最新二年级数学基于标准教学设计文档格式.docx
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《乘法的初步认识》内容编排,分两个层次:
第一,以学生活动情境提供同数相加的式题,进而引出乘法运算。
第二,沟通同数相加和乘法的关系,说明乘法算式的读法和写法。
教材结合具体活动情景,从学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式的读法和写法。
这样的编排由学生活动中同数相加的计算结果引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对”乘法“产生亲切感。
3.学情分析
通过课前调查发现,学生对乘法太陌生,对于什么事乘法,乘法的作用是什么,乘法算式的意义是什么,乘法和以前学习的加法是否有关系,学生并不太清楚。
但对根据游乐场的情境,发现信息、提出问题、列出同数连加算式,计算出结果,并不难。
本节课,如何把同数连加算式表示成几个几,以及把连加算式改写成乘法算式,理解相同数连加用乘法算式表示比较简便,显得非常重要。
学习目标
1、通过实际的观察、比较等活动,初步体会相同加数相加可以用乘法和乘法是相同数相加的简便方法。
2、在交流、合作、探究的过程中让学生体会理解乘法的意义,培养学生的动手能力和口头表达能力。
3、认识乘号,会读写乘法算式。
学习重难点
理解乘法的含义。
评价任务
任务1:
观察情境图,能发现信息,提出问题,列出加法算式,把加法算式归纳为几个几,会用乘法算式表示,并能说出乘法算式的意义。
任务2:
结合乘法算式,认识乘号,会读写乘法算式。
任务3:
比较同数连加算式和乘法算式,体会乘法算式比较简便。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
谈话导入激发情趣
询问学生去游乐场的感受,都玩过什么?
出事主题图,让学生观察,找出游乐项目。
会说出游乐项目。
环节二
合作观察
探究新知
1、观察小飞机图,在教师引导下找出信息、提出问题,列出加法算式。
2、在教师的引导下观察加法算式,找出算式特点。
1、出示消费机图,引导学生找信息、提问题,列算式。
2、引导学生观察加法算式的特点,表示5个3。
在教师的引导下,会找信息、提问题,列算式,找特点。
1、观察过小火车图,学生找出信息,提出问题,列算是解答。
2观察加法算式,学生找出相同的加数是6,相同加数的个数是4。
1、出示小火车图,提问:
你能仿照上例自己找出信息、提出问题并列式解答吗?
2、引导学生观察加法算式,会找出相同加数和相同加数的个数,表示为()个6。
能把加法算式表示为4个6相加,会说出相同的加数是6,相同加数的个数是4.。
1、学生独立观察过山车图,自己找出信息,提出问题,列出加法算式,并把加法算式表示为7个2。
2、认识乘号,读写乘法算式。
3、把另外两个加法算式用乘法表示。
1、出示过山车图,自己发现信息、提出问题、列出算式解答。
2、指导学生列出乘法算式,认识乘号,读写乘法算式。
3、引导学生比较加法算式和乘法算式。
在教师的指导下,认识乘号,会读写乘法算式,说出用乘法表示比较简便。
环节三
运用知识,解决问题
课件呈现当堂检测题,引导学生练习、交流、讲评。
先独立思考,再全班交流,完成当堂检测题。
能独立正确完成当堂检测题。
环节四
课堂小结,
分享收获
学生用自己的话说出本节课的收获。
通过这节课的学习,你有什么收获?
学生能说出本节收获。
板书设计
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14
7个2
2×
7=14读作:
2乘7等于14
7×
2=14读作:
7乘2等于14
加数相同的加法用乘法表示比较简便。
《角的初步认识》基于标准的教学设计
小学二年级数学(上册)第三单元
角的初步认识
共3课时,第1课时
吴艳语/中牟县文明路小学
1.课程标准内容目标中的相关要求
图形与几何部分图形的认识中:
结合生活情景认识角。
本节课的主要内容是认识角的各部分组成,会用尺画角。
3.学情分析
二年级的学生能指出一些简单的图形,例如圆、三角形等,但是对角的理解比较模糊,在学习中,把课堂中抽象的直观的角与生活中隐含角进行联系,存在困难。
(1)结合具体情境,通过观察、用肢体笔划角、从生活中找角、折一折、做活动角等活动,能指出一个图形是否是角,知道角的各部分的名称,能正确指出指定角的顶点和边,知道一个角由一个顶点和两条边组成。
(2)通过折一折、做活动角、演示等操作活动能正确比较两个角的大小,知道
的大小与角的两边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。
(3)通过教师口述、示范画角的方法,初步学会用尺画角的方法。
学习重点
能指出角的顶点和边,知道一个角是由一个顶点和两条边组成的。
学习难点
知道角的大小与角的两条边的长短没有关系。
评价设计
1、通过从主题图中找角,用肢体笔划角,以学生是否能从生活实物中找出角,并正确指说角各部分名称,能否正确完成P42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价。
2、通过折一折、做活动角,以及学生能否比较两个角的大小,能说出角的大小与什么有关来评价目标2并且巩固对角的认识。
3、通过学生动手操作画角,标出各部分名称来完成对目标3以及目标1中“知道角的各部分的名称,能正确指出指定角的顶点和边”的评价。
4、通过观察生主题图、找生活中的角等活动。
完成目标4。
一、创设情境,引入新课
学生观察图,互相交流信息,操场上有许多我们学过的图形(学生指出如:
长方形、正方形、三角形、圆、球等)。
(出示主题图)小朋友请你观察这幅图,你了解到那些信息?
说给你的同桌听。
教师用线标出球场的角和球门的角,让学生再仔细观察,发现了什么?
你们认识它吗?
学生观察后全班交流。
会找出图形。
仔细观察,小组同学互相说说角有什么特点?
学生交流后汇报:
教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品,请小朋友们观察并分别找找这些物品上(的角,说说这些角有什么共同的特征?
在教师的引导下,认识角,并说出角的特点。
数一数,一个角有几个顶点?
几条边呢?
(课件出示)从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。
知道角的各部分名称。
学生在小组内完成制作活动角的过程,老师注意巡视指导。
学生小组内展示角,交流制作过程。
制作活动角。
(1)折角
(2)制作角。
(3)认识角的大小与边叉开的程度的关系。
在教师的指导下,会折角并制作角,认识角的大小与边叉开的程度的关系。
学生先说说角的组成,并试着说画角的步骤。
教师演示画角
在教师的引导下画角。
据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中,发现有50%人选择了价格便宜些,有28%人选择服务热情些,有30%人选择店面装潢有个性,只有14%人选择新颖多样。
如图(1-5)所示环节四
图1-5购物是对消费环境的要求分布课堂小结,分享收获
自制饰品一反传统的饰品消费模式,引导的是一种全新的饰品文化,所以非常容易被我们年轻的女生接受。
角的初步认识
精明的商家不失时机地打出“自己的饰品自己做”、“DIY(DoItYourself)饰品、真我个性”的广告,推出“自制饰品”服务,吸引了不少喜欢标新立异、走在潮流前端的年轻女孩,成为上海的时尚消费市场。
其市场现状特点具体表现为:
(四)大学生对手工艺制品消费的要求
调研结论:
综上分析,我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。
关于DIY手工艺制品的消费调查
§
8-4情境因素与消费者行为2004年3月20日
(4)创新能力薄弱
《用2--6的乘法口诀求商》基于标准的教学设计
小学二年级数学(下册)第四单元
经历用口诀求商的过程,解决简单的问题
张慧卿
学生经历用口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理。
用2--6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2--6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
本节是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
4.学习目标
(1)经历用2--6的乘法口诀求商的过程,理解其算理,掌握用乘法口诀求商的方法。
(2)能比较熟练的运用乘法口诀求商。
5、评价任务
(1)能熟练的运用口诀。
(2)能比较熟练的运用乘法口诀求商。
学习重点:
会选择有效信息涌出法解决。
学习难点:
理解稍复杂的数量关系。
6、教学准备:
课件
学习目标:
1.学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);
每个学生准备12个○卡片。
教学过程:
激起认知冲突,导入新课
生列出除法算式:
12÷
3
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
(1)个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
生能很快列出。
深入探究
自主学了
学生探讨出计算方法:
用乘法口诀来计算。
在会用动手分一分的基础上解决“可以分给几只小猴?
”的问题,学生可以小组一起讨论用计算的方法来解决。
学生对乘法口诀较熟悉,很容易就能算出。
学生很容易列出。
师出示例1的第2个问题,让学生根据题意列算式。
学生在运用平均分的基础上列出算式。
1、学生分小组讨论得出:
利用乘法口诀来想商。
2、学生根据乘法口诀来解决商的问题。
1、引导学生想:
计算的时候我们应该想什么?
2、利用乘法口诀来想商,也就是想3乘几等于12?
因为三四十二,所以商是4.
能根据除法算式想出乘法口诀,并根据乘法口诀想商。
当堂检测,练了、评了。
课本练习五的第一题。
适量作业,当堂收了
学生完成课堂作业。
课本练习五的2、3题。
学生的作业当堂收了。