍，回到原地，盲人和拐杖请坐在一起。
活动期间不能讲话，不能出声，助人者想办法通过肢体语言、默契等帮助“盲人”。
活动结束后，成员坐下交流，谈受助和助人的感受。
虽然蒙着眼罩，从头至尾没有睁开眼睛的请举手？
2、对于盲人者，当你的眼睛被蒙上的时候，你是什么感觉？
你想到了什么？
你对你的拐棍的帮助满意吗？
你想对她说什么话？
对于拐棍，你的感觉是什么？
你是怎么理解你的盲人的？
你对这次一路同行之旅很满意的请举手。
3、指导者小结并出示：
在助人和受助之中，同学们能感受到一份自助与他助、爱与被爱的生命之美好。
我是孕妈妈（适合中年级）
让学生在活动中体验母亲怀胎十月生产过程中的艰辛和不便，感悟生命的奇迹和宝贵。
学会感恩于父母，引导学生把对母亲的感激之情转化为一种行动的报答。
1、让学生了解和认识母亲的养育之恩和辛劳，唤起他们对母亲的感恩之心。
2、让学生明白应该珍惜今天所拥有的一切，化情感为行动的力量，珍惜和母亲在一起的时光。
一个6斤米袋两端装上绳子，可以系在肚子上、抹布、簸箕
1、爱的体验：
（1）一起来看一看生命的诞生的过程（组图形式）
（2）教师指导语：
每个人都是母亲把你带到这个世界上来的，十月怀胎，十月孕育，再没有什么能比你的母亲更伟大了。
妈妈把我们带到这个世界上，你知道她经历了多少辛苦吗？
难以知晓！
那就让我们来一场妈妈怀胎十月的辛苦的爱之旅吧！
（出示：
爱之旅）
（3）体验妈妈怀孕的辛苦：
体验①走楼梯（1-3楼）；
体验②弯腰扫地、擦玻璃；
体验③弯腰捡东西。
2、爱的感受和分享：
学生将活动中的体验一起来分享交流，进一步加深体验生命与感恩的主题。
护蛋行动（适合低年级）
1、让学生体验责任感，体验感悟父母的养育之恩；
让学生受到“爱”的教育，懂得真情之珍贵，懂得要如何用实际行动回报父母给予的关爱。
2、让学生学会坚持，培养他们的耐心和意志力。
通过动手动脑想方设法完成“护蛋”任务，让学生感悟亲情的可贵，体会保护和善待一个生命的不易。
既让他们体会成长的艰难，又培养了爱心，使他们在今后的日子里慢慢学会爱护生命，珍视亲情。
让学生在这样的活动中，体会生命的脆弱和珍贵，有直观印象和真切体验。
每个同学准备一个生鸡蛋。
这个道具“生鸡蛋”在这里被当作一个小生命，同学们就是这个“蛋宝宝”的“蛋妈妈”，每个同学给“蛋宝宝”取一个好听的名字。
1、除体育课、广播体操或其他剧烈运动时间，要求同学们随身携带这只鸡蛋，平时要时时刻刻把鸡蛋带在身边，让鸡蛋时时刻刻感受到你的体温，要像妈妈爱护小宝宝一样爱护自己的鸡蛋，并做到不要破坏别人的鸡蛋。
2、在“护蛋行动”开展过程中，要及时记录自己的护蛋感受和思考；
如果鸡蛋打碎了，要记录鸡蛋打碎后的感受和思考；
写下“护蛋”经过、遭遇、体会、感想。
打碎的蛋要交一份“蛋宝宝”的“死亡报告”每位同学可以把自己携带的鸡蛋实施一定的防护措施，并由班主任统一进行签名做记号，不得随意替换鸡蛋。
3.“护蛋行动”主张在鸡蛋破裂到无法保存的程度，才可以宣告“蛋宝宝”死亡。
鸡蛋裂了一点，但还能保全的情况下，我们要想办法保护好，引导学生以父母的心态对待“受伤”的“蛋宝宝”：
如果一个孩子生病了，父母会不会对他置之不理，甚至会抛弃他吗？
这些鸡蛋就是我们这些“蛋妈妈”的“蛋宝宝”，我们应该以我们的父母对待我们的方式去对待它们。
4.如果活动时间鸡蛋破了，请自行处理，并退出“护蛋”的资格，护蛋成功者，将获得一份神秘小礼物。
要以热情认真的态度参与本次活动，不要把它当成游戏，并且不能蓄意破坏自己或别人的蛋宝宝。
5、分享交流自己的护蛋体会和日记。
人生三步曲：
鸡蛋小鸡大鸡（适合低年级）
寓教于乐，让学生体会到生活中不会总是顺顺当当的，只要不放弃就有翻身的机会。
在快乐的游戏中体验到生活的有趣和美好。
让小学生初步体验鸡蛋、小鸡、大鸡的变化过程，这实际上也是人成长的过程，过程中有反复，有不顺利，也是在所难免，关键是，不放弃就有成功的机会。
一个空的教室，全班学生
1、活动规则：
团体成员，大家原地蹲下，双手放在头顶，这时候大家都是鸡蛋，跳着去找同伴玩石头、剪子、布，胜利的一方是小鸡，小鸡要求弯腰行走，这时候小鸡去找小鸡玩石头、剪子、布，获胜了就是大鸡，大鸡直立行走，大鸡又去找大鸡玩同样的游戏，赢了就可以不用坐下来不用玩了。
输了就退回去是小鸡，以此类推，小鸡赢了是大鸡，小鸡输了是鸡蛋。
这个游戏没有时间限制，一直到所有成员筋疲力竭才算完。
2、分享体会：
做完这个游戏，大家的分享很多，感受到从小鸡到大鸡的艰难过程。
TheLuх墿鍒嗚3、活动总结：
游戏仅仅是游戏，可是通过游戏却让我们想了很多：
自己在团队中充当的角色、遇到困难我们是怎样处理的、在胜败中我们的内心体验是什么。
告诉我们人生路上不会顺顺当当，纵然有挫折、坎坷，可是只要不放弃就有翻身的机会，有成功的可能。
The鎺фhoop鍌ㄥ瓨鍖?
跨越雷区（适合低年级）
让学生感悟友情的可贵，体会互助中和互爱的美好人生。
让学生在活动中体会友情的重要，使他们在今后的日子里慢慢学会爱护生命，珍视友情。
培养两个人的信任合作精神及默契感，爱护生命，珍视友情。
The鍏叡Xi撳簱活动准备：
1、
2、TheNing傚満鏇savesthe湁鏁堢巼一个比较开阔的空地，全班学生
3、
4、The鏃犲warship鎹熻€?
两人合作需要若干长布条、心形卡、生命树。
TheChan嶅悎Ma愯緭活动过程：
The鐩savesthe帴鎹㈣1、先分好组，每组若干2人小组，人数相等；
在空地上划分N多雷区，每组难易程度相当；
用长布条蒙住2组中一人的眼睛，另一人指挥，通过雷区，不能碰线，碰线者即被淘汰。
2、评分：
在规定的时间内，走出雷区人数，达到彼岸生命树，贴上心形卡最多的小组获胜。
参与成员要在心型卡上写上自己的姓名和一句最喜欢的话，帖在生命树上。
The鐗Gui噯鍌ㄥ鐗╄祫3、分享活动过程中的体验：
此次危险之旅，你有什么收获和心情感悟吗，和大家交流。
The鍥liesthe檯閾佽Fan鑱旇繍
Thestrand岀HaiXiang戠偣
无家可归（适合低年级）
通过这样的团体活动练习让小学生能感觉到在群里中一员的作用，体会家的感觉和自己的价值。
让学生积极融入团体，让成员体验有家的感觉，体验团体的支持，找到归属感。
一个空旷的教室，全班学生
开始时让全班成员手拉手围圈，充分体会大家在一起的感觉。
然后，领导者说“变，4个人一组”，成员必须按照要求重新组成四人组，形成新的“家”，或者再说别的数字，成员按规定数字再组成新的“家”。
2、分享和总结：
请那些没有找到家的人谈谈游离在团体之外的感受，大多会谈到“孤独、孤单、被抛弃、没依靠、失落”等，也可以请团体成员分享和大家在一起的感觉，大多会表达“温暖、有力量、安全、踏实”等，领导者可以多次变换人数，让成员有机会去改变自己的行为，积极融入团体，让成员体验有家的感觉，体验团体的支持，从而更加愿意与团体在一起。
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