师爱的力量Word下载.docx
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家里很穷,父亲死了,母亲改嫁了,在家没人照顾,只有一位年纪很大的奶奶。
我经过调查、分析,得出了一个结论:
恶习不深,又有闪光点--热爱劳动,只要热情帮助,一定会变好。
于是,我再次家访,做了×
奶奶的思想工作,学校与家庭互相配合,又鼓励同学们伸出援助之手,帮助关心×
我多次找×
谈心,有意让他当劳动委员,在工作上给予信任。
这一切使他深受感动,不单没有偷窃行为,而且拾金不昧;
不但劳动积极,而且学习进步,性格也开朗了。
据此可见,只有全面了解学生和信任学生,根据学生特点进行教育,才会收到良好的教育效果,促使学生的个性得到充分发展。
2、成为学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过:
“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;
要忘记自己是个教师,而这时,孩子才会把一切都告诉你”对于这一点,我深有体会。
以前,存在我头脑里的一个错误思想是无论何时何地,教师都要高高在上,除上课外不随便跟学生交谈,这样才能树立威信。
渐渐地,我发现学生离我远了,甚至和我的关系闹得很紧张,更不要谈威信了。
后来,我阅读了有关班主任的资料,还请教有经验的老师,再试一试。
慢慢地,我和学生的关系融洽,终于在学生中树立威信。
下面我谈谈我的做法:
上课时,我向学生露出亲切的笑脸,投去友善的目光,进行交谈式的教学;
下课时,我留在教室和学生们谈心,说笑话;
放学后,我和学生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的,我和学生之间建立起民主、平等、朋友式的师生关系,形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。
这时,他会把我当知心朋友,敞开心扉,让我走进他的内心世界,并求得我的帮助和指导。
而这时,我会感到自豪,因为我成功了,我成为他们的知心朋友,成为他们可亲、可敬、可依赖的人。
因此,一个好教师应当主动与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题,包括内心世界的苦恼与忧愁。
这样,教师才会更全面、更深刻地了解学生。
3、严格要求学生
俗话说得好,"
严师出高徒"
、"
教不严,师之惰"
严是爱,松是害,不管不教要变坏"
从一定意义上说,严格要求学生正是热爱学生的具体表现。
例如:
学校发了一张德育达标表,其中有一项是热爱劳动。
我班班长就差热爱劳动这一项。
放学后,我把他叫到办公室,我严肃地说:
你其它方面都能是满意,而且做得很好,老师相信热爱劳动这一项你一定能行。
你是班长,要起好带头作用啊!
从此,班长每天早到晚归,打扫教室,整理桌椅。
大扫除时,重活、脏活抢着干。
听她妈妈说,在家里也能主动做家务活……我激动地在热爱劳动这一项为她打满意"
班长达标了!
这个故事在同学们之间传开了。
班长向我投来感激的目光。
教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱。
严以爱为基础,爱以严为前提,严爱结合,爱而不纵,严而不凶。
爱而不严,学生成不了才;
严而不爱,容易伤害学生的心灵。
严格之中只有渗透入情爱之蜜,才能成为爱的甘露。
4、爱护每一个学生
教师教书育人,是为了学生的未来。
作为教师,应该关心爱护每一个孩子,从心里充满对每一个孩子的爱。
尽管有的孩子有毛病甚至有越轨行为,尽管他可能给教师带来很多麻烦,但教师对孩子的爱要始终如一。
师爱是开启学生心灵的钥匙,是促进学生乐于接受教育的强大推动力。
二、尊重学生的人格
1、要尊重学生自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落--人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、进取向上的动力,是生活的精神支柱,有了自尊心,人才能自爱、自严、自重;
做了错事才能自责,才能自我评价和自我监督,自我控制及自我教育。
因此,尊重学生是教师的重要道德要求。
例如有一次,我班有一位学生因考试作弊,我在她卷上打了零分。
为此,她很苦恼。
对这件事,我没有当着全班同学批评他,而是及时找他谈心,帮助他认识考试作弊是错误的,也是有害的。
同时,鼓励他好好学习,今后如果学习上遇到困难,一定要请教老师、同学或家长,直到弄懂为止。
这个学生犯了一次错误,但由于及时得到我的帮助和鼓励,卸下了心中包袱"
,学习也在不断地进步。
如果教师不注重尊重学生的自尊心,对学生进行讽刺、挖苦,势必会伤害学生的自尊心,使学生产生自我否定的消极情绪和意向,不仅挫伤学生的学习积极性,还会影响学生的健康成长。
2、要平等、公正地对待每一个学生
学生的地位是平等的,每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇,教师不能以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生,使学生受到岐视和不公正的待遇、甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生,则会伤害学生的自尊心,有损于学生的人格,也有损于教师的光荣形象。
在一个优秀教师眼中,没有优生和差生的区别,以下是平等对待学生的12条标准:
⑴平等对待智力和能力不同的学生;
⑵平等对待学习成绩不同的学生;
⑶平等对待男生和女生;
⑷平等对待个性特点不同的学生;
⑸平等对待不同家庭背景的学生;
⑹平等对待自己喜爱和不喜爱的学生;
⑺在公布成绩时平等;
⑻在进行各种选拔时平等;
⑼在上课时平等;
⑽在评价学生时平等;
⑾在处理学生中发生矛盾冲突时平等;
⑿在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。
我在教育教学中都能按这12条标准对待学生。
愿我们每位教师都能给学生平等的、公正的爱。
三、促进学生全面发展
所谓学生的全面发展,指的是德、智、体、美、劳五育的全面发展,这是由国家法律和国家的教育方针确定的。
作为教师,不论是从职业道德修养,还是贯彻教育方针,都应自觉以培养全面发展人才为已任。
要培养全面发展人才,必须完成以下三个方面的基本任务:
⑴培养学生高尚的情操,形成学生正确的世界观、人生观、价值观,发展学生个性。
⑵引导学生掌握基础知识和基本技能。
⑶发展学生的能力和体力。
从未来社会对人的要求来看,21世纪最成功的劳动者将是最为全面发展,最具有开拓精神,最善于与人合作的人,因此,注重学生的人格培养尤为重要。
师爱的本质,是教师对学生的主动给予,是奉献,它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解,而这些品质正是我们教育学生所希望塑造的健康人格的基本内容。
教育实践表表明,师爱是教师美好心灵的一种表露,是优质品质的一种表现,这是学生最现实的审美感受,使他们亲切地感受到教师心灵的美好,获得真、善、美的熏陶,从而激起仿效的欲望。
总之,师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
爱是阳光,能融化冰雪;
爱是春雨,能滋生万物;
爱是桥梁,能沟通师生的心灵。
有了爱,师生才能以诚相见,心心相印,没有爱,就没有真正的教育。
热爱学生又是教师献身教育事业,搞好教育工作的原动力。
愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱
中国有句古训:
“亲其师”方能“信其道”。
著名的教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中也说到:
“学生的心灵需要极大的关注和爱护。
”这都告诉为人师的我们:
建立良好的师生关系是至关重要的问题。
这种关系就是:
以人为本,关注和爱护学生,尊重和信任学生,而这一切都是建立在信任的基础上的。
其实对学生的信任,对学生来说,就是一种很大的鼓励,哪怕他们犯了错误,哪怕他们目前并没有实力,但是有了老师的信任和感动,师生之间就会默契的沟通,也一定会多出现一个创造奇迹的可能。
案例一:
“绊脚石”也有闪光点
2003年,我担任初一年级地理课。
由于班大人多,一个月下来,每个班我也没记住几个学生的名字,但有个别学生,名未留影却有。
也许有人会说:
“那肯定是学习好的,要么是调皮捣蛋的学生。
”其实错了,而是那些学习困难,默默无闻,被遗忘在教室角落的学困生。
多少次,走进教室,我都发现坐在教室最后面的那位女同学,总是不声不响,静坐于位。
上课时提问,她难得能回答一次,说话声音也像蚊子叫一样,交上来的作业,字迹像蚂蚁爬过一样。
半个学期我根本没看她笑过一次,班里的同学都不喜欢她。
看到这情景,我试图接近她,可她却总是躲着我,我就想着法子靠近她。
一天课间活动,我走进教室时,同学们三个一群两个一伙围在一起玩,再向后一看,又是她——常文玲,在无心地嚼着方便面。
于是,走近,叫出了她的名字,和她话起家常。
当时发现她一副吃惊的样子,胆怯地回答着我的问话,并用诧异的目光不时的盯着我,以为是自己犯下了什么错误,诚恳地准备着接受批评教育。
当我离开时,才长长地舒了一口气,放松了下来。
原来,她是一个性格内向,胆小,甚至对学习有怒惧心理的小女孩。
就这样,我又多次找机会,伸出援助之手,激起她重整旗鼓的勇气。
有一次,课外活动时,我对她说:
“文玲,老师现在有点忙,你帮我到幼儿园接孩子行吗?
”她点了点头,转身就跑了。
回来后,我笑着对她说:
谢谢你帮了我的忙,你真能干,并且责任心强,动作利索,以后我们互相帮助,好吗?
”她笑了笑,腼腆地说:
“好的!
”后来她见了我再也没有躲着我了,而是敬个礼,笑着向我问候,但同学们还是告诉我常文玲老是不交作业。
一天,我发现在她的作业本里有这样一句话:
“我很喜欢王老师,您也喜欢我吗?
”我看了非常高兴,并在作业本上回答了她:
“老师也喜欢你,你有什么心事想跟老师谈吗?
我们是好朋友,随便些。
”她在作业本上对我讲:
她兄妹多,父亲性格比较粗暴,又重男轻女……这样作业本成了我们沟通的桥梁,她每每遇到问题总会想到告诉我,和我一起想办法,她还经常把快乐与我一起分享。
我越来越觉察到该同学有进步了。
后来,常文玲成了班里的学习委员,组织能力还挺强,还经常帮同学做值日,性格开朗了,也经常在班里领读英语呢。
她妈妈感激地对我说:
“现在的常文玲,在家里也是最勤快的、学习最认真的一个,谢谢老师!
”她的父亲也从他的女儿身上感受到了什么叫“真正成功的父亲”,自此事之后,再也不敢有那种思想了。
我时常在想:
谁说“绊脚石”没有闪光点!
与学困生促膝交谈,说是容易其实难。
因为学困生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心,不仅要有爱的思想,爱的情感,还要有爱的艺术,发现他们的闪光点,鼓励他们抬起来走路,树立自信心。
案例二:
“丑小鸭”变成了“小天鹅”
2005年,我接到了一个新班,班里有一名学生,其貌不扬暂且不说,学习吃力,性格内向,不和同学、老师交流,终日沉默寡言,处在被人遗忘的状态。
在学生眼里,他是一只“丑小鸭”。
为了唤起他的自信心,我想了很多办法。
一次,自习课上,我无意中发现这位同学朗读课文声音洪亮,而且很有感情,于是我就在班会课上搞了一次演讲比赛,结果该同学得了第一名。
我借题发挥,乘势表扬,让他在全班同学面前找回了自信,看到了自尊。
这下子,“丑小鸭”变成了同学们心目中的“小天鹅”。
随即,我又把每月一次国旗下演讲给了他。
大家欣喜地发现他变得活跃了,爱笑了,爱和同学一起玩了。
随之而来的是他能按时完成作业了,虽然准确率还不高,但毕竟他能自觉的按时完成任务了。
在学校首届普通话比赛中,他还获得过奖呢!
可见,心理健康教育是以提高学生的心理素质为目的的教育,教师作为心理健康教育的组织和实施者,必然肩负起培养学生良好心理素质和提高他们心理健康水平的重任。
教师的职业是崇高的,是伟大的。
但教师肩负的职责却任重而道远,让我们不断更新教育观念,用丰富的知识充实自己只要我们对学生有一颗善良的心,有一颗赤诚的心,那么就一定能唤醒他们,使他们走上人生的正确道路。
:
“爱是教育的灵魂”,学生是发展中的人,在成长的过程中难免会出现这样、那样的问题。
当学生面临问题或挫折时,作为班主任,我们不妨先送上自己无微不至的关爱:
多一点理解,少一点斥责;
多一份耐心,少一份焦躁;
多一些鼓励,少一些打击。
“亲其师,信其道”,只有蹲下来看学生,才能真正走进学生内心世界,才能进行有的放矢的教育。
“感人心者,莫乎情”,只要我们付出真爱,就会倾听到每一朵花开的声音,就会让每一朵花儿都开得更加艳丽。
同时,真爱,也会让我们的教育事业更加美好!
浅谈师爱的力量
新世纪新时代需要什么样的新型教师?
我们又应该怎样成为新时代的新型教师?
这是摆在我们面前的一个重要课题。
在学生心目中,民主平等,亦师亦友,是好老师最重要的特征。
只有尊重学生,关爱学生,才能贴近学生,也才能教育好学生。
没有尊重,没有关爱就不可能有真正意义上的教育。
师爱的最高境界是友情,师爱的基础条件是平等,具有爱心和具有知识,对于学生来说,他们更喜欢前者。
青少年儿童特别渴求教师的关爱,珍惜师生之间真挚的情感,正是师生之间这种心心相融的真挚情感,常常有着神奇的教育效果,会使学生愿意接近教师,希望和老师合作,向老师袒露自己的思想,会使学生自觉尊重教师的劳动,并与教师一起向着理想的目标而不懈努力。
因此,新时代的教师要对学生倾注全部的热情,和学生平等相处,以诚相待,给学生亲切感、安全感和信赖感,成为学生的良师益友。
师爱,是解决教育教学工作中诸多问题的一服良药,是学生童年梦想孕育的温床。
爱学生,就必须学会“蹲下来跟孩子说话”,把自己当作学生的朋友,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐。
事实上,当学生对你说悄悄话的时候,你的教育已经迈入了成功的大门。
这一点,我深有体会。
从一进校门开始,我就一直在以老师和朋友的双重身份要求自己,和学生和睦相处,有事大家一起商量,也因此赢得了学生的信任。
记得有一次,我们班的一个小男生一连几个中午,趁老师不注意,偷溜到食堂打乒乓球。
本来进行体育锻炼也无可厚非,可这个学生是在放弃学习,不做作业的情况下去打乒乓球的。
家长也多次拿不给他打乒乓球为威胁,要他好好学习。
可面对家长的苦口婆心,面对老师的循循善诱,该生对乒乓球的热情却似沸水降不了温,而对学习则又像冰块化不了水。
怎么办?
我知道问题的关键在“心”,“浇树要浇根,帮人要帮心”,话没有说到心坎上,再多也是白费。
于是我先和他的父母进行沟通,建议他们允许小孩打乒乓球,不仅允许还要大加鼓励,为他创造必要的条件。
然后我再私下里找那位小男孩谈,我以朋友的身份和他交流,首先赞扬他球技有了很大的进步,然后帮他分析学习和打球的利害关系,感受父母的良苦用心,聊着聊着,这个男孩的眼里噙着泪,抽泣地对我说:
“老师,我知道你们是为了我好,只要你们支持我打球,我一定不会耽误学习的。
”望着孩子那信任的眼光,那坚定的眼神,我也肯定地说:
“只要你不耽误学习,我们一定支持你,希望你的球打出学校,打出嘉兴,甚至打出浙江,打出中国。
”在以后的日子里,这个男孩上课认真了,作业及时了,自然成绩也进步了,球技也更上了一层楼。
我知道,这次的教育成功了。
为了架设老师和孩子之间心灵的桥梁,我经常以写小纸条的方式让学生说心里话,对老师有什么意见和建议通过小纸条的方式传递。
有一个学生在纸条里写道:
老师,你上课时对我们还不够严厉,使得有些男生老是乱讲话。
我虚心接受了学生的意见,改进了教学方法,不仅教学效果好了,也得到了那个女生的尊重和信任!
我知道在关爱学生,信任学生,构建师生和谐相处氛围上,又一次取得了成功!
能引导学生为了共同的发展而努力奋斗的老师,能爱自己学生的老师,会爱自己学生的老师,能赢得学生信任的老师,才是最出色的老师,不是吗?
爱,是开启学生心门的钥匙,是架设师生之间友谊的桥梁,我将带着满腔的爱,和学生一起成长,一起奔向金色的梦想
有这样一个真实的故事——
一位教社会学的大学教授,曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟,调查200名男孩的成长背景和生活环境,并对他们的未来发展做一评估。
这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。
25年后,另一位教授发现了这份研究资料。
好奇之余,他开始了后续调查,想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。
令人惊叹的是,除了20名男孩搬离或过世,剩下的180名中居然有176名成就非凡,其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
惊讶之余,教授决定深入调查此事。
他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们请教同一个问题:
“你今日成功的最大原因是什么?
”结果,这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致:
“因为我遇到了一位好老师。
”
面对教授探询的目光,男孩们儿时的老师——一位满目慈祥的老太太,嘴角绽开淡淡的微笑:
“哦,其实也没什么,我爱这些孩子。
“爱这些孩子”,就是如此简单、如此朴素、如此真纯!
这简简单单的一句话,揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响!
师爱的力量如此巨大。
我们不妨设想,当孩子的童年尽享师爱的雨露,当童年的每一个日子都能沐浴师爱的阳光,那么——
真爱的种子便会欣然破土而出,吐出青翠的叶芽,绽放美丽的花朵,结出甜美的果实,尽展生命的活力。
知识的大树便会愈加枝繁叶茂,引来小鸟啁啾、蜜蜂翩飞、蝴蝶起舞,充溢生命灵动之态。
智慧的田野便会更加绿意盎然,野花绽开笑脸,笋芽拔节有声,微风送来青草的芬芳,细雨浸润出浓浓绿意。
大自然一切的一切,都尽显生命本色之美……
既是如此,我们为什么不在孩子不小心犯错时,给予宽容的一笑?
为什么不在孩子胆怯不敢向前时,给予真心的抚慰与鼓励?
为什么不在孩子调皮捣蛋时,既给予真诚的批评,又送上和风细雨的叮咛?
为什么不把微笑绽开给孩子,鼓励传达给孩子,关爱赠送给孩子,让每一个孩子都尽享教育的真爱?
教育家苏霍姆林斯基曾发出这样的教育感言:
“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”的确,没有热爱,就没有教育。
孩子尚小,年幼的他们心智还不成熟,不小心犯错也好,故意捣蛋也罢,都是再正常不过的事情。
他们需要的不是大声呵斥,不是严厉苛责,而是来自老师的,来自亲人的,甚至来自全社会的关爱。
真爱无痕,真水无香。
只有博大、宽广、不求回报的师爱,只有浸润在生命里的崇高的师爱,才能成就孩子童年的美丽和人生的梦想!
当我们的孩子享受着师爱雨露的滋润,沐浴在师爱的阳光下,犹如春苗节节拔高,茁壮成长的时候,我们才可以自豪地说:
我们的教育是成功的,我们的孩子享受着真正的教育、良好的教育。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向上的热情,从而达到良好的教育效果。
教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情,用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们,让他们增强信心和勇气,让他们的根源起直追,最终他们也会成为生活和学习的强者。
作为教师,我们是否做到了关爱每一位孩子?
特别是弱势群体。
学生再幼稚,也有他的个人思想和感情,有他独特的思维和心灵,他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵,我们应该多一份关爱,多洒一份阳光,给那些“无药可救”的“后进生”。
苏霍姆林斯基提到,对于那些“学习困难”的学生,应走到这些学生的跟前去,看看他们遇到什么困难,提出专门为他们准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出,有必要给某个学生布置一点家庭作业,那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习较差的学生脑力劳动的效果如何,千万不要让他光是听别的学生的流利的回答,把黑板上的东西抄下来。
一定要设法让他独立思考,因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素,要促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”,对孩子倾注全部热情,和孩子平等相处,给他们亲切感、安全感和信赖感。
爱孩子,就必须善于走进孩子的情感世界,就必须把自己当作幼儿的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
这里没有华丽的辞藻,没有豪言壮语,这里有的只是为人师的真切感言:
春风化雨,蜡炬成灰。
走上三尺讲台,望着那一双双明亮的眼睛,我知道那里的世界很丰富。
从那一刻起我就暗暗对自己说:
我不会让你们失望的!
也许很多老师都有与我类似的经历和感受,当我们挑灯苦熬,精心备课,辛辛苦苦传授学生知识,却发现他们的热情不高;
当我们认真投入对他们晓之以理,动之以情,却发现这些调皮的孩子依然我行我素;
曾经,我的心一点点冷却下去,有说不出的恼火、伤心,甚至对着学生大声训斥。
但几乎与此同时,这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动,又一次次地温暖我的心田。
在我的抽屉珍藏着这样一张纸条:
老师,我想对您说,请您不要再骂我笨了,好吗?
我不是不想把题做好,可我一看您生气,我就心慌,我越心慌就越怕做不好,怕您再骂我……”当我看到这纸条的时候,我的心颤抖了。
我不禁扪心自问:
你不是要立志做热爱学生的好老师吗?
可你的爱心哪去了?
于是,每当学生调皮时,退步时,违纪时,我总是告诉自己:
对学生多一分理解,少一分责备,多一分宽容,少一分苛求,用爱心去感化他们,去引导他们。
教师固然有着别人无法理解的艰辛,但同样有着别人无法体会的幸福!
一次课后,一位男生递给我一张纸条,上面写着:
对不起,我不是故意的。
末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。
我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。
我笑着向他招手,他走到我面前带着歉意说:
“下午上课你给我们讲课时,说周庄庄主是沈三万,我当时大喊了一声‘是沈万三’,下课同学们都说我看你把老师说的脸都红了。
我向你道歉。
”一时间,一股暖融融的东西在我心中流淌,一种欣慰?
一种感动?
说不清楚。
我微笑着说:
“你能帮老师纠正错误不是好事吗?
老师应该感谢你才是。
老师再有说错的地方,欢迎你大胆提出来,好吗?
”霎时间,我分明看到他眼中的惊诧和欣喜。
难忘记教师节时,学生们折了满满一罐小星星送给我,卡片上写着:
“老师,节日快乐……”
难忘记考试成绩不理想,我很生气难过,几个学生反过来安慰我:
“老师,您别难过。
我们下次一定努力考个好成绩。
这是一种怎样的感动,我还有什么理由不加倍的努力工作!
……
当你用心去爱你的学生,你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花,耳旁那一声声清脆的“老师,您好”……更多的,是一种为人师的幸福、自豪。
那么,我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业,有什么理由不去爱我们的学生呢?
让我们把爱的火炬传递给学生,为爱插上翅膀,让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔!
大千世界,芸芸众生。
在这纷繁浮华的人世间,我认为最富有爱心的人莫过于两类人:
一是医生,医者父母心,救死扶伤是他们的天职,医生拯救的是人的生命,所以人们称其为“白衣天使”,二是教师,“师者,传道授业解惑也”,教师铸就的是人的灵魂,所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。
无论是前者还是后者,都需要一颗充满爱的心,尤其是我们教师更要