部编二年级语文上册 第七单元【教材解读】部编.pptx

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二年级上册第七单元集体备课店头镇中心小学张丽萍肆目录元教材分析单元教学目标壹贰叁单单元教学安排肆具体课型设计人文主题：

想象语文要素：

展开想象，获得初步的情感体验。

一、单元教材分析古诗二首雾在哪里雪孩子写话语文园地七识字加油站字词句运用展示台日积月累我爱阅读古诗二首中的夜宿山寺是唐代诗人李白的一首五言绝句。

全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。

诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

敕勒歌选自乐府诗集,是南北朝民歌的代表作之一。

全诗风格明朗豪爽,语言明白如话,具有浓郁的草原气息。

雾在哪里是一个童话故事。

作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“肆雾藏起了自己”,整篇课文生动有趣,想象合理、奇特。

课文语言也很有特点:

善用“无论还是都”等句式表达大雾笼罩下的景象。

既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供依托。

雪孩子也是一篇童话故事。

可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了快乐。

小白兔家着火了,勇敢的雪孩子救出小白兔,自己却化成了一朵白云。

课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化融于故事之中,利于学生理解。

在语言表达上的特点是:

“雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。

”这样的句式起到修饰、强调作用。

关注课后题第一题：

课文的朗读要求。

古诗二首雾在哪里第二题：

指向单元的语言训练点，能展开想象，练习说话。

借助句式来理解课文内容，并进行句群的训练。

第三题：

指向语言的运用，引导学生展开大胆想象，并将想象的内容说出来。

雪孩子第一题：

课文默读的要求。

学习默读。

（第一学段）初步学会默读，做到不出声，不指读。

（第二学段）二下八单元羿射九日默读课文，试着不出声。

把握教学的起点默读，借助图片说内容。

默读，提取信息。

默读，不要指读。

从段到篇，循序渐进，多次实践，逐步落实。

二上知道什么是默读，并进行初步的尝试。

二下雪孩子第二题：

指向语言的表达，语言的运用。

学习怎么表达更具体，然后进行具体表达的训练。

将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具体语境。

指向利用归类的方法集中识字。

第二单元已经学会部首查字法，并进行实践。

本单元查找独体字练习，旨在用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。

通过想象画面来理解词语的意思。

指向语言的理解。

归类积累，并尝试运用。

指向语言的表达，学习怎么表达更形象、生动、有趣。

源于想象才有了把事物当人来写。

不说拟人的概念，读出趣味，说出感受就好。

指向语言的表达，落实单元的目标。

交流改正错别字的方法，重在引导学生交流，落实自主学习。

随着识字量的增加，二年级学生识字的难点出现在形近字比较容易混淆。

指向语言的积累，感受民俗文化的同时，想象冬至到来年春分之间气候物种的变化。

图文对照，想象情景，感受节奏与趣味，指向语言的积累。

1.能正确认读38个生字，会读1个多音字。

会写24个生字，会写28个词语。

2.能正确、流利地朗读课文；能背诵古诗夜宿山寺敕勒歌3.学习默读，试着做到不出声。

4.学会图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。

5.想象说话，体会人物的性格特点。

在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

6.朗读，抄写句子，感受语言表达的具体生动。

7.联系生活学习与自然风光有关的4组词语，会读8个生字。

8.学会用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;9.学习拟人句，体会句子的有趣。

10.能观察图画，展开想象，续编故事。

11.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

12.积累民谣数九歌。

13.阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。

二、单元教学目标重点目标：

1.能正确认读38个生字，会读1个多音字。

会写24个生字，会写28个词语。

2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

3.学习用部首查字法查独体字。

4.学习默读，试着做到不出声。

5.想象说话，体会人物的性格特点。

在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

重点目标：

1.能正确认读38个生字，会读1个多音字。

会写24个生字，会写28个词语。

2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

3.学习用部首查字法查独体字。

语文课程标准第一学段的识字写字中指出：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

重点目标：

5.想象说话，体会人物的性格特点。

在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

语文课程标准第一学段的阅读中指出：

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

重点目标：

5.想象说话，体会人物的性格特点。

在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

古诗二首利用插图想象诗中描写的画面。

雾在哪里仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。

雪孩子利用学习伙伴提示，在想象中续编故事。

感受美好心灵。

整个单元语文要素的安排，形成了一个螺旋上升的体系。

教学中要准确把握训练的节点，力争一课一重点。

写话：

以猫和老鼠为话题，想象动作，情节，表达故事。

重点目标：

5.想象说话，体会人物的性格特点。

在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

感知想象是什么？

利用插图，学习伙伴提示，句式展开想象，练习说话。

一年级上册二年级上册二年级下册根据课文整篇内容展开想象，学习表达自己的想象的内容与感受。

本学段语文教材的梯度，为我们指明了如何有序地引导学生在想象，续编故事的过程中发展与提升思维能力。

基础阅读课整合阅读课古诗二首雾在哪里雪孩子及丛书三张绿叶的秘密自主阅读读本，丛书推荐阅读表达训练课写话达标提升课语文园地、单元检测单元导读课第一次与生字见面，读好难读的句子。

三、单元教材课型安排基础阅读课整合阅读课古诗两首雾在哪里雪孩子及丛书三张绿叶的秘密自主阅读读本，丛书推荐阅读表达训练课写话达标提升课语文园地、单元检测单元导读课第一次与生字见面，读好难读的句子。

基础阅读课让学生习得学习方法。

整合阅读课、自主阅读课我们主要利用教材让学生巩固识记生字，迁移运用学到的方法。

表达训练课上要让学生进行实践表达。

达标提升课要有检测达标。

基础阅读课整合阅读课自主阅读读本，丛书推荐阅读表达训练课写话达标提升课语文园地、单元检测单元导读课第一次与生字见面，读好难读的句子。

要达成的重点目标1.能正确认读38多音字。

会写24个生字，会写28个词语。

2.学会图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。

3.想象说话，体会人物的淘气。

要达成的重点目标1.学习默读，试着做到不出声。

2、能够将简单句写具体。

要达成的重点目标1.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

2.学会用部首查字法查独体字;3、积累并运用描写天气的8个四字词语;4.学习将句子写得的有趣。

初步感知拟人句。

要达成的重点目标1.能观察图画，展开想象，续编故事。

要达成的重点目标1、利用想象激发兴趣，养成爱读书的习惯。

2、复现巩固生字，丰厚积累。

古诗两首雾在哪里四、具体课型设计雪孩子及丛书三张绿叶的秘密宿山敕夜勒歌古诗二首基础阅读课古诗二首寺古诗，我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。

课程教材研究所最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。

要注重引导学生感受诗词音韵之美。

不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。

温儒敏目标的设定NO.1识字写字课文学习作业设置NO.2NO.3NO.4NO.1目标设定课程标准对于古诗的要求第一学段：

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

单元目标要求本组教材围绕“想象”进行了编排，而“展开想象，获得初步的情感体验”，是本单元的教学重点。

五言绝句全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。

前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。

夜宿山寺民歌全诗歌咏大草原的苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的情怀。

以草原为背景，描绘出一幅草原全景图，动静结合，色彩明快，明朗豪爽。

敕勒歌目标设定：

1.借助多种识字方式，自主识记本课的12个生字词。

2.能正确、流利地、有节奏的朗读古诗。

3.能利用抓关键词、图文结合、想象画面等方式，大致理解古诗意思，感受情感。

4.能用多种形式诵读古诗，激发学习古诗的兴趣。

NO.2识字与写字学习建议：

1.随文识字法：

“宿”“危”“辰”等。

（分散识字的压力）2.图文结合法：

例如：

读到“天苍苍，野茫茫”时，结合插图，谈感受，让学生体会草原的辽阔，并进行相应的拓展，联系一下生活实际，加深对词语的理解。

（识字方法的多样性）识字1.是“书写指导”而不是“书法指导”2.鼓励连词写，关注运用。

3.要有反馈和纠错。

写字“书写提示”：

在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。

NO.3课文学习学习建议：

1.正音读准字音：

平舌音，如“宿”“寺”“似”“苍”。

（勤于检查落实）特殊读音：

“见”（现），“野”的读音。

2.读出节奏：

五言诗一般前两个字后面停顿一下。

例如：

危楼/高/百尺，手可/摘/星辰（注重示范朗读，有助于学生的理解）通读古诗1.关键词句：

在夜宿山寺中围绕“高”来写，读古诗，说感受，诵读体会。

“危楼高百尺，手可摘星辰”2.想象画面：

说景物谈感受整体诵读（做到循序渐进，要有层次性。

）理解诗意1.分小组诵读2.诵读比赛丰富的诵读形式，有助于学生的记忆，培养兴趣。

持续性评价，评价方式的多样性，也能促进学生兴趣的培养。

熟读成诵读准字音古诗诵读评价表读出节奏吐字清晰，音量适中涂色：

能做到，做得好43.配乐诵读（演唱）；做得比较好3；做得一般1NO.4作业设置1.诗配画：

给定图，让学生默写古诗，涂色。

2.诵读比赛活动。

3.绘画：

星空/草原（诗歌的解读与无限的可能，比如民歌）作业建议：

附教学设计课前交流读懂诗题初读古诗感知诗意再读古诗体会诗境反复诵读熟练成诵以敕勒歌为例课前交流，读懂诗题1.班级交流，知道民歌。

敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒是一个民族，是今天维吾尔族的主要族源。

简单了解一下乐府诗集。

2.出示古诗敕勒歌1读准字音“敕”“似”“苍”等字的读音。

2理解“川”的意思，为下文理解草原做铺垫。

3说一说课题的意思。

初读古诗，感知诗意1.出示古诗，学生自由练习古诗。

要求：

读准字音，读通诗句。

2.同桌互读，相互正音。

3.师生配合，读出节奏。

4.自读古诗，感知诗意。

要求：

读得正确、流利。

要求：

语速适中，读出节奏。

要求：

大体了解，整体把握。

再读古诗，体会诗境1.借助插图理解“敕勒川”“阴山”的位置以及“穹庐”“笼盖”等词语的意思。

2.出示相关图片，联系实际生活体会“苍苍”“茫茫”等词语，在理解的基础上，反复诵读加深体会。

3.“风吹草低见牛羊”，作为全诗的点睛之笔，理解动静结合的草原之美。

尝试用自己的话说一说这幅画面。

4.带着自己的感受，再次诵读。

（怎样读，才能释放出热爱与豪情？

）经典咏流传第二季谭维维敕勒川反复诵读，熟练成诵1.整体回顾：

借助美丽的草原图片的欣赏，诵读古诗。

2.诗配画：

给定图画，让学生涂色，并抄写古诗。

一课文简析二目标确立三教学流程基础阅读课雾在哪里基础阅读课汇雾报在哪提里纲课文简析雾在哪里是一个童话故事。

作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，课文语言优美，想象丰富，充满童趣。

课文共10个自然段。

第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回