解析版福建省厦门市第一中学届高三二检模拟考试语文试题Word下载.docx
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当然亦应很好地协调自由选择与继承传统之间的矛盾。
而处理传统保护与现实追求之间的矛盾，并不能单纯靠行政命令或法律裁决解决，它需要传承者同政府部门、学术界、实业界等多方的平等对话，甚至可能需要政府和社会各界做出道义上的鼓励和财政上的支持。
从局部的和短暂的利益关系，或许可能出现做出某种牺牲的一方；
而从全局和长远的利益来看，所有参与者乃至全人类世世代代都是受益者。
（摘编自刘魁立《论全球背景下的中国非物质文化遗产保护》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.文化传承者意识不到自己肩负的责任，就会为了本地区发展而抛弃文化遗产。
B.非物质文化遗产保护过程中，文化传承与社会发展间存在着不可调和的矛盾。
C.文化传承者可以自由选择生存方式，不应成为世界文化多样性追求
牺牲品。
D.我们应该意识到，非物质文化遗产本身就是我们改进保护方法和理论的契机。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章开篇指明非物质文化遗产保护中存在的矛盾提出必须寻求调和矛盾的途径。
B.文章第二段深入分析论证了个体文化追求的多样性是世界文化多样性追求的前提。
C.文章在论证分析的过程中，着重论述对传承者自由选择意志的尊重和对人的关怀。
D.文章思路清晰，扼要分析之后提出观点，进行分析论证，最后指出解决问题的关键。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.站在全人类文明史的宏观角度保护非物质文化遗产，势必与文化传承者之间构成矛盾。
B.基于非物质文化遗产保护目的行事，可能影响或限制传承者对文化多样性的自由选择。
C.非物质文化遗产保护过程中，只有兼备两种“人关怀”，才有抢救和保护的完整立场。
D.非物质文化遗产保护是惠及全人类世世代代的不朽事业，但可能需要有做出牺牲的一方。
【答案】1.D2.B3.A
【解析】
【1题详解】
此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息
题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。
答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。
题中D项，“非物质文化遗产本身”错误，原文“它本身也是我们改进方法和理论的一个契机”中的“它”应指“讨论非物质文化遗产保护”。
故选D。
【2题详解】
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论点是否正确，论据证明的是什么观点、论证的方法等。
答题时注意根据文章内容具体分析。
题中B项，“个体文化追求的多样性是世界文化多样性追求的前提”错误。
结合文本内容“当人类为了自身的健康发展而要求保护多样性文化的时候……使他们成为世界文化多样性追求的牺牲品”等分析可知，第二段分析论证了应该尊重文化传承者的自由选择意志。
故选B。
【3题详解】
此题考核归纳内容要点的能力。
此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
设错方式一般为改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
近几年根据文章的内容进行推断成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件混淆。
题中A项，“势必与文化传承者之间构成矛盾”错误。
结合“我们如果缺乏必要的自省和自律的话，容观上就可能在某种程度上影响或限制了特定群体或个人对文化多样性的自由选择。
面对非物质文化遗产，尤其是一些技艺性的非物质文化遗产，如果舍弃了主体，那我们还能面对什么呢”“只有当我们在工作中把非物质文化的创造者和继承者也纳入到我们工作的视野中来，把他们的主体性、现实境遇和要求也切实地考虑进来的时候，我们的抢救和保护工作才可以说真正有了对人的关怀。
这个人不仅是抽象的全民族、全人类，而且也是具象的生活在我们身边的实实在在的人”分析可知，与“保护非物质文化遗产”构成矛盾的不是“文化传承者”。
故选A。
【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。
考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；
筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；
论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；
归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。
基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
材料一：
近日，一项调查显示，46%的人认为出门不带手机比出门下雨没带伞的情况更糟糕，而手机未带或被偷就感到紧张的人则高达90%。
这些数据表明，手机在日常生活中正扮演着越来越重要的角色。
与此同时，有关“手机使用依赖症”的说法甚嚣尘上，改说法认为频繁使用手机是一种新的心理疾病，并与孤僻、自卑等性格画像联系起来。
这些把手机使用与心理健康相对立的观点，反映着现代医学对身体话语权的争夺，而现象背后的时代变化，却往往被搁置一边。
其实，“手机依赖”不一定是人民心理上“离不开”手机，比如有的人出于工作需要得实时关注讯息，有的人因支付的需要不得不“机不离手”；
有时候，手机还承担着某种象征性功能——如果在社交场合中，你不太想和别人说话，那装作玩手机不失为一个避免尴尬的借口。
（摘编自《别把“手机依赖症”太当回事》，《广州日报》2018年9月26日）
材料二：
图一消费者对各类手机应用的使用频率
图二智能手机轻度使用者与重度使用者占比
图三智能手机使用者年龄段分布
（资料来源于“德勤咨询”）
材料三：
近年来呼吁警惕“手机依赖”的声音似乎越来越大，这种呼吁的初衷不难理解，但“手机依赖”真的有那么可怕，值得如此忧心忡忡吗？
到底何为“手机依赖”，从来就缺乏一种准确的定义。
在今天这样一个移动互联网时代，智能手机对日常生活的介入越来越深，与人的紧密性越来越强。
当然，当“手机依赖”被作为一种问题看待时，它往往被默认为一种需要干预的“心理疾病”，比如使用手机在一些人那里成了下意识的行为，空闲时间完全用手机来打发。
这种倾向确实不值得提倡，也就是我们通常讲的要防“沉迷”。
它对应的可能是时间的浪费，甚至是生活方式、人际交往的“异化”。
（摘编自《理性看待大学生“手机依赖”》，《中国教育报》2018年4月24日）
材料四：
“手机依赖症”的典型心理是即使没有明显需要，也常常会不由自主地看自己的手机，一旦信号不满或者电量不足之时就会非常没有安全感。
手机的出现本来是为了使沟通更加便利，然而在手机依赖症的裹挟之下，过度使用手机却使人们变得更加孤独。
手机等多媒体工具会让人们陷入一种持续的“多任务”状态，甚至会导致“注意力缺失”，以及思维和语言的碎片化，非常不利于逻辑思维。
特别是对于青少年而言，智能手机的功能异常丰富，原本应该睡觉的他们可能玩兴正浓——还在不停地玩游戏、聊微信、刷微博等，打乱了正常的生活规律，导致第二天精神萎靡。
有研究显示，在床上使用1个多小时手机等会发光的电子产品，会阻碍人体生成褪黑素，影响生理周期，并使睡眠处于浅状态。
人体生物钟长期被打乱，则会影响新陈代谢、情绪、免疫力，导致疾病多发。
（摘编自《手机依赖症危害大可使身心受累》，中国经济网2018年1月9日）
4.下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是
A.各类手机应用中使用最为频繁的是社交软件，如微信、QQ等，这说明智能手机用户与朋友之间的交流更趋向于线上。
B.智能手机重度使用者中，18-34岁的使用者比较多，表明智能手机更多地侵入年轻人的生活，他们可能更容易过度使用手机。
C.智能手机轻度使用者和重度使用者的比例大致为1:
1，这说明智能手机使用者中年轻者和年老者的占比是大致相当的。
D.智能手机重度使用者中45-50岁的占比较低，结合图一可知这个年龄段的人对购物、娱乐等手机功能使用较少。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.材料一在分析有关“手机使用依赖症”说法时用了“甚嚣尘上”这个词，说明这种说法目前比较流行，但是作者对此并不以为然。
B.材料一最后一段中作者的观点与材料二图一所展现的内容有一致性，材料二中的图一可以作为材料一最后一段观点的佐证。
C.手机的出现本来是为了使沟通更加便利，但在移动互联网时代，即使没有明显的需要，人们也会不由自主地看手机，这种现象需要警惕。
D.“手机依赖症”这个观点虽然不被所有人认同，但过度使用手机确实会给人们带来危害，材料一、三、四对其都有说明。
6.目前人们对“手机依赖”持有哪几种观点，其各自的理由分别是什么？
请结合文本简要概括。
【答案】4.B5.D
6.
（1）“手机依赖”和现代生活关系紧密，它不是一种病。
理由：
时代的变化使手机与人们的工作、生活密不可分：
目前对“手机依赖症”的定义不准确，标准不明确、不统一。
（2）”手机依赖症”是一种病症，人们过度依赖手机，危害心理、生理健康。
会让使用者处在“多任务”状态，不利于逻辑思维的进行；
打乱使用者的生物钟，导致多种疾病的发生等。
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是”，要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，到材料二中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。
本题中，A项，“这说明智能手机用户与朋友之间的交流更趋向于线上”错误，该信息于文无据。
C项，“这说明智能手机使用者中年轻者和年老者的占比是大致相当的”错误，该信息曲解文意，根据图二，文中是指智能手机轻度使用者与重度使用者对比，没有年龄的占比问题。
D项“结合图一内容可知这个年龄段的人对购物、娱乐等手机功能使用较少”以偏概全，图一是各类手机应用使用频率，不一定是购物、娱乐方面使用较少。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。
本题中，D项，“材料一、三、四对其都有说明”错误，材料一中没涉及到危害，摘自《“别把手机依赖症”太当回事儿》，是为了说明手机在日常生活中扮演者越来越重要的角色。
【6题详解】
本题考查学生筛选概括文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“目前人们对手机依赖持有哪几种观点，其各自的理由分别是什么？
”，然后到材料中圈出相关内容，根据这些内容进行概括。
材料一“手机在日常生活中正扮演着越来越重要的角色”
和材料三中如“到底何为手机依赖，从来就缺乏一种准确的定义”结合这两点可概括为“手机依赖”和现代生活关系紧密，它不是一种病。
根据材料三中，当“手机依赖”被作为一种问题看待时，它往往被默认为一种需要干预的“心理疾病”材料四摘编自《手机依赖症危害大可使身心受累》，结合这两点可概括为手机依赖症”是一种病症。
【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：
首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:
一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；
二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；
三是要有寻找中心句意识（每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题）。
其次是审题:
从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用：
暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。
审题时注意:
是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。
最后是答题:
“规范作答”不能忘记的三个原则：
⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）;
⑵选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）;
（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。
即：
问什么答什么，怎么问怎么答;
就近找答案，尽量抄原文;
抓住关键词，短语答题目，分条来排列;
要用肯定句，原文中找依据。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
奴隶的心
巴金
“我的祖先就是奴隶！
”有一天，彭骄傲地对我说
我有许多朋友，他们都对我讲过他们的祖先。
他们都得意地说：
“我的祖先里有不少的奴隶呢！
”直至我的生活里出现了彭。
彭的来历，我不知道。
我跟他做朋友，大半是因为感激他在汽车快要挨到我的身子时拉过我一把。
一天晚上他忽然来到我的房里。
这个学期我已经迁出校外了。
我在学校附近租了一间很舒适的屋子，是在楼上，从窗里可以望见学校的校前的马路，还有那个新辟的小高尔夫球场。
“郑，你知道中国现在有多少奴隶？
”他用他那低•沉的声音问我。
“大概有几百万吧。
”我淡淡地回答，这个数目是否正确，我也不知道，不过对几天曾听见一个朋友说过。
我对于这些问題，素来就不关心。
“几百万？
实际上何止几千万！
”彭的声音变得苦恼了。
“你也有奴隶吗？
”他不客气地问。
我昂然回答道：
“像我这样的人当然有奴隶，在我家里就有十六个奴隶！
”
听了我的话，他冷笑了一声。
他的眼光里没有尊敬，没有羡幕。
对于一个领有十六个奴隶的人，居然加以蔑视。
这大概是妒嫉罢。
因为据他的经济情形看来，他当然不会有奴隶。
于是我同情地问他：
“你家里大概也有奴隶罢。
出乎我的意料，这一次他的眼光里充满了骄傲。
他昂然说：
”他叙说这个，好像在叙说一个功绩。
“然而你在大学里读书……”我不肯相信他的话。
“奴隶的后人就不应该在大学里读书吗？
”他散慢地问，“我看你的祖先也不见得就不是奴隶罢。
我跳了起来，好像头上受了鞭打。
我认为我受了大的侮辱。
我向着他走去，站在他面前，气愤地看着他“你以为我的祖先跟你的一样吗？
不，决不。
告诉你，我的父亲有十六个奴隶，我的祖父有八个奴隶，我的曾祖有四个奴隶，再数上去，我的祖先还有更多的奴隶呢！
我想他一定是妒嫉到发狂了，便忍不住笑起来。
他的脸上现出了愤怒的表情，“你笑，笑什么？
……在你的华丽的房屋内，温暖的被窝中，你知道些什么呢？
你知道你的奴隶是怎样生活的吗？
我很骄傲我的祖先是奴隶，是的，我很骄傲。
固然我的祖父被人诬为窃贼而上吊，我的父亲代人受罪病死在狱中，我的母亲被人奸污，但是你能够说他们身上有什么污点吗？
他们害过什么人吗？
”他的话说得更急了，“是的，你会嘲笑他们，你会鄙视他们。
要是你能够知道他们的心啊！
他们的黄金似的心，在你们那般人中间是找不出来的！
我记起了他曾经救过我的性命。
我惊疑地问：
“彭，你当初为什么要救我的命？
我也是一个奴隶所有主，你为什么不让我给汽车碾死呢？
他苦笑着，半晌不作声，然后温和地说：
“大概我还有这颗奴隶的心吧!
”我静静地望着他。
他看见我不说话，便解释道：
“把自己的幸福完全抛弃，去给别人谋幸福。
为了别人甘愿把自己的性命牺牲，一点也不悔恨：
这就是所谓奴隶的心罢。
这颗心我的祖先传给我的祖父，祖父传给父亲，父亲又传给我了。
他用手指指着胸膛。
我望过去，我仿佛看见颗鲜红的大心在他的胸膛里跳动。
我又回头看自己的胸膛。
我的漂亮的法兰绒上衣遮住了一切。
我连这颗奴隶的心也没有！
也许我竟是全然没有心的人。
我被羞愧、恐怖、悲哀、昏乱压倒了。
我的眼前出现了许多幅悲惨的图画。
我仿佛觉得我在陷害人家的祖父，让人家的父亲代我受刑，奸污人家的母亲……我不觉惊恐地叫了起来。
“郑，什么事？
你在叫什么？
”他温和地问。
我半晌说不出话，甚至不知道他是什么时候走的。
毕业后几年，我有了三十二个奴隶，他们忠心地服侍我们一家人。
我快乐，我满足。
我早把彭忘得干干净净了。
有一天我和妻在花园里纳凉，五个奴隶在旁边伺候。
我翻阅当天的报纸，偶尔在新闻栏里发现一则枪毙革命党人的记事。
这个革命党人的姓名，跟彭的姓名相同。
（有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.这篇小说超越现实而又时时映照现实，具有较强的艺术虚拟性与象征性，这种独特的思想表达方式也形成了本文蕴藉深沉的艺术风格。
B.小说题为“奴隶的心”，这“心”在彭那里具有完全不同的正面含义，是一种甘愿牺牲自我为他人谋幸福的精神，这也是彭救我的原因。
C.和彭相比，“我”连一颗奴隶的心也没有，“我”为此感到羞愧、恐怖、悲哀、昏乱，这说明“我”本质不坏，也向往拥有一颗“奴隶的心”。
D.在回答是否拥有奴隶的问题时，“我”和彭的神情都是“昂然”的，这两个“昂然”的原因各异，但意思相同，二人都为自己的回答感到骄傲。
8.彭的话给了“我”很深的触动，可“我”最终却并没有改变，生活又重回旧路。
请结合文本分析原因。
9.小说主体部分已彭和“我”的对话为主，这种叙述方式有哪些好处？
【答案】7.C8.①受生活环境的影响：
“我”从小生活在奴隶主家庭，身边的朋友除彭外多为奴隶主；
②阶层认知根深蒂固：
一直以拥有奴隶而感到自豪，并且乐享奴隶主的生活；
③缺少为别人谋幸福、甘愿为别人牺牲的心。
9.①使情节简洁明快，省去了许多不必要的交待，小说开篇、结尾均以“我”的视角叙述，主体部分采用对话的叙述方式完成了“我”和彭两个不同视角之间的自由转换；
②丰富了人物形象，突出了人物性格，“我”和彭的对话分别体现了两人不同的内心世界，一个善良正直有爱心，一个高高在上、麻木不仁、缺少爱心；
③深化了小说主题，给人真实可信感，“我”和彭的对话实际是两个阶层不同思想的交锋，表现出他们之间不可逾越的鸿沟，暗示了故事的结局，犹如身临其境，极富感染力。
【7题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
C选项“这说明‘我’本质不坏，也向往拥有一颗‘奴隶的心’”推断错误，根据原文“我连这颗奴隶的心也没有！
我被羞愧、恐怖、悲哀、昏乱压倒了。
”可知，“我”为自己也许全然没有心而羞愧恐怖、悲哀、混乱压倒了……“我认为自己很坏，对自己失望，甚至是厌恶”，并非证明我本心不坏。
故选C。
【8题详解】
本题考查了探究人物形象的能力。
解答此题首先要从人物自身的角度分析，考虑是否符合人物自身的性格逻辑；
其次要从人物所处的现实环境考虑，看人物与环境的关系；
最后还要从主题的角度考虑，主题主要是从人物形象的塑造中体现出来。
由原文“我昂然回答道：
‘像我这样的人当然有奴隶，在我家里就有十六个奴隶！
’可知，“我”一直以拥有奴隶而感到自豪，并且乐享奴隶主的生活，符合人物自身的性格逻辑；
由原文“我有许多朋友，他们都对我讲过他们的祖先。
‘我的祖先拥有不少的奴隶呢！
’直至我的生活里出现了彭。
”可知“我”从小生活在奴隶主家庭，身边的朋友除彭外多为奴隶主，可见环境是影响了“我”，使“我”最终却并没有改变，生活又重回旧路；
由原文“我望过去，我仿佛看见颗鲜红的大心在他的胸膛里跳动。
我又回头看自己的胸膛。
”可知“我”缺少为别人谋幸福、甘愿为别人牺牲的心。
【9题详解】
本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。
解答此题首先要确定作者运用了什么叙事技巧，然后根据叙事技巧，结合具体内容分析其作用。
”他用他那低沉的声音问我。
”我淡淡地回答。
”彭的声音变苦恼了。
文章开篇以“我”的视角叙述，主体部分采用对话的叙述方式完成了“我”和彭两个不同视角之间的自由转换，这样安排使情节简洁明快，省去了许多不必要的交待。
由原文中，“奴隶的后人就不应该在大学里读书吗？
”他傲慢地问，“我看你的祖先也不见得就不是奴隶罢。
”我跳了起来，好像头上受了鞭打。
我向着他走去，站在他面前，气愤地看着他说：
“你以为我的祖先跟你的一样吗？
”这些对话分别体现了两人不同的内心世界，丰富了人物形象。
原文中，我记起了他曾经救过我的性命。
”他苦笑着，半晌不作声，然后温和地说：
“大概我还有这颗奴隶的心吧！
”我静静地望着他。
通过这些对话我们可知“我”和彭实际是两个阶层不同思想的交锋，表现出他们之间不可逾越的鸿沟，暗示了故事的结局。
【点睛】人物形象是小说的中心，因而人物形象也是探究的重点。
人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。
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