学年人教精通版英语四年级上册全册教案Word文档下载推荐.docx

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Goodmorning/afternoon,Miss/MrXXX.

Nicetoseeyouagain!

Nicetoseeyou,too!

2）演唱歌曲Nicetoseeyouagain.

教师播放并带领学生齐声演唱歌曲Nicetoseeyouagain.激发学生学习兴趣的同时，复习问候语：

Nicetoseeyouagain.

2.新课呈现（Presentation）

1）教师向同学们介绍说，假日期间自己结识了两个新朋友，今天把它们带到了课堂上。

教师手拿玩具熊猫说：

Thisismynewfriend.接着，PPT显示一只熊猫，说；

Hello!

I’mPanda.I’mfromChina.声音文件可以多播放几遍，让学生听清楚。

2）学习China一词。

教师拿出中国国旗卡片，引导大家学习China,I’mfromChina.并在四线三格中板书China，贴中国国旗卡片。

3）教师接着介绍另一个动物朋友，英国短毛猫。

手拿玩具猫或卡片说：

Thisismynewfriend,Cat.PPT显示一只猫，说：

I’mCat.I’mfromEngland.声音文件可以多播放几遍，让学生听清楚。

4）学习England一词。

教师拿出英国国旗卡片，引导大家学习England,I’mfromEngland.并贴英国国旗卡片。

5）Justtalk环节。

教师介绍说，新学期开学了，将有新同学、新朋友加入我们的学习。

接着，引导学生观察教学挂图，启发学生思考：

Wherearethechildren?

Whataretheytalkingabout?

将思维引导到PeterisintroducinghisnewfriendtoGaoWei.

6）播放视频，学习对话，同时学习词语America。

3.趣味操练（Practice）

1）多种方式引导学生体验、模仿Justtalk中语句。

2）引导学生分角色表演对话，巩固语言。

3）自编童谣。

Peter,Peter.IamPeter.

I’mfromEngland.Howaboutyou?

Jim,Jim.IamJim.

I’mfromAmerica.Howaboutyou?

GaoWei,GaoWei.IamGaoWei.

I’mfromChina,China,China,China!

4）自制卡片。

学生结合自己家乡地名或以A，B，C，D，E五个字母开头的地名写在卡片上，进行练习：

I’mfromA…

字母Aa开始的地名：

Anhui,AnshanAmerica,Asia（亚洲）,Africa（非洲）,Australia（澳大利亚）

字母Bb开始的地名：

Beijing,BaotouBeidaihe,Boston（波士顿）,Brazil（巴西）

字母Cc开始的地名：

China,Changji,Canada

字母Dd开始的地名：

Dalian,Dandong,DaliDover（多佛）

字母Ee开始的地名：

England,Egypt（埃及）

4.语言运用（Languageuse）

场景设置：

教师可以设置一个结交朋友的场景。

教师提出每个同学要向大家介绍一位新朋友的任务。

语言支持：

S1:

Hello!

XXX.

S2:

Thisismyfriend,XXX.

Hi,nicetomeetyou.

S3:

Nicetomeetyou,too.

I’mfromChina.Whereareyoufrom?

I’mfrom...

S1-3:

Let’splaytogether.

5.课堂评价（Assessment）

（1）注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

例如，教师引导学生在真实的情景中学会说：

Thisismynewfriend.I’mfrom...并在有趣的活动中认识本课要求掌握的三个单词：

China,America,England。

学会向他人介绍自己的朋友。

（2）结合本课教学过程中的实际情况，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行评价。

评价工具设计：

课堂教学中，建议老师们将不同国家的国旗或代表不同国家的标志性物品的图片制作成小卡片，作为评价工具，表扬课堂表现好的同学，学生可以将得到的Stickers在操练活动中作为道具进行表演。

Stickers可设计成不同样式：

2）指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。

（1）听录音，按录音顺序给对应的图标序号，然后参照录音内容进行对话。

考查学生听力理解能力、观察能力和模仿表达能力。

（2）读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。

然后，先描红练习，再仿写单词。

培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。

（3）听录音，根据录音内容选择对应的图片打勾。

考查学生听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。

6.拓展活动（Extendedactivities）

自我介绍。

Step1：

教师引导学生根据表格信息，进行介绍。

StudentCard

Name:

CandyChen

Age:

9

Class1,Grade4

Country:

China

Jim

10

Class2,Grade4

America

Step2:

学生进行真实的自我介绍。

Lesson2教学设计

本部分通过设置新学期开学，新同学Jim与同学们见面，相互介绍自己并询问他人国籍的真实场景，引出要学习的目标语言Whereareyoufrom?

I’mfrom...教师可以采用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生之间友好相处、团结友爱的好品质。

Whereareyoufrom?

I’mfromSingapore/Canada/...

本部分利用卡通形象与对应国家国旗的形式呈现新词，要求学生能够听、说、认读Singapore,Canada。

能够听、说、读、写good,friend，并能在四线格中规范书写；

进一步巩固询问及表达国籍的结构Whereareyoufrom?

I’mfrom…，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分设计的特点。

3.Let’ssing

本部分的英文歌曲Whereareyoufrom?

是让学生通过演唱巩固本课的目标语言，提高他们学习英语的兴趣。

2.准备词语Singapore,Canada和friend卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。

3.请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。

4.准备本课的教学课件。

5.学生提前准备头饰。

2）演唱自编韵文。

一起来复习上节课自编的韵文。

2.新课呈现（Presentation）

1）教师可先用头饰做示范，模拟头饰的人物作自我介绍，如I’mJim/Kate.I’mfromAmerica/Canada.然后引导学生与他/她打招呼问候：

Hello,Jim/Kate!

Nicetomeetyou!

教师示范后，让学生到讲台前进行模仿。

2）教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗，听音乐，传卡片。

拿到卡片的学生到前面扮演卡片上的人物。

做自我介绍：

I’mAmy.教师提问：

学生回答：

I’mfromAmerica.接着教师引导学生们试着提问：

得到小卡片的同学根据情况回答。

此环节，顺势教学新单词Singapore,Canada并将两个单词贴在黑板上。

3）教学会话。

首先，请同学们观看并谈论挂图内容：

Whoarethechildren?

Wherearethechildren?

然后引导学生听录音，为问题找出答案。

在学习过程中渗透同学之间友好相处、团结友爱的思想。

学习good,friend两个单词，并及时在四线格中进行规范板书。

1）多种方式操练对话。

2）分角色体验表演对话。

3）学唱歌曲：

4）接龙游戏。

此为小组活动，要求组长先将不同国籍的卡片发到每一个组员手里，不互相询问图片内容。

从组长开始进行，I’mfrom...Whereareyoufrom?

组员依次快速说出自己的国籍，并继续往下询问。

注意：

一轮活动结束后，大家交换手中图片，继续练习。

教师可以设置调查活动，请学生调查班上同学们的籍贯。

学生开展小组活动，在小组内询问同学们来自哪个省份（如学生都是同一籍贯，就可以让学生模拟选择其他地区作为籍贯）并做好记录。

Name

Place

LiYan

Beijing

XXX

Hi,ImLiYan.I’mfromBeijing.Whereareyoufrom?

I’mfrom...

Howaboutyou,XXX?

5.课堂评价（Assessment）

1）课堂教学过程中的评价。

（1）注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价：

教师引导学生在真实的情景中学会说：

I’mfrom...并能进行简单交流；

能在有趣的活动中认识本课的三个单词：

Singapore,Canada,friends。

（2）结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。

课堂教学中，老师们可以将不同国家的国旗或代表不同国家的标志性物品的图片制作成小卡片，作为评价的道具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的Stickers在操练活动中作为道具进行表演。

（1）听录音，根据录音内容在表格中对应的位置打勾，然后仿照录音内容进行对话。

考查学生的听力理解能力和对本课核心词汇的掌握。

（3）听录音，将各种动物与对应的国家和国旗连线。

然后看图进行对话。

考查学生对本课核心词汇和不同国家国旗、代表性动物的了解和掌握。

请查询并讲出下面这些小动物的英语名字，来自哪个国家，并替它们写出自我介绍，自己可再增加句子。

Mynameis_____.I’mfrom_____.

Lesson3教学设计

本部分通过GaoWei将好朋友Jim介绍给自己母亲的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍他人。

询问他人是谁用：

Who’sthisboy/girl?

回答为：

He/Sheis…教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法引导学生感知、模仿、学习和体验，使学生能在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交流，培养学生热情待客的品质。

He/Sheis...

本部分要求学生能够听、说、认读boy和girl，能够听、说、读、写brother和sister，并能在四线格中规范书写；

学习并进一步巩固Who’sthisboy/girl?

He/Sheis...结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练，使学生在交流对话的过程中掌握目标词汇。

本部分设计了一个猜测游戏。

学生准备自己小时候的照片，一人提问：

其他同学看照片思考并回答。

通过猜测活动达到练习、巩固本课目标语言的目的。

1.准备一些与本课内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。

3.学生提供自己小时候的照片，作为操练语言的道具。

5.准备本课的教学课件。

6.准备三年级下册学过的Fatherandmother歌曲。

2）演唱歌曲。

教师带领学生伴随音乐一起演唱三年级下册学习过的歌曲Fatherandmother，激活学生学过的Family话题以及相关词汇，活跃课堂气氛。

1）教师可用PPT呈现“家有儿女”的全家福照片，并向全班介绍说今天要跟我们见面的是大家都很熟悉的人物。

Whoarethey?

Yes,that’sLiuXing’sfamily.Let’slistentoLiuXing.

LiuXing:

MynameisLiuXing.Thisisaphotoofmyfamily.Thisismyfather（PPT出现圆圈将爸爸圈住）.Thisismymother（同前）.Thisismysisterandthisismybrother.Weareahappyfamily.

2）听完介绍，请你像刘星一样介绍一下这些人。

Who’sthis?

S:

He’smyfather.

S:

She’smymother.

Who’sthisgirl?

She’smysister.

Who’sthisboy?

He’smybrother.

学生回答sister,brother时，教师引导学生拼读单词，并在四线格中进行板书。

3）通过教学挂图进行介绍家人的活动。

（1）请问学们观察挂图，思考问题：

Whoarethepeopleinthepicture?

Wherearethey?

（2）请学生尝试将看到的内容表达出来。

Icanseethreepeopleinthepicture.TheyarenowatGaoWei’shome.GaoWeiisintroducinghisnewfriendJimtohismother.Then,theylookatthephotos.Theyaretalkingaboutsomeone.等等。

教师引导学生介绍图片，培养学生看图表达的能力。

注意提供必要的语言支持。

（3）请同学观看课文动画，或听录音，完成对话学习。

2）分角色体验、表演对话。

3）自编韵文。

教师自编一个韵文，带领学生演唱。

Brother,brother,thisismybrother.Ilovemybrother.

Sister,sister,thisismysister.Ilovemysister.

Brother,sister,weplaytogether.

4）识认照片活动。

教师将提前准备好的学生小时候的照片贴在黑板上，或者用PPT显示出来。

教师请一人提问：

其他同学猜图片中人物，并用英语回答She/Heis...，操练主要目标语言。

教师设置一个创编对话的任务。

假设同学A来到同学B家里做客，看到B同学家里的照片，于是向B同学了解照片中的人物分别是谁。

教师布置任务，两人创编一个介绍家人的对话。

Welcometomyhome.

Thankyou.

Comehereandhavealook...

Wow,anicepicture.Who’sthis...?

Thisismy...（mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather…）

Oh,Isee.

教师引导学生在真实的情景中学会询问及表达某人是谁，用who’s…?

Who’sthisboy/girl?

Thisismybrother/sister.并在有趣的活动中认识本课学习的单词：

boy,girl。

评价范例：

评价目标

1

2

3

4

5

主动回答教师提出的问题。

在小组或结对活动中积极与他人交流合作。

全神贯注地参与整个教学过程。

遇到困难能主动向教师或同学请教。

积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。

朗读、表演时声音响亮，表情自然。

总体表现

分数：

（1）听录音，根据录音内容给对应的人物标序号，然后仿照录音内容进行对话。

（3）先看图，然后读句子，再将句子与对应的图连线。

考查学生的观察能力和阅读理解能力。

建议学生把当天学到的内容说给爸爸妈妈听，手拿照片、用英语给爸爸妈妈介绍家庭成员。

Lesson4教学设计

本部分通过Jim将照片中的人物介绍给GaoWei的真实情景引导学生学会用英语询问并介绍他人的职业。

询问他人职业用Whatdoesyourfatherdo?

回答为Heisa…。

教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际。

王要目标语言：

Whatdoesyourfatherdo?

Heisateacher/farmer/postman/...

本部分要求学生能够听、说、认读postman，能够听、说、读、写teacher和farmer，

并能在四线格中规范书写；

学习并进一步巩固询问爸爸职业的语言：

Heisa…结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

通过对话交流完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。

3.Let’sact

本部分设计了一个角色表演的活动，学生可以通过模仿教师、农民、邮递员或其他职业，练习使用所学英语。

为了形象、夸张、有趣，学生可以使用提前准备好的道具，如书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等进行表演。

一人提问：

Whatdoeshedo?

其他同学观察、思考并回答。

学生通过扮演活动达到巩固和运用本课目标语言的目的。