苏教版六年级语文上册《给家乡孩子的一封信》教学设计2份教学反思参考3份文档格式.docx

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引出课文。

二、自读课文

　　1.默读，说说这封信的主要内容。

　　2.自由读课文。

要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

　　3.指名读生字，找新词，理解词语。

　　　　　争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

　　　　　奉献：

恭敬地交付，呈献。

　　　　　羡慕：

看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　4.说说每个自然段的意思：

　　写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

　　写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

　　写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

　　写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

　　写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

　　1.指名读。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？

文中找答案。

　　　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。

　　2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

　　　　（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。

　　四、精读第二段

　　1.87岁的巴金爷爷写信容易吗？

自读课文第二节，找出有关句子。

　　（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。

　　2.画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　3.理解"

我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"

体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

　4.理解"

多么……多么"

表达的强烈感情，并口头造句。

　　5.有感情地朗读这一段。

　　五、指导写字

　　1.教师示范。

　　2.学生描红

　　六、作业

　　1.朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

　　2.抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习

　　1.听写词语。

　　2.巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

　1.巴金是普通人吗？

他只把自己当作普通人说明了什么？

　　　（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"

以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

　　　"

要为社会添更多的光彩！

为别奉献更多的爱"

，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。

他希望"

再活一次"

重新学习，重新工作"

让生命更有意义。

可见他品德多么高尚啊！

　2.巴金为什么写作？

理解课文后回答。

　（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"

不是……而是"

造句）

　3.巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？

　（"

我"

只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

　　"

愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。

　4.理解"

让生命开花"

的含义。

　　（"

开花"

并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

人人为我，我为人人"

可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

“"

爱”“同情”“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（1）我们生存需要什么？

我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了"

的意思。

　　　（生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　5.指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

　　6.小结：

让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

　　1.引读：

体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

　　2.感情朗读。

四、精读第五段

　　1.用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

　　1.书信的格式分五个部分：

称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2.对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业：

　　1.造句：

　　　　多么……多么……

　　　　不是……而是……

　2.向你的同伴介绍巴金爷爷。

教学板书：

18给家乡孩子的信

　　　巴金　　　让生命开花结果

　　　　　　　　为社会添光彩

　　　　　　　　为别人奉献爱

　　　　　孩子们　　　珍惜时间，好好学习

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。

会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重难点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　2课时

第一课时

一、谈话导入

　　1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

　　2．他为什么写这封信？

信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

　　1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

　　2．思考：

巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

　　3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）学生质疑问难。

　　4.指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

　1．指名读第一段，思考：

第一段主要写了什么？

　　2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？

（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

　　3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

　　4．朗读巴金老人感谢孩子的话。

这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

　　5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

　　1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。

朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

　　2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

　　3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

　　4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

　　1.完成文后习题3，抄写词语。

　　2.朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

　　1．默读课文第三段，思考：

这一段主要写了什么内容？

　　2．巴金是个普通人吗？

巴金是：

五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。

但他却为什么把自己当作普通人呢？

　　3．巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

　　4．巴金在心中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：

巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？

巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　（3）什么是生命开花结果？

读巴金说的第二句话，讨论：

我们生存需要什么？

　　（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？

（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。

　5．小结。

　　巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。

可见他的品德是多么高尚啊！

　6.指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

　1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

　1．指名读课文，思考：

这一段主要写了什么？

　2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

　1．以上我们讲的是信的正文。

书信的格式包括五个部分：

　2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

　　教学板书：

　　　　　　　　　　　　　23给家乡孩子的信

　　　　　　　　　老老实实、平平凡凡

　　　　　　　　　思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩

　　　　　　　　　再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱

　　　　　　　　　珍惜时间、好好学习

（教学反思参考1）给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。

为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。

然后回到前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。

最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。

课上我让学生反复朗读。

一段话，一句话都要朗读上好几遍。

在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。

第二遍的时候有点懵懵懂懂。

第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。

上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。

再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？

（教学反思参考2）给家乡孩子的信

《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。

教学时我做了一下设计：

一、图片导入，激发兴趣

为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：

有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。

有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。

他是光，是热，是二十世纪的良心。

有这样一位老人，法国前总统密特朗说：

“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。

”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。

就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。

同学们，想知道这位老人是谁吗？

这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。

这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。

二、抓住主线，朗读感悟

在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？

”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。

采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。

再分步去细读文本，体会情感。

在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。

最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。

这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。

教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

三、补充资料，突破重难点。

巴金爷爷在信中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易，为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人”“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让我的生命开花结果”等重点句的深刻含义，教学中，我补充了大量的资料，如：

巴金一生创作的大量作品、巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款等资料，使学生来理解巴金所说的让生命开花结果，学生的心弦被轻轻地拨动，心灵被震撼，从而与文本与作者产生共鸣，情感也自然地流露出来。

这节课，我充分领略了孩子们读书时乐趣与投入，孩子们回答问题时思维的火花在闪烁，孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。

我相信，巴金爷爷崇高的品格已深深地印在孩子们的心中。

（教学反思参考3）给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。

教学前，我做了充分的准备工作。

要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，只有对文中人物有所了解，有了感悟，有了情感，才能读懂这封信，读懂这封信中所蕴含着的人生哲理。

为此，我带领学生上网查阅了大量的巴金“信息”：

《巴金百岁年谱》《巴金的<

巴金箴言>

》《巴金语录》等，从这些大量信息中学生了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。

课堂上，我先出示了巴金被评为“感动中国2003年年度人物”，“感动中国”组委会的颁奖词，让学生对巴金有新的理解。

这课的重点是教学文中第三小节中几个重点句，我在课中放手让学生自读自悟，作了适当的引领，抓重点词句品读，拓展，还出示巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款这段话，来理解巴金所说的让生命开花结果。

最后还做了这样的一个环节 

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，（出示图片：

5.12解放军抢救废墟中被困的人，建筑工人工作场面，清洁工人清扫马路，老师上课，园丁浇花）他们的付出令我们感动不已：

让生命开花结果，就像_____________________，____________________。

学生相互交流，“对生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话有了更深刻地理解。