四年级语文下册第一单元教案Word文档格式.docx
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1、学会本课4个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的意思。
2、有感情地朗读《宿新市徐公店》并背诵。
3、理解故事内容，想象古诗描绘的生活情境，体会诗人喜悦的心情，感受古代的“孩子”童年的快乐。
教具准备：
小黑板多媒体课件
教学过程：
一、导（5分钟）
1．教师：
以前我们学过哪些描写春景的古诗？
指名说。
《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
（设计意图：
采用描写春天的古诗入手，可让学生有自我展示的机会。
既复习了古诗又让学生的口语表达能力得到了锻炼。
）
2．齐读课题。
谁知道题目的意思吗？
新市，古县名，在今湖南省攸县北。
徐公店，即姓徐的人开的店。
诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。
（给预习的学生展示自己的机会，同时教师也对学生的课前预习情况有了了解。
二、读（5分钟）
检查学生“读”情况，要求学生读准字音，再要求读准停顿、节奏。
教师在检查的过程中注重指导。
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
（“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。
（让学生采用自己喜欢的方式诵读，可以模仿古人摇头晃脑的方式去读，不但帮助学生理解古诗诗意而且为背诵古诗做准备。
三、解（24分钟）
（此过程是一个解与读，螺旋上升的过程，在解的基础上，提升读的质量）
1．小组学习（5分钟）
要求：
（1）你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流初步理解每句诗意。
（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
2．集体交流（19分钟）
（通过学生自主学习，改变了以往机械记忆古诗内容的方式，使诗的内容得到了真正的内化，激发了学习古诗的兴趣。
）
1）汇报交流已经理解的字词。
（4分钟）
2）深入理解诗境（15分钟）
A．第一句写了哪几种景物？
有什么特点？
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远。
理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．第二句，又抓住了什么景物？
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
C．指导朗读：
这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，，多么美呀，谁来试着读一读
指导基调：
优美，惬意，舒服，旷达。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
D．学习三、四句：
（1）．抓住哪些景物？
走：
跑。
急走：
快跑。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
寻找为什么无处寻？
（2）．这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
3.自译背诵
4.指名背诵简述诗意
（诗意：
农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
儿童正在追逐黄色的蝴蝶。
呀！
蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
四.拓展延伸（5分钟）
你还知道杨万里的哪些诗？
指名回答。
（把课内学习和课外学习结合起来，充分利用了有效的教育资源）
五．作业布置（1分钟）
板书设计：
1古诗词二首
诗宿新市徐公店
情喜爱
画篱落一径枝头（静态）
追入
儿童黄蝶菜花（动）
意-色：
黄绿黄
第二课时
1、读通《清平乐》，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、有感情地朗读《清平乐》并背诵。
3、理解故事内容，想象古诗描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。
一、背诵复习导入新课（4分钟）
1、教师：
上节课我们学习了《宿新市徐公店》，这首诗向我们展示了春夏之交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌发，非常高兴。
全诗充满欢乐。
下面请大家用活泼、向上、欢乐地感情背诵这首古诗。
（让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。
2、教师：
同学们，这节课我们再来学习一首反映朴素、温暖而又有风趣的农村生活的词，宋朝著名的词人辛弃疾写的------《清平乐》。
（板书：
清平乐宋辛弃疾）
3、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式，每一种格式有一个名称。
《清平乐》这首词中，“清平乐”是词牌名。
二、初读课文，读通词文（5分钟）
1．过渡：
了解了题目与作者.让我们来读一读词吧！
注意读准读通读出词的节奏。
（出示课文）
（学生自由朗读，帮助学生理解古诗诗意而且为背诵古诗做准备。
2．指名读。
说说你觉得哪些字要注意读音？
（相机评议，纠正读音：
翁wēng、锄chú
、莲liá
n、媚读去声，媪ǎ0，剥读ｂāｏ）
（发现问题，及时纠错。
三、细读，理解词意：
（15分钟）
过渡：
同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1．自学思考。
（通过学生的思考，锻炼了学生的自主学习能力）
2．逐“阕”讨论：
（1）上阕的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？
谁能有条理地说说？
提示：
“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思。
茅檐：
茅屋。
醉里：
酒后微醉。
吴音：
吴地的方言（作者写这首词时，在江西上饶。
春秋时代属于吴国）。
相媚好：
彼此之间很亲热。
翁媪：
翁，老年的男子；
媪，老年的女子。
老年夫妻。
（在一所矮小的茅草房屋旁边有一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
一堆满头白发的夫妻，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天。
一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？
请同学们细细阅读下阕。
（2）追问：
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？
（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。
锄豆：
在豆田里锄草（好在我们都是些农村来的孩子，都很清楚）。
无赖：
顽皮（文中是对小儿的爱称，并无贬义）。
村居：
乡村闲居。
作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。
小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
（3）比赛朗读。
（设计意图：
通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。
四、展开想象，描述词境。
（5分钟）
同学们读得真好！
是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。
多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
听老师读，结合插图展开想象，在脑中浮现这幅画面。
看到老翁和他的三个儿子了吗？
五、背诵（6分钟）
如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？
把书合上试一试。
（自由背诵）
六、布置作业：
（2分钟）
1．今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。
相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。
在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。
“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。
（自主学习，拓展自己的知识面）
2．把刚才想象课文所描绘的情景，写下来。
（在能口头表达的基础上书写下来，既提高学生的口语表达也锻炼了学生的习作能力。
七.课后拓展：
（3分钟）
（搜集课外跟儿童玩耍有关的古诗或让学生背诵学过的跟儿童有关的诗，使得课内和课外相结合，拓展了学生的知识面，利用了教育资源。
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团圆。
白兔捣药成，问言与谁餐？
八板书设计
清平乐（宋.辛弃疾）
茅檐
翁媪吴音相媚好醉
大儿中儿小儿无赖
第三课时
作业设计
一、填空：
1．《宿新市徐公店》这首诗中通过
、
这些情景来说明是
季节的景色，表达了作者的
心情。
2．《清平乐》中，“
”是词牌名，词的作者是
词人。
这是一首描写的词作，词中通过描写、、、等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人的思想感情。
二、多音字：
宿：
sù
（
）xiù
）xiǔ（
剥：
bō（
）bāo（
三、形近字组词：
1．赖（）懒（）
2．蓬（）篷（）
3．锄（）助（）
4．蔬（）疏（）
四、解释黑体字的意思。
篱落疏疏一径（）深，树头花落未（）成阴。
儿童急走（）追黄蝶，飞入菜花无处寻。
白发谁家翁（）媪
（）
第四课时
讲解同步三练
教学反思：
2《天窗》
课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。
一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。
如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。
”“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
”一处处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。
表现童趣的另一方面是丰富的想象。
爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
教学要求：
知识与能力：
1．学会本课十个生字。
2．学习课文，理解课文内容，知道为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
3．有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。
过程与方法：
用问题引读、多种形式反复朗读。
情感态度与价值观：
体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点：
知道为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学难点：
激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。
教学目标
1.自学本课10个生字，理解“慰藉”、“一瞥”、“威力”、“神奇”等词语。
2.初读课文，理清课文脉络。
3.有感情的朗读课文。
词语卡片图片小黑板
教学过程
一、打开天窗，揭题激趣（2分钟）
（一）同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢？
天窗）
（问题导入，激发学生的兴趣）
（二）出示天窗图片。
（这扇天窗不仅可以使屋里亮堂很多，还能使孩子们变得开心无比呢！
二、整体感知掌握生字词（20分钟）
1．初读课文，整体感知。
（出示学习提示）（6分钟）
（1）读准带拼音的生字，把你认为最难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（14分钟）
（了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
（1）教师随意抽查下列词语卡片，指名认读，其他正音。
（玻璃偏偏惟一慰藉一瞥蝙蝠夜莺猫头鹰神奇闪烁）
（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
“扇、烁”是卷舌音；
“扇、偏、蝙”都是前鼻音节；
“鹰、莺”整体认读，后鼻音节
（3）指名说说生字在书写时应注意什么。
鹰：
里面上半部分是四横；
“烁”与“炼”相区别。
（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
出示新词语，指名认读，全班齐读。
（5）理解词语意思，可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
慰藉：
安慰。
一瞥：
很快地看一眼。
威力：
具有巨大的推动或摧毁作用的力量。
神奇：
非常奇妙。
三、再读课文，理清课文脉络（15分钟）
1．自读课文，给课文分段。
2.交流。
（10分钟）
第一段
（1）：
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
第二段（2——5）：
夏天阵雨来了时，晚上，当你被逼着上床“休息”时，小小的天窗是你唯一的慰藉。
第三段（6）:
天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
（以学生为主题，教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。
培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。
四.课堂小结（2分钟）
同学们，通过这节课，你们学会了什么？
五.布置作业（1分钟）
1.抄写字词。
2.朗读课文。
1.理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊的感情，激发学生的兴趣。
2.学习文中想象的方法
3.有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
一.了解课文主要内容，对课文中心质疑（6分钟）
这节课，我们继续学习矛盾的名篇《天窗》。
请同学们自由地读读课文，完成练习。
（以题促学，给学生自我表现的机会）
2.出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做（
），（）时，在黑洞似的屋里，小小的（
）是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
（夏天阵雨来了时、晚上，当你被逼着上床“休息”时）
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
3．质疑
为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？
你从中体会到什么？
小小的天窗是唯一的慰藉）
（课堂要有意识培养学生提出问题，解决问题的能力。
尽管学生的问题很幼稚，零散，但这种问题意识还是应特别重视的。
二.学习重点段落，解疑（16分钟）
（抓住重点段落及词句词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句）
1.引读第二和第四自然段。
画出文中孩子看到什么？
又想到什么？
2.制作表格（默读课文，完成下表）
看到的
想象到的
雨脚在那里卜落卜落地跳
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡着这个世界。
带子似的闪电一瞥
他们的威力，比你在露天真实感到的要大于千倍百倍。
一颗星
无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
掠过的一条黑影
这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰。
3.看表格把看到想到的连起来读读。
4.出示最后一段：
这小小的一方空白，它让你看到的很少，却让你想到很多很多。
这句话理解了吗？
齐读。
5教师：
那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢？
（不行，还要通过自己的想象。
三.学习想象的方法（16分钟）
1．怎样才能想象的好呢？
我们来看文中孩子是如何想象的。
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的？
“雨脚”是怎样形容的？
（卜落卜落地跳）
卜落卜落写出了什么？
（雨落下的声音）
他怎么会写得那么具体？
（仔细观察）
还从哪些方面可以看出作者观察的很仔细？
（带子似的、一瞥、掠过）
现在我们知道了要想像的好，首先要仔细观察。
仔细观察）
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎么会想到雷和风呢？
（因为两者有联系）他不仅想到了雷和风，还想到了什么？
（个别读，齐读）
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”“无数云”？
（从数量上展开想象）
还有什么？
（从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。
）（齐读）
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠、夜莺、猫头鹰”？
（从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。
）男女声对读。
3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：
合理想象
4．大家要不要也像文中的孩子那样展开想象？
来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
训练学生的思维的广度和灵活性，提高口语交际的能力）
四.课堂小结（1分钟）
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。
希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
五、作业（1分钟）
1.背诵课文三至五自然段2.积累优美的词语
（抓住重点段落、词句引导学生理解课文内容，认真品味精美的词句并积累，为今后的习作打基础。
六.板书设计
2.天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看（仔细观察）
想（合理想象）
作业设计：
一、看拼音，写词语。
zhà
ngzi
bō
li
shǎn
shuò
（
）
二、比一比，再组词。
藉（
）籍（
掠（
）晾（
三、在（
）里填上恰当的词语。
）的星星
）的冬天
）的世界
）的云彩
）的夜莺
）的屋子
四、课文传真。
你会从那小玻璃上面的（
）、（
），想象到无数（
）（
）的星，无数像（
）似的，（
）的云彩；
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是（
），也许是（
）——总之，（
）的（
）的夜的世界的一切，立刻会在你的（
）展开。
3*快乐的足球赛
这是一首叙事儿童诗，讲的是小学生放学后在河边的草地上尽情踢足球的情景。
本文是一篇阅读课文，语言明白如话，处处洋溢着幽默、风趣，充满着童真、童趣，将孩子们的快乐诠释得淋漓尽致。
学情分析
四年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，《快乐的足球赛》一文，贴近生活、想象独特，与学生生活密切联系，学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力。
同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。
知识与技能：
1、掌握9个要求会写得生字，理解“暂停、凌空”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，感受孩子们足球赛时的快乐。
1、扫清字词障碍引导学生自读课文、理解课文。
2、引导学生有感情地朗读课文，感受快乐的气氛。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，能举例说明这是一场快乐的足球赛，感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
重难点分析：
●课文中有几个词是关键生字
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