红军镇中心学校高效课堂实施方案Word下载.docx

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重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；

重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校2014工作要点要求，结合我校实际，特制定本“高效课堂”实施方案。

一、指导思想

以实现中华民族伟大复兴的中国梦和社会主义核心价值观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念

1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。

检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则

1、“四个优化”引领。

要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。

达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。

各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3、精当教学设计。

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4、精炼高效讲课。

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；

三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、发挥主体作用。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

6、落实分层教学。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。

要积极实行课程分层教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、和谐师生关系。

师生之间要具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。

教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

8、理想教学目标。

完成教学任务，达到既定的教学目标。

“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；

掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

小学一二年级不留课外作业，其他年级课外作业控制在1小时；

初中1.5小时。

四、具体要求

1、规范教案。

教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、印发学案。

每节正课要给学生印发学案。

学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。

具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。

制定导学案是要考虑各种教辅练习，不能过多重复练习。

最好将各种教辅练习也作为导学案练习的一部分。

3、改革课堂结构。

以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。

在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。

如：

潍坊的“345优质高效课堂”。

345是指“三步四环节五课型”，三步是指课前预习---课内探究---课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。

310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。

各学科的教学模式的确定应依据县师训教研中心专家指导意见。

4、系统训练。

作业考试化，考试高标化。

有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、月考。

要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、规范过程。

各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。

6、做到四精。

即精选、精讲、精练、精评。

精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。

精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。

精练，即教师给学生提供的习题要精。

精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。

7、指导要明。

不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。

五、保障措施

1、各教研组要认真研究，确立该学科高效课堂结构。

可以一种，也可分年级不同，各教研组将确立计划或实施情况交教研处。

2、实施随堂听课制。

校长、学校中层以上领导、教研组长和教学能手可随时随堂听课，并进行点评。

对于课堂教学改革不够深入的要全程进行指导，直到达标为止。

3、加强教师培训。

教研处要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。

大力加强校本研修，切实提高教师的教学水平。

4、校委会、教务处、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。

学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过例会及时通报。

一、教学目标：

（10分）

1、目标设置：

教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：

知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

二、教学内容：

1、内容选择：

教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：

能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：

（20分）

1、环节设计：

课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；

每一环节学生都有事做。

2、时间分配：

保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：

1、教法优化：

教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：

指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

五、教学状态：

1、师生互动：

师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：

学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。

六、教学效果：

1、思维训练：

课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：

能及时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：

1、创造性：

导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：

导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：

导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：

总分85分以上为优秀；

75－85为良好；

60－75为一般；

60分以下为不合格

附件三：

评课人：

年月日

评价指标

评价要素

评价标准

权重

得分

学

生

习

情

况

（60分）

结构化预习

预习有深度，能提出有一定价值的问题

5

及时、自主地完成导读单，准确率高

学习过程

（30分）

参与状态：

精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好

思维状态：

善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考

自主状态：

能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得

合作状态:

组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务

展示状态：

大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚

交往状态：

尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正

学习效果

知识掌握：

快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好

方法运用:

学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯

能力形成：

学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高

情感发展：

学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上

教

师

导

（40分）

导学设计

学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源

“一案三单”设计实用，体现教学要求；

问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观

课堂活动

（25分）

注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰

及时整理提炼学生生成的问题；

适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导

指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好

课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务

评价适时恰当，激励性、指导性强

个人素质（5分）

教学基本功扎实，知识储备足；

能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；

有一定的教学智慧

总体印象

分数合计

100

附件四：

基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：

新授课：

“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式

1．自学——学案引领，自主学习

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。

自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。

实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：

“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式

1．自补——自主复习，查漏补缺

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。

自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。

（限时）。

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

讲评课：

“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式

1．自纠——公布答案，自纠错误

教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。

发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。

教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。

2．合作——错题解剖，组内交流

小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。

根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。

其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。

根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。