幼儿早操活动的组织与实施.doc

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幼儿早操活动的组织与实施　　

  早操活动是幼儿一日活动中的重要环节，也是幼儿园第一个集体活动。

   早操活动的作用：

它对调节幼儿一日活动情绪，发展幼儿基本动作的协调、准确、灵活，对锻炼人体的肌肉群，培养幼儿的协作能力、合群能力以及对疾病的抵抗能力，吃苦耐劳精神有着独特的教育作用。

   早操活动的编排原则：

早操活动应符合幼儿生长发育需要，做操时应使幼儿头、躯干、肢体、关节受到锻炼，幼儿情绪得到一种愉悦振奋的调整。

强化早操的锻炼功能和体育特点，将“健身、快乐、规则、自主”等理念融入其中。

我们的关注点不再只是“好看”，更多的是回归到早操的本质——身体锻炼。

在编排过程中，融合游戏的元素，玩中学，玩中求发展，将“以游戏为基本活动”的理念融入到幼儿园的早操活动中，使“乐”字贯穿于整个早操活动。

现在我们幼儿园托小班和中大班各有一套早操，从音乐的选择、动作的编排、环节的相扣，充分体现了年轻的幼儿园老师们的智慧和活力，我不知道别的老师是什么感受，我知道自己感受着清新活泼的音乐时情绪是愉快的，精神是振奋的。

   早操活动的组织：

       1、在早操活动的组织中也融入培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯的训练。

比如做操前根据天气情况提醒幼儿脱衣服，并整齐放在指定的地方。

为了在短暂的音乐声中安全有序地取放器械，建议场地周围多放几个筐，使幼儿取、放器械有序，且不互相碰撞，又能互相协助合作。

       2、学会控制处理好队列队形的变化，走跑的间距，每一个动作的到位，引导幼儿处理好自己和同伴和集体的关系，使队形呈现线条美。

       3、早操活动也是欣赏美、感受美、表现美的过程。

教师自身应具有姿态的美、行为的美、语言的美、情绪的美，用正确、规范、优美、有力的姿态感染幼儿，用“你真行”，“真象解放军”等语言鼓励小朋友，使他们用一种积极向上，振奋的精神投入到早操活动中去。

       4、整个早操活动，我们体现有变化又有统一，有动态动作也有静态动作，有集中活动又有分散活动，老师要用心地组织和实施。

       5、老师的配合：

主班老师负责带操，配班老师观察、协调，同时接待到来的幼儿。

集体教学活动的组织与实施　　

什么是幼儿园集体教学活动？

集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要的教育形式，是教师计划、设计和组织的专门活动，它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。

我国师生比——一个教师面对几十个幼儿　　

朱家雄——集体教学活动是（中国）幼儿园教师的看家本领。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容可以“相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。

各个领域的内容相互渗透，（例如小班绘本活动《小黄和小蓝》，融入科学体验）从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

一、活动前准备：

1、通读教材整合内容　　

一是要准确把握教材的思想内容，　　

二是要准确把握教材的重点和难点。

“读书百遍，其意自现”，只有多读多思才能对教材有更进一步的理解。

2、对教材进行园本化分析和处理，更好开展适合自己班级的教学，达到教学过程的最优化。

3、教师在分析教材和本班幼儿情况的基础上，考虑好教学内容的安排，学习的难点和重点，教学方法的具体运用和时间的分配之后写出教案，让活动流程了然于心。

4、为活动做好各种准备，主要是教具材料的准备，如无现成的，就要制作或找代用品。

另外还有幼儿知识方面的准备，有的需要参观、观察或请幼儿收集实物，废旧物等。

最后做好学习环境的准备，如放好教具，摆好桌椅，分发材料和学习用品等。

选择教材遵循几个原则：

1、科学性——给幼儿的东西是科学、正确的。

2、教育性——有教育意义，让幼儿懂得道理，培养品质。

3、年龄特点——内容能被幼儿理解和接受，考虑幼儿已有的经验和积累。

4、兴趣点——教材能吸引幼儿，让他们饶有兴趣地去学。

二、合理设计活动过程　　

幼儿园集中教育活动流程可分为导入活动、基本部分、结束部分。

导入活动的操作多种多样，有的与活动内容直接相关，有的间接相关，有的表面上看也许完全无关。

教师在设计导入活动时要从以下几方面来考虑：

（一）导入活动要体现趣味性，做到语言风趣，生动形象，满感情。

做到方法新颖，内容新颖，教具新颖。

启发性——设计导入的内容，采用多种形式，如问题启发、演示启发、情景启发等因势利导，启发幼儿的兴趣和思维。

针对性——根据学习内容、幼儿特点、认识水平，已有经验等，活动一开始就把幼儿带入一个新的特定情境中。

艺术性——首先表现在导入的内容、方法、手段具有统一性、和谐性；其次表现在导入的设计具有高度的教育性和科学性；还表现在导入环节与教学过程基本环节之间，各环节教学实施步骤之间的衔接巧妙，过渡贴切，节奏转换自然，逻辑性强。

简洁性——幼儿园的集中教育活动时间，短则10分钟，长则20分钟、30分钟，这就使导入活动部分设计应简洁、明了。

（二）基本部分的组织：

（1）集中教育活动要充分发挥教师的主导作用，教师的任务是有步骤地、灵活地、熟练地由一个环节转向另一个环节。

（2）要善于把幼儿注意力总集中在学习内容上，教师的叙述性语言不应占太多时间。

提问是启发启发、调动积极性的好方法，也能活跃课堂气氛。

教师提问后应留有余地，即使幼儿回答不对，也应以鼓励为主，再指出错误处。

教师的指导不是提供现成的方法和答案，而是要运用启发式问题，帮助幼儿自己寻找答案。

（3）在活动过程中，教师要特别重视观察了解幼儿的反映，及时了解幼儿在学习过程中的情况，掌握幼儿的水平，尤其是幼儿思维的水平，随机地进行教育。

幼儿做小动作或注意力不集中，教师要给以暗示或提醒，但要允许幼儿对某事物感兴趣而出现笑声、交谈或动作，这些是幼儿积极性的表现，要区别积极性与不守纪律的现象。

3、教学方法选用的要求：

（1）教学方法适宜，关注细节　　

   创设情境——以游戏的形式开展活动。

   观察比较——让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验。

   提问讨论——在同伴的分享中获得经验的提升。

   收集调查——拓展幼儿思考的空间。

   实验操作——帮助幼儿验证自己的想法。

   分享交流——展现每个幼儿在活动中的所思所想。

（2）选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。

年龄小的幼儿，教学方法要游戏化、情趣化。

比如，语言活动，中班、大班多用观察法、谈话法、情境讲述法等，而小班则宜采用游戏模仿法、情景谈话法等。

  （3）良好的师幼互动。

   肢体——表情、动作、眼神　　

   语言——提问、回应（赞扬、鼓励、追问、反问等）　　

   材料——粘纸、小红花、图片、录像、文字等）　　

（三）结束部分　　

一般在活动结束时，教师都习惯安排一个延伸活动，延伸活动是为了使活动结构显得更加完整，但许多时候，教师是“为延伸而延伸”，并没有想要付诸真实的行动。

“宁可留下真实的遗憾,不要追求虚假的完美”　　

  注重有效的教学反思：

“反思”是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，在不断的反思中修正自己的教学行为和教学态度。

   1.记亮点——将教学上的“得意”之处及时记录下来，进行总结和提升，便于以后在其他教学中参考使用。

   2.记败笔——百密也有一疏，把教学过程中的“败笔”作为“教训”记录下来，认真剖析、思考和修正。

   3.记偶得——记录下自己在活动过程中的突发灵感，及时捕捉、反思。

如在语言活动中为了集中幼儿分散的注意力，临时穿插故事表演。

   这些年来,我国幼儿教育工作者在设计组织课程的时候,将教育目标放到了非常重要的地位。

一些课程设计者和实施者在设计组织课程的时候甚至为目标而目标,以至于我们的幼儿教育实践出现了“惟目标为大”的问题。

比如,有的教师在实施课程时首先想到的是:

孩子要学会什么东西?

一个活动中,如果孩子没有学会几个美丽的形容词,或者认识几种动物,那么这个活动就是失败的,这个课程目标就是不清楚的。

事实上,幼儿的学习是一个经验积累的过程,课程的教育目标根本不可能是那种“今日事今日毕”的任务要求。

我们的课程目标应当从整体出发来统领各个领域的目标要求。

   分享：

教学时一门艺术，设计和组织集体教学活动更是一线教师的一项基本技能，只要我们把握“精心设计”与“有效组织”的双桨，不断学习、实践、反思，不断优化教与学的方式，一定能轻松实现“教师有效地教，幼儿有意义地学”的活动效果。

幼儿园区角游戏活动的组织与实施　　

一、什么是区角活动？

区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

二、常见的活动区角及功能　　

1、生活区：

通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

   2、语言区：

通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：

通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

   4、科学区：

通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：

利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

    6、角色游戏区：

通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，如娃娃家、美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

   7、益智区：

通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

   8、音乐表演区：

通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

三、建议：

1、关于活动空间的设置：

善于利用班级环境的地理因素，彼此之间互不干扰。

例如：

一般将较为安静的区角可安排在室内：

如语言区、数学操作区，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口，如表演区、科学区等，角色游戏区可以相对固定在教室或室外某一区域，如小超市、美发屋等。

2、要让环境说话，充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动。

   3、活动规则的制定：

在活动区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。

规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。

   4、依据主题有效整合区域内容

区域活动的内容应主要源自主题活动，成为主题教学内容的延伸和补充。

区角活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。

例如在“好忙的市场”主题中，我们布置了活动区角——热闹的菜市场和美味厨房，投放了玩具蔬果和一些玩具厨具，通过家长协助，孩子们每天还会从家里厨房带来一些新鲜的蔬菜、水果、调味品等，这些实物材料更多地启发了幼儿参与活动的兴趣，每次区角活动时，这个区角的人气是最高的。

  5、区角活动的一般组织过程　　

（1）介绍开放的区角