小学二年级语文下册全册第二单元教案Word下载.docx
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2、歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:
丁冬的泉水多么美妙!
但是你们知道泉水是从哪里来的吗?
(板书课题)
【轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。
】
对话平台
感知
、学生听课文录音带(或师范读),思考:
泉水从哪里来?
最后又到哪里去了?
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
交流
、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同;
“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。
此环节充分发挥组内资源优势,互补共享。
在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣,有效调动了学生参与的主动性。
朗读
、细读课文,思考:
泉水流过哪些地方?
一路上遇到了谁?
2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
“来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
”
“照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。
)
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径。
多种形式的朗读训练,让学生与文本直接对话,使他们初步体会到泉水的快乐和无私。
背诵
、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;
“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
评教师:
老师写的字请学生评价。
学生互评:
学生田字格中的字,互相评价。
3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
【让学生参与评价,利于培养审美情趣,提高写字质量。
同时教师以伙伴的身份参与学生活动,更营造了融洽的学习氛围。
第二课时
读文
学习4——7自然段。
、运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧,喝吧!
我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文,交流:
你觉得泉水怎么样?
喜欢它吗?
自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本,读说结合,使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。
想象
、丁冬的泉水还会流到哪里?
一路上它还会看到什么?
为大家做些什么?
2、补充说句子:
泉水流到
,它看见了
,泉水说:
“
”
【发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,体会泉水给人类带来的好处。
积累
读课文,自愿摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
(如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!
”)
【让学生读、摘、写词语,加深了对词语的理解,激发了学生积累语言的兴趣,提高了运用语言的能力。
练习
、填空
(
)的杜鹃花
)的身影
)的镜子
)的山谷
)的歌声
)的果子
2、根据课文内容填空。
(1)泉水有(
)、(
)的特点。
(2)泉水流过(
)。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源,增强语文的实践性和综合性。
学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:
月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
另外“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳”。
伴教锦囊
相关链接:
、泉水。
从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。
泉水在山区较为常见,因为山区的地形多经山体运动的强烈切割,有利于地下水流出。
泉水按流出地面的差异,可分为下降泉和上升泉;
按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。
许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。
泉水不仅可以灌溉农田,供给人们饮用,有些泉水煮熟后还可提制食盐,还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?
饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水,都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.
6、雷锋叔叔,你在哪里?
这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹,教育学生懂得奉献爱心,助人为乐。
一、二自然段和三四自然段结构相似,适合进行朗读指导。
助人为乐是小学生应该养成的行为规范,但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。
另外,学生对雷锋的事迹了解不多,教师要布置他们搜集相关资料,引导学生在自读自悟中树立英雄形象,在联想和表述故事中深化形象,在情感延伸中揣摩的意蕴,做到内化心灵,外化行动,逐步提升学生的人文素养。
、会认12个字,会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
重点难点:
识记生字,课文的感情朗读、背诵,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教师:
《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》
学生:
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
、图片导入。
出示雷锋画像:
你们认识他吗?
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
雷锋叔叔是我们学习的好榜样,但是他在哪里呢?
(板书课题,指导书写“锋、叔”二字)
自学
、自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视,重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;
“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读cé
ng;
“泞”读第四声,不要读成第二声;
“棘”读第二声,不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文,师生共同听读评议。
【采用多种形式复现生字,促进学生多种感官参与活动。
组内合作识记,养成交流习惯,培养合作意识。
、自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文:
范读——引读——自由选择伙伴合作读
【多角度、多层次、多方法的朗读,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
【把诗化的语言还原成有血有肉的故事,激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。
、用下面的部首组成新字再组词。
雨()()()()又()()()()辶()()()()
钅()()()()氵()()()()日()()()()
2、填空。
弯弯的(
)长长的(
)晶莹的(
)
蒙蒙的(
)温暖的(
)鲜艳的(
书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要地示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:
“滴”字的右半部不要写成“商”;
“洒”不要写成“酒”;
“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;
“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
2、学生练习书写,交流展示,写得好的学生获得一个卡通标志。
、齐读最后小节,重点理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论,理解这句话的含义。
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
、雷锋叔叔还会出现在哪里?
可以让学生讲讲雷锋的故事,如果学生没有查到相关资料,教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的
就是小雷锋:
我想对他说:
3、想一想:
你今后想怎么做?
(可以写倡议书,可以成立“雷锋小组”……)
【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩的言外之意、弦外之音。
如果仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,那我们学习这篇也就失去了它的意义。
所以通过寻找班里的小雷锋,树立身边的典型,让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱,世界将会变的更美好的思想境界。
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
师生共同积累有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
【挖掘文本的潜在资源,通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值,增强语文学习的综合性和实践性。
本课写字编排很有规律,这节课的训练重点是:
雨字头、走之旁的字。
、“迈、迷、迹”三字都有走之,重点指导以下两个方面:
(1)笔顺:
先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。
(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
(1)第一笔横要短;
(2)“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;
(3)四点分布要均匀。
“冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导,学生练写,全班交流评议。
【按照汉字的构字规律引导学生发现,激发了他们写字的热情,提高了写字的质量。
同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。
词语解释:
泥泞:
雨水和泥土混在一起,说明道路又湿又滑,很不好走。
年迈:
年岁很大的人。
荆棘:
一种带刺的植物。
、雷锋(1940-1962)中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。
湖南望城县人。
出身于贫苦农民家庭,他7岁时就成了孤儿。
1949年参加儿童团,担任儿童团长。
1954年加入中国少年先锋队。
雷锋参加工作以后,曾当过乡人民政府通讯员,中共望城县委公务员,参加过沩水工程、团山湖农场和鞍钢的建设,多次被评为劳动模范和先进生产者。
他1957年加入共青团,1960年参加中国人民解放军,被编入工程兵某部运输连四班,当汽车兵,同年加入中国共产党。
在入伍不到三年的时间里,荣立二等功一次、三等功两次,被评为节约标兵,荣获模范共青团员称号,出席过沈阳部队共青团代表会议,被选为抚顺市人民代表。
他坚持学习马列主义、毛泽东思想,忠于人民,忠于党,在平凡的岗位,甘做一颗永不生锈的螺丝钉,把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,表现了革命战士伟大的共产主义品质。
为我们树立了光辉的榜样。
1962年8月15日因公殉职。
2、人民的勤务员
一次雷锋外出在沈阳站换车的时候,一出检票口,发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女,原来这位妇女从山东去吉林看丈夫,车票和钱丢了。
雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里,大嫂含着眼泪,说:
“大兄弟,你叫什么名字,是哪个单位的?
”雷锋说:
“我叫解放军,就住在中国。
一天,雷锋冒雨去沈阳,路上,看见一位妇女背着一个小孩,手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。
雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上,又抱起小女孩陪他们一起来到车站。
上车后,雷锋见小女孩冷得发颤,又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。
雷锋还把自己带在馒头给她们吃。
火车到了沈阳,天还在下雨,雷锋又一直把她们送到家里。
那位妇女感激地说:
“同志,我可怎么感谢你呀!
7、我不是最弱小的
课前透视:
这篇记叙文情节简单,贴近学生生活。
“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小”的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。
、会认14个生字,会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
生字卡片、课文插图。
谈话导入。
师:
现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?
(“我”是谁?
为什么说我是最弱小的?
……)
【学起于思,思缘于疑。
让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。
2、游戏导入。
学生做对对子的游戏:
光明——(黑暗)夜晚——白昼
强大——(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
(引导学生个性化的朗读课题:
我不是最弱小的)
【阅读是一种个性化的行为,引导学生读出不同的感受,对培养学生语感有触类旁通的作用。
划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。
读(读通、读准、读熟课文。
想(自己提出的问题,哪些能解决了?
哪些还有困难?
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。
识字
、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。
如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
、轻声读文,思考:
为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;
而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?
【适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。
“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字,可以合在一起指导:
草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;
“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
、学生练习书写,教师相机指导。
2、学生互相评价打等级,写得好的班级评选“今日之星”。
复习
、认读上节课的生字:
开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
萨沙为什么要保护蔷薇花呢?
是受了谁的影响?
、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
(2)这就是说,我是最弱小的了?
(语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价:
哪里读得好?
为什么?
哪里还需要改进?
【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。
个性化的朗读是学生情感的升华。
比如“现在我还是最弱小的吗?
”就可以有不同的朗读方法。
教师一定要尊重学生的这种个性化的体验,培养学生良好的语感。
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。
(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
【这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。
拓展
、你喜欢萨沙吗?
你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?
【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。
试着写几个问句和感叹句。
学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
、学生观察,自己练习书写,教师