全教资考科目二教育学常考人物理论面试试讲教案设计初中化学Word下载.docx

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（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。

（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。

①产婆术：

问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；

②提出“美德是否可教”：

如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。

4.柏拉图

（1）代表作：

《理想国》

①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；

②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；

③教育目的：

培养哲学王。

5.亚里士多德

《政治学》

①首次提出自然教育思想：

“教育遵循自然”；

②灵魂说：

将人的灵魂分成3个部分：

植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂；

③实施体德智三育，体为首。

6.昆体良

（1）古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。

（2）代表作：

《论演说家的教育》（又译《雄辩术原理》），是古代西方第一本教学法论著。

班级授课思想的萌芽。

独立形态阶段

1.培根

（1）英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学鼻祖，科学归纳法第一人。

①提出实验归纳法；

②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育学”作为独立科学提出来。

2.夸美纽斯

（1）捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。

《大教学论》（1632年），是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。

①教育适应自然；

②第一次论述了班级授课制和学年制；

③泛智教育：

把一切事物教给一切人类；

④道德教育：

德育比智育更重要。

3.洛克

（1）英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。

《教育漫话》

①提出白板说，外铄论代表人物之一；

②绅士教育论：

教育的目的是培养绅士。

（上

下

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4.卢梭

（1）法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。

（2）代表作作：

《爱弥儿》

①性善论

②自然教育理论：

教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”；

③个人本位论：

认为教育目的是培养自然人而不是培养公民；

④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

5.赫尔巴特

（1）德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”

《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。

①两大理论基础：

伦理学、心理学；

②教育的三中心（旧三中心）：

教师、课堂、教材；

③四段教学法：

明了、联想、系统、方法。

6.杜威

（1）美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。

《民主主义与教育》

①教育本质：

教育即生活、教育及生产、教育即经验

②新三中心：

（学生）儿童、活动、经验

③五步教学法：

困难、问题、假设、推断、验证

④活动课程：

以活动课程取代传统书本式教材

7.康德

（1）德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。

①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的动物”；

②教育万能论：

人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物。

马克思主义教育学

1.克鲁普斯卡娅

（1）苏联杰出教育家，被誉为“苏联第一夫人”。

《国民教育和民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。

2.凯洛夫

（1）苏联著名教育家。

《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

3.杨贤江

（1）中国最早马克思主义教育理论家。

《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。

现代教育理论

1.赞可夫

《教育与发展》

发展性教育五条原则

2.苏霍姆林斯基

（1）苏联著名教育实践家和教育理论家。

《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士中学》

（3）教育主张：

全面和谐发展教育理论

3.布卢姆

《教育目标的分类系统》

三维教学目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

4.布鲁纳

《教育过程》

①提出结构主义教学理论

②倡导发现式学习

5.皮亚杰

（1）瑞士儿童心理学家、认知发展学家。

《教育科学与儿童心理学》

儿童认知发展四阶段论

7.福禄贝尔

（1）德国著名教育家，现代学前教育的鼻祖，被誉为“幼儿教育之父”。

《人的教育》、《幼儿园教育学》

中国近现代杰出教育家

1.蔡元培

（1）中华民国首任教育总长，北京大学校长。

①五育并举，以美誉代宗教；

②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；

③提出教育独立思想。

2.陶行知

（1）中国杰出人民教育家、思想家。

①生活教育理论：

生活即教育、社会即学校、教学做合一；

②小先生制；

③倡导“六大解放”。

3.陈鹤琴

（1）中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。

倡导“活教育”

著名心理学家及理论

1.冯特

（1）德国心理学家，科学心理学的奠基人，“心理学之父”。

（2）1879年，在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。

2.华生

（1）美国心理学、行动主义心理学的创始人。

个人身心发展动因—外铄论：

“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

3.科勒

（1）德国心理学家、格式塔心理学派创始人之一、认知学习理论代表人。

①完型—顿悟说，实验：

黑猩猩取香蕉实验；

②学习迁移理论—关系理论，实验：

小鸡觅食实验。

4.弗洛伊德

（1）奥地利著名心理学家、精神分析学派创始人。

①潜意识学说：

人的心理就像一座冰山，意识只是冰上一角，还有很大一部分在水面下，这就是潜意识；

②人格发展阶段学说：

人格由本我、自我、超我三部分构成；

③性欲论：

人的一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的支配；

④遗忘的原因：

动机压抑说；

⑤个人身心发展：

内发论。

（上下滑动，查看完整内容）

5.马斯洛

（1）美国人本主义心理学家、第三代心理学的开创者。

马斯洛需要层次理论：

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要

6.艾宾浩斯

（1）德国心理学家、德国实验学习心理学的创始人。

艾宾浩斯遗忘曲线：

遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少、呈负加速。

7.乌申斯基

（1）俄国教育家，“俄国教育心理学之父”。

①直观性教学原则

②理论联系实际的教学原则

③循序渐进的教学原则

④巩固性教学原则：

复习是成功之母

8.勒温

（1）德裔美国心理学家，“社会心理学之父”。

教师领导方式：

集权型、民主型、放任型

9.桑代克

（1）美国心理学家，动物心理学开创者。

①遗忘的学说—消退说；

②联结学习理论：

尝试—错误说：

准备律、练习律、效果律；

③学习迁移的相同要素说。

10.巴甫洛夫

（1）俄罗斯生理学家、心理学家、高级神经活动学说创始人。

①经典性条件作用理论：

条件反射、无条件反射；

②遗忘的学说—消退说。

11.班杜拉

（1）美国心理学家、社会学习理论创始人、“认知理论之父”。

①社会学习理论

②自我效能感理论

12.耶克斯和多德森

（1）均为美国心理学家

耶克斯—多德森定律，动机水平与行为效率呈倒U型曲线，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

02

面试试讲教案设计—初中化学

初中化学《固体药品的取用》

教学设计

《固体药品的取用》教案

一、教学目标

【知识与技能】掌握固体药品的取用方法，并能够利用该方法进行操作。

【过程与方法】通过体验实验探究过程，逐步提高动手操作能力，逐步养成良好的实验习惯。

【情感态度与价值观】树立化学是一门以实验为基础的学科的意识。

二、教学重难点

【重点】固体药品的取用。

【难点】固体药品的取用。

三、教学用具

多媒体设备。

实验仪器和药品：

石灰石、碳酸钠粉末、钥匙、镊子、纸槽、试管、试管架等。

四、教学过程

第一环节：

导入新课

前几节课我们学习了实验仪器的名称、特点、用途，学习了实验室安全规则，当我们在实验室做实验的时候离不开具体的实验操作，我们这一节就开始学习具体的实验操作，首先我们来学习固体药品的取用。

第二环节：

新课教学

1.块状固体或金属颗粒的取用

【多媒体展示】取用块状固体药品（石灰石和金属锌）的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。

【师生总结】块状固体药品通常保存在广口瓶里，可用镊子夹取。

用过的镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。

步骤：

把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

（一横二放三慢竖；

仪器：

镊子）

【学生实验】实验1-3：

（1）用镊子夹取少量颗粒状石灰石（或大理石）放入试管中，并将试管放在试管架上备用。

教师巡视指导。

2.粉末状或小颗粒状药品的取用

【多媒体展示】取用粉末状固体药品（碳酸钠粉末）的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。

【师生总结】粉末状固体药品通常保存在广口瓶里，可用钥匙夹取。

用过的钥匙要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。

往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。

（一横二送三直立；

钥匙或纸槽）

【教师补充】固体药品取用原则：

不触，不闻，不尝；

节约药品；

用剩的药品放入指定容器。

第三环节：

巩固提高

（2）取少量碳酸钠粉末放入另一支试管中，并将试管放在试管架上备用。

第四环节：

小结作业

师生共同总结本节课的内容。

作业：

利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙等，以及食盐、冰糖进行固体药品的取用练习。

五、板书设计