部编本人教版八年级语文下册社戏教案Word文档格式.docx
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注意体会“我”此时的感受。
②我上船时的心情:
轻松、愉快(与前文的着急心理形成对比)。
③出发时的划船动作及作用:
拔、点开、磕、退后、出、架起,
这样突出了他们划船技术熟练
④多角度描写“我”的见闻感受:
嗅觉
清香
触觉
扑面吹来
视觉
朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄,几点火
听觉
歌吹
想象
戏台、渔火
这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
写出了小朋友行船之快。
烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
抒发了作者热爱农村的感情
8.船上看戏(14-21)
①看戏内容:
铁头老生→
小旦→小生→
小丑→
老旦
②看戏心理:
孩子们不喜欢听唱的戏,喜欢看动作的、好玩的戏。
所以,心里有些失望。
③思考:
(此题,可以先看完中心再回答)
既然社戏不是那么好看,那么作者在结尾为什么还说是好戏,并且还要以社戏为题呢?
小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
作者表现这个中心,正是通过社戏一步步展开的。
单纯的戏虽然不好看,但是伙伴们的美好心灵,农村人与人之间的纯真关系,令人难以忘记。
而且,这在“我”看来却是最为重要的。
因此,结尾说那是好戏,并且以此为题。
9.月下归航(22-30)
①品位22段中的相关词语:
回望、缥缈、罩。
②你怎么看待“偷豆”的是与非?
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,
“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.
--偷出了情趣,偷出了欢乐。
10.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?
”
那夜似的好豆
那夜似的好戏
↓
是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志
说明甜蜜的童年回忆,一直珍藏在作者的心里
表达了对美好生活的向往之情
11.人物分析:
双喜:
聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。
阿发:
热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼
六一公公:
善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣
桂生:
机灵勤快
12.中心总结:
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
13.“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。
”
—欧阳修
社戏(鲁迅)
教学目标:
1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯
朴可爱。
2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。
学习方法:
讲述、交流讨论
课时计划:
三课时
教学过程:
一、阅读序幕
过去,逢年过节或农闲时候,好些地方都有请戏班子演戏的习惯。
“社”原指土地神,“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。
由于这种活动经常进行,渐渐就失去了祭神的意义。
活动上演的大都是地方的剧种,带有浓郁的乡土气氛。
可以想象,这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。
鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。
二、阅读主场
(一)听课文录音,并根据老师的提示确定情节的位置。
1、盼看社戏
2、去看社戏
⑴看社戏的波折和转机
⑵月夜航船前往看戏
⑶看社戏
⑷看戏归途,偷吃罗汉果
3、怀念社戏
(二)合作学习第二部分
1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。
波折之一:
叫不到船
波折之二:
不准和别人一同去
转机之一:
八叔的航船回来了
转机之二:
少年们愿意和“我”一同去
转机之三:
双喜写保票保证不出事
2、诵读写看戏途中见闻感受的段落,指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。
多角度写景物:
视觉——碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火
嗅觉——豆麦和水草的清香
触觉——清香夹在水气中扑面吹来
听觉——婉转悠扬的歌吹
多角度写心情:
间接表现——“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”(表面写行船之快,实际写急迫心情)
直接表现——“是我的心也沉静,然而又自失起来”
3、诵读看社戏的段落,提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字,并在班上进行交流。
远处——“模糊在远处的月色中”“仙境”
稍近——“红红绿绿的动”
近处——“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤膊的人正打仗”
4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识,在班上进行交流。
桂生——机灵
双喜——考虑问题周到,聪明、机灵、能干
阿发——淳朴、无私、憨厚
(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论,都充满了童心和野趣)
(三)问题讨论
平桥村为什么是“我”的乐土?
(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)
⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。
⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育)
⑶这里可以钓虾、放牛
(享受无拘无束自由愉快的生活)
⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·
练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在语句积累本上)
撺掇
凫水
弥散
家眷
喃喃
皎洁
缥缈
向午
纠葛
月色便朦胧在这水气里
……宛转、悠扬,使我的心也沉静
缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着
(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”
(五)布置作业:
抄写文中景物描写的段落或句子,把自己对这些描写的感受讲给家长听,以“童年,美好的童年”为题,写一段文字
迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也社戏
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[教学目标]
1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;
培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;
体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;
联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。
[教学重点、难点]
重点:
1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点:
正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]
1、查工具书,扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]
1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课:
师:
同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?
最喜欢做什么?
(学生自由回答)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。
)
二、初读课文,熟悉内容。
1、课件播放有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。
(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。
有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。
三、研读课文,整体感知:
1、整体感知故事情节:
A:
学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)
B:
学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。
学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。
(演示)1、随母归省小住平桥村。
2、钓虾放牛的乡间生活。
3、看社戏前的波折。
4、夜航看社戏途中。
5、赵庄看社戏。
6、看社戏后归航偷豆。
7、六一公公送豆。
详写3、4、5略写1、2、4、7
(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。
2、整体感知课文的思想内涵。
思考:
本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为“平桥村一夜”?
你同意吗?
为什么?
学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。
然后组内推荐一位代表全班交流。
教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。
引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。
探究、对话、交流、提高。
教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。
这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。
四、精读课文,品味语言。
1、师:
认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;
其次看看它在整篇文章中起了什么作用;
第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。
2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。
3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:
《社戏》有“三美”:
自然美、人性美、情感美。
(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。
在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。
*自然美。
[左右都是碧绿的豆田,河流,淡黑的起伏的远山,朦胧在水气里的月色,水面前“仙山楼阁”般的戏台,“大白鱼”似的航船,无不给人以生命的鲜活,给人以美好的向往。
]
背景音乐:
舒缓、抒情的《田野的风》
请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。
其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。
听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。
讨论后齐读,加深体会,再放音乐。
(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。
*人性美。
[小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,对付六一公公的幼稚方法,将船划得飞快的英姿,无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美,体现着人的率真、自由与活力。
请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
*情感美。
[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏,母亲再三嘱咐与深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆、舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情。
五、体验反思:
课文结尾说:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解?
你在生活中有这样的体会吗?
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。
六:
拓展延伸:
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
社戏
学习目标:
1、训练朗读和背诵
2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
3、小说的三要素:
人物、环境、情节
教学重难点:
景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学过程:
一、导入新课:
童年:
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
(板书课题)
二、了解作者:
鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
散文集《朝花夕拾》。
三、学生朗读课文:
1、了解课文内容。
2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。
3、标出自己最欣赏的词、句、段。
4、理请文章结构,体味文章的思想感情。
5、文章的线索是什么?
根据线索划分段落。
线索:
看社戏
(1)看戏前(1--3)--
(2)看戏中(4--30)--看戏后(31--40)
四、略读第一部分,明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"
我"
心目中的地位,又写出了"
对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。
("
乐土"
)
3、"
乐"
的具体表现有哪些?
方法:
班上集体讨论,教师归纳。
(1)"
是公共的客,可以得到优待
(2)可以不念〈诗经〉只类难懂的书
(3)可以钓虾、放牛等
4、这一部分与看社戏有什么关系?
提示:
小说三要素(人物、环境、情节)
这一部分写"
随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些"
趣事"
,为下文详写"
看戏"
中的趣事作铺垫。
五、小结:
(略)
六、作业:
1、朗读课文,体味文章的思想感情。
2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。
第二课时
一、回顾上节课所学的内容(略)
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?
明确:
三次波折,三次转机。
2、请一名同学读第10自然段,其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语,并体味其运用之妙。
3、结合课后练习,学习"
夏夜行船"
段,引导学生揣摩情景交融的描写方法(见教参)
4、请同学默读课文"
船头看戏"
的段落,思考在作者笔下,"
所要急切看到的戏好看吗?
不好看。
(1)想看-----------------
(2)想看----------------
(3)最怕看---------------
5、既然戏不好看,大家都一致赞成回去。
请同学们齐读"
月下归船"
的段落。
月下归航写了小伙伴们去"
偷"
罗汉豆的趣事。
去时"
的心情很激迫,总"
以为船慢"
,而此时"
和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅。
6、孩子们偷豆时,有一句人物语言很能表现人物性格特征,请同学们找出来,并思考表现了什么性格特征。
阿发,"
偷我们的罢,我们的大的多呢。
"
这句话足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
三、学习课文第三部分。
1、文章最后部分是写社戏的余波,其中"
六一公公送豆"
的情节在文中起什么作用?
孩子们"
了六一公公的豆,第二天他"
不料竟非常感激起来"
,并又送上一大碗罗汉豆。
从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明"
之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱。
深化主题。
2、讨论文章最后一句话。
删去可不可以?
(1)戏并不好看,豆也很普通,为什么"
却有这种感觉?
(2)同学们读这篇小说有什么感受?
(4)文中最后一句话充满着一种怎样的情愫?
-
四、布置作业:
1、做课后练习第二题。
2、习作:
《童年趣事》。
第16课《社戏》教案
一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想:
一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;
在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合,进行一次记事为主的写作练习。
第一课时
教学要点:
作者简介及题解;
通读课文,理清脉络。
一联系旧课,引出新课。
问:
上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?
这篇文章主要表现了什么内容?
答:
上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师:
《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅(板书)
二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:
“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。
”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。
课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;
有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。
三正音
(归)省:
xǐng行辈:
há
ng惮:
dà
n絮叨:
xù
dāo怠(慢):
i撺掇:
cuānduō凫(水):
fú
潺潺:
chá
n(歌)吹:
chūi蕴藻:
yù
nzǎo(家)眷:
juò
n皎(洁):
jiǒo漂渺:
piāomiǎo纠葛:
jiūgé
四补充注释。
(1)社戏:
社、原指土地神或土地庙。
在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;
社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
(2)日里:
白天。
(3)神棚:
供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。
(4)白篷船:
船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。
(5)乌篷船:
在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。
五教师范读课文。
(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。
六划分结构:
学生讨论,教师归纳,板书:
段落大意:
第一部分“我”的乐土平桥村。
(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。
第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。
(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。
第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。
第