语文四上第七单元Word格式.docx

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提到人物，大家每天都会见到各种人物，也阅读过很多名人的故事。

今天我们一起走进第七单元，看看作家给我们描写了哪些优秀的人物？

完成探究单一

课文名称

主要内容

为中华之崛起而读书

那片绿绿的爬山虎

乌塔

尺有所短寸有所长

三、整体感知单元内容，回顾旧知

1.自由阅读本单元最感兴趣的课文，了解大概内容。

2．交流自读感受。

课件出示交流话题：

你喜欢其中哪一个人物？

给你留下了怎么样的印象？

作家表现人物哪些品质？

完成探究单二

人物的品质

博大的胸怀和远大的志向

对文一丝不苟、对人平易真诚

自立意识和独立生活的能力，热爱生活

加以丰富的想象

3．回顾旧知

（1）对写人物方法的回顾

师：

以前我们学过一些描写人物的方法，大家还记得有哪些吗？

一起交流一下：

（2）课堂交流

四、布置单元学习

1.借助工具书自学本单元生字、词语

2.推荐书目了解作家及作品，课前阅读与本单元课文有关的阅读材料。

3.课后注意准备、收集有关描写人物方法的例文，多读读，看看还有哪些描写人物的方法，尝试着在自己习作中加以运用。

并完成拓展单。

课外阅读名称

描写人物的方法

让学生回忆学过的课文，让学生知道通过具体的事例才能充分表现人物的特点。

让学生完成探究单，整体把握课文的主要内容。

让学生选择自己喜欢的课文，想想课文表现人物怎样的品质。

让学生对学过的课文的写人物方法进行回顾

让学生自学生字词，并拓展课外阅读，掌握其它一些写人的方法。

课时教案（１）

第七单元第1课授课时间月日

课题

25.为中华之崛起而读书

课型

主体新授课：

精读课文

素

质

1.学会本课生字词，理解课文内容。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向。

学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

教学重点

1.掌握生字词。

3.激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学难点

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学

设计

思路

运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

课时安排

2课时

教学准备

课件资料图片

板书

为中华崛起而读书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　从小立志

　　周恩来报效祖国

第一课时

预学单

1.搜集一些有关周恩来的资料和故事，向大家介绍。

2.搜集有关周恩来的图片。

一、导入

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？

好！

立志成才，从小做起。

（师板书）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。

早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。

二、新课

1.初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。

　生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

2.学生交流识记方法。

3.学生朗读课文。

三、课堂交流

1.自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

2.自读思考：

课文有几个自然段？

你从每个自然段中读懂了什么？

探究单

人物特点

具体句子

你的感受

老师进行恰当的评价指导。

3.说说“为中华崛起而读书”的意思。

结合文中的相关语句事例来谈。

四、诵读

　　通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。

五、识字

　　测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。

第二课时

一、导入

　　13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华崛起而读书”。

这个真实的故事激励着我们每一个人。

我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。

这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？

（一）交流

　　再次感知课文。

1.学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。

2.用“立志”造句。

（二）写字

　　巩固字音，理解字义。

认读9个生字并扩词。

（三）练习

1.与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。

　　崛起　年龄　微笑　思索　恩情　其中　浓眉大眼　若有所思

2.写一写：

为而。

3.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　拓展单：

让学生课前搜集人物资料，了解人物性格，有助学生深入学习课文。

生字的学习，让学生根据已有的学习方法自主识字，提高识字的效率。

抓重点语句进行品读、分析、思考，养成边读边思考的良好习惯。

让学生联系课文和生活实际的事例理解重点语句。

课后阅读进行相关的链接，进一步了解周恩来的故事，感受人物的性格及品德。

第七单元第2课授课时间月日

26.那片绿绿的爬山虎

1.理解生字新词，了解课文主要内容。

2.引导学生初步思考“预习”与“思考.练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

3.从叶先生对<

<

一张画像>

>

的修改中学习修改作文的方法。

4.会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句

理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

引导学生初步思考“预习”与“思考.练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

从叶先生对<

作品

　修改作文────作品就是这么写的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一丝不苟那绿绿的爬山虎

人品

邀请作客────作家就是这样做的平易近人

搜集一些有关叶圣陶的资料和故事，向大家介绍。

一、自读：

（第一轮）

明确自学要求：

出示投影（小黑板）

二、交流：

1.校对小节数：

计11小节。

2.读写生字词。

（试读与范读结合；

板演、书空与范写结合。

）

3.解释词语：

步骤：

读出词语所在的句子。

解释（能联系上下文最好，但绝不强求。

推荐：

推举，介绍。

秘诀：

秘密的窍门、办法。

删掉：

（演示）

颠倒：

（举例）

典雅：

优美不粗俗。

融洽：

彼此感情好。

（谈得投机）

和蔼：

态度温和，容易接近。

蕴含：

包含。

受益匪浅：

匪，不、非。

受益不浅。

平易近人：

态度和气，使人容易接近。

身临其境：

自己亲身经历。

堪称楷模：

堪，可以，值得。

楷模，榜样，模范。

可以称为模范，是值得学习的榜样。

隔岸观火：

形容和自己关系不大，采取旁观的态度。

三、自读：

（第二轮）出示投影（小黑板）　　

⒈明确自学要求：

审题质疑（自问自答与自问他答结合）

初步思考解答“预习”题：

思考.练习：

2.补充：

文中哪句话点明了题目？

引导分段：

爬山虎的主人是谁？

写了主人的几件事？

简介叶圣陶（1894─1988），是我国著名的作家，教育家。

我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。

第一段（1─４）修改作文；

第二段（５─10）应邀作客；

第三段（11）我的印象。

课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。

（第三轮）

１.复习引入：

读题，课文中哪句话点明了题目？

这句话说明了什么？

事例

第一件

第二件

2.自读：

要求：

作品是怎么写的？

请在“修改作文”这部分找个成语概括。

作家是怎样做的？

请在“邀请作客”这部分找个成语概括。

引入：

“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？

邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？

（示投影）

（１）大字报出示：

１，２小节修改稿。

（２）同学们看了有什么感受？

肖复兴呢？

引读：

“我翻到的那片作文，一下子愣住了：

......曲线。

”

（３）看大字报引读第三节。

（突出：

准确，干净，规范，确切）（填空：

修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

（４）比较自改与叶圣陶修改的<

的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？

若能谈谈理由就更棒了。

（１、意外；

２、叶小沫在门口迎接了我；

握了握手；

４、交谈融洽。

二、自读：

（第四轮）

　　叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大。

后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。

（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<

文汇报.笔会>

，<

今夜无法入睡>

。

三、总结课文

1.叶老给你留下怎样的印象？

2.谈谈你的收获。

3.拓展单：

收集叶圣陶先生的名言。

课前搜集人物资料，教育故事，了解人物性格，和文章拉近距离，便于理解。

让学生根据语境理解词语，这样学生的理解会容易深刻一些。

根据课文内容，在熟读思考的基础上让学生逐步学会归纳、总结。

提炼具体事例，并进行思考，理出自己的感悟体会，实现自我提升。

通过对比思考，感受叶圣陶先生的写作作风（一丝不苟）

第七单元第3课授课时间月日

27.乌塔

略读课文

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.培养学生的自学能力。

4.训练学生有感情地朗读课文。

态度价值观

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：

我们中国孩子也应该学会自立

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操

教学本课时应引导学生着重探讨：

年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学设计

通过对课文学习的指导，使学生了解乌塔

课件

设计好旅行路线、日程

　　　　　　　　　　　　查警察局电话号码　独自一人游欧洲

　　　　　　　　　　　　给家里打电话（寄明信片）

　　　　　　　　　　　　为旅行准备三年

一、启发谈话，引入新课。

你了解外国同龄人的生活吗？

二、指导学生自学课文。

1.出示自学建议

（教师梳理、归纳学生提出的问题。

三、再读感悟，研讨释疑

　　全班交流，互助解疑。

1.教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

2.谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

3.你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

⑴自理能力强。

如：

说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。

她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。

⑶热情、活泼。

她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。

乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

探究单：

你眼中的中外儿童。

中国儿童

外国儿童

四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

　　小结，教师提出自己的建议：

1.我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

2.一人外出，要有家长同意和充分准备。

3.要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

四、布置实践作业：

五、拓展单

设计独立完成的一件事：

如独自旅行，独自……

让学生根据导学的问题，自己阅读文章，通过自己的思考进行自主学习。

孩子们根据自己了解的对中外学生的不同表现，引发自己的看法和思考。

让学生有勇气去设计自己想独立完成的事情，提高自立意识。

第七单元第28课授课时间月日

28.尺有所短，寸有所长

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习书信的格式和写法。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理。

学习书信的格式和写法。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

1课时

学生积累课文优美语言

尺有所短,寸有所长

取长补短,相得益彰

1、搜集有关柯岩的资料。

2、认识书信的格式。

一、导入和简介柯岩

１、导入：

　师：

同学们，你们写过信吗？

给谁写信？

为什么写（写了什么内容）？

学生进行广泛的讨论、交流。

没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？

信中都说了些什么？

２、板书课题：

今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。

３、简介柯岩：

课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。

寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

二、自读自悟

１、出示导读提示：

同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。

自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

出示探究单：

⑴　张国强同学为什么要给柯岩老师写信？

信中他叙述了哪些苦恼？

　⑵　柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？

柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶　你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　⑷　你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

２、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。

交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

２、这封信对你有帮助吗？

你妒嫉过别人吗？

别人妒嫉过你吗？

通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。

⑴　格式：

①　称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②　正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③　结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④　写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵　语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。

语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展

１、质疑解惑：

通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

２、拓展单：

⑴　出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。

让学生读一读内容，看一看格式。

⑵　练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？

他会打算怎么做？

假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。

通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。

这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。

但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。

这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。

通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。

通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。

给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。

导入：

同学们，我们已经学完了本单元的四篇课文，今天一起来做个回顾和总结。

一、词语盘点。

1.出示容易读错的词语：

崛起惩罚铿锵有力推荐删除融洽

漱口惬意逻辑和睦受益匪浅

先指名读，再齐读。

2．听写容易写错的词语。

叫五名同学到黑板前面进行听写，一人写一个字。

其他同学在座位上进行听写。

振

范

闯

巡

删

洽

听写完之后出示正确生字（幻灯片），老师进行批改，其他同学对照自改。

二、回顾单元主题。

1．本组课文给我们讲了人物故事，下面让我们一起来回顾一下本单元的课文。

同学们畅所欲言，最后老师总结出示幻灯片。

课文内容

主要内容

25课

周恩来立志读书的故事。

26课

叶老为作者修改一篇作文并请他到家做客的事。

27课

乌塔一个人在欧洲旅游的事。

28课

一个小朋友向作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事。

2．说说哪个人物给你留下深刻的印象？

为什么？

这些人物之所以给大家留下深刻印象，是作者对人物特点刻画得细致突出。

三、体会写作手法。

老师相机指导。

写作特点

过渡自然，层层推进

描写景物抒发感情

在对比中突出人物性格特点

采用书信的形式来记叙

四、解决导学课中的问题。

拿出自己在导学课中填的表格，思考：

1.你对人物认识是否发生改变？

如果有又是什么改变？

2.你的困惑是否解决？

3.你通过查找资料还有什么收获？

五、小练笔：

请用一段话记叙一个人。

按一定的顺序，运用描写人物的写法和具体事例。

六、拓展单：

（出示课件）

回顾本组课文，学习作者运用记叙人物的方法表现人物特点，介绍身边的人物。

拓展单：

我介绍的人物

我的记叙方法

四、课堂交流

五、