新课标人教版五年级语文上册教案Word格式.docx
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希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
自主学习，精读感悟
师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
品读，引导理解含义深刻的句子
交流自读疑难
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会：
（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──
条条道路通罗马；
后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装
，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
幸福来得那么快，就像一朵从
天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太
告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之
后的失望，特别让人沮丧。
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；
时装能像
河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是
成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；
而且还完全有
可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达
不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；
彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成
功的。
拓展实践
假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的
也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻
的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成
功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通
往广场的路就会又多了一条。
尝试运用
尝试练笔。
学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？
生练笔，师巡视
学情。
2．班级交流。
演读课文。
:
《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课（两课时）
教材分析:
这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚
名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
作者把种花生、收
花生作为次要内容，写得比较简略；
把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随
意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。
行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题
上，教师要注意三点：
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
以学生的自读
自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格
到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感
，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教案难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。
三要
尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。
对他人
有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。
2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教案重点、难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
在课堂教案中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。
然后从内容入手，
引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵……必须
挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；
从父亲接下去说的“所以你们要像花生
……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
教案过程
（第一课时）
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：
“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？
让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；
可以“落花生”为线索，通过写事，来揭
示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：
这篇课文是用什么方法写的？
按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m））
要求读准字音；
记清字形；
在课文中理解词义；
通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：
“辟”与“僻”；
“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。
读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：
①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。
②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
（第二课时）
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？
（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花
生什么样子？
如何好吃啊？
（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？
（我们种花生，过收获节的事）（板书：
种花生，过收获节。
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？
学生读后回答。
（过收获
节是详写，是重点。
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：
回答“1”后，读书上的句子：
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”你
是怎么理解的？
抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐
；
②借这个机会教育我们。
3.回答：
（吃花生，谈花生）哪个是重点？
（谈花生）
（二）默读第二段，划出：
有哪些人谈花生？
怎么谈的？
谁谈的重要？
（板书：
我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？
（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。
思考：
父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？
（学花生
4.赞美花生的什么？
学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：
花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
父亲将花生和桃
子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。
多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时
，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。
在句中理解“只
”的意思。
概括这句话的意思。
（做有用的人。
问：
什么叫有用？
（有真才实学。
）对谁有用？
（别人、社会、国家。
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？
学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）这就是文章的中心思想，为
了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？
（借物喻人，有详有略，突出重点。
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做
一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。
（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有
本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
：
《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16课（一课时）
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“
信赖”人的变化过程。
从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，
组织交流。
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的
基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
教案重点：
对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教案难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教案过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人
就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟鸣声）
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从幕上飞……”
（《燕燕
于飞》江总）
（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
”
（《三
绝句》杜甫）
（3）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：
诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是
多么和谐、多么信任啊!
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天
的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，
那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？
下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。
想给
老师、同学一个惊喜吗？
下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？
而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？
从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味：
学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气
而又听话的乖孩子。
它“蹦
到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖
蹦来蹦去……”
它居然也懂得看脸色行事。
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。
）
五、反思拓展，互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么？
这让你想到了什么?
（联系现实生
活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。
②请同学看一个画面：
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（
主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？
假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？
四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示
了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。
现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：
“我爱自己，
也爱雏鸟；
我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！
”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
第五组综合性学习:
遨游汉字之国
教材内容:
<
<
有趣的汉字>
>
人教版新教材五年级语文
第九册第5单元
（需3课时）
"
有趣的汉字"
的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分.
字谜是中国特有的一种游戏形式.<
字谜七则>
提供的字谜是一些范例.有三种形式:
①-④是字谜,⑤⑥是
画谜,⑦是动作谜语.
有趣的谐音>
介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣.
仓颉造字>
是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,
记性等.<
"
册"
典"
删"
的来历>
是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,"
"
三个字的出现
和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关.
学情分析:
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史
不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性.
教案目标:
1.开展"
综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化.
2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识.
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料.
教案理念:
通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识.在活动中培
养合作意识和探究精神.根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开.通过"
阅读材料"
了解
汉字的起源,演变.
1.教案重点:
策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.
2.教案难点:
体会汉字的丰富有趣.
第一课时
教案过程:
一.激趣导入,揭示学习内容.
1.导语:
我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.（板书:
汉字）,你们对汉字了解多少?
（学生自由发言,老师相机导入课本内容）
2.指明读关于汉字的介绍.
3.揭示学习内容:
同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉
字吗?
让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文
字做些力所能及的事.
板书:
遨游汉字王国.
二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.
1.师:
汉字神奇,有趣,让我们一起浏览"
看看汉字有趣在哪里?
2.提出阅读要求:
认真阅读课文的"
1-4"
思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说
是有趣的.
3.学生个性阅读后同桌交流.
4.汇报交流.
（课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇）
三.合作学习,制定学习计划.
同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2.自渎课文提示,明确学习方法.
（自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.）
3.指导制定活动计划.
（1）活动计划有哪些内容?
（活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.）
（2）默读活动建议,明确活动内容.
①.自渎活动建议.
②.汇报交流.
（围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.）
（3）以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.
4.展示各组指定的活动计划.
5.评议,完善活动计划.
四.小结
这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整
理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙.
五.工作优化设计
搜集,查找资料,分组进行讨论.
第二课时
一.谈话激趣,导入新课.
谈话导入:
同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了
汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果.
有趣的汉字.
展示成果,体会汉字的神奇.
（一）字谜竞猜.
1.提出活动要求:
（1）全班分为四个活动大组,每组各选派3-5名队员参加竞赛.
（2）各组队员应认真听清楚要求后作答.
2.活动开始
（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）
字谜举例:
①你我各一半,互相来征战.（
）
②三匹马.（
（2）抢答题:
要求:
主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分
.
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