高考语文湖南卷答案文档格式.docx
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故选；
D
【提示】通过掌握、分析词语的意义来辨析用字是否正确。
在理解词语含义的基础上去掌握字形，不容易出错。
【考点】字形
3.【答案】B
【解析】“文化…既要传承它，更要创新和发展它”发现“它”字暗中更换了主语，应改为“我们既要传承它，更要创新和发展它”，但为了与前面谈到的文化的“多向性与多面性”保持对应，去掉后半句的两个“它”即可。
故选B．
【提示】本题是选择有语病的一项，采用主干压缩法。
【考点】病句辨析修改
4.【答案】C
【解析】第一处横线处应是对“闲情”进行解释，由后面的“什么也不做，也不想了”可知，该处应说会做什么，故填④句，排除A．D两项；
第二处横线处由后面的“去水边品茗”可知，该处应交代行为人，故填①句，排除B项。
根据第一处横线前“闲情”一词，可以确定只有④句最适合，“偷得浮生半日闲”正是指前句“什么也不做，也不想了”概括，“一弯月儿挂上柳梢”与前面“日暮黄昏”相呼应，而②句是一句结论句与“就是”紧密相承。
【提示】解答此题采用排除法。
【考点】排列句子顺序
二、文言文阅读
5.【答案】A
【解析】本题考查实词的理解。
考点是“次”“投”“度”“诣”四个字。
“次”字有五种用法；
①编次：
吴广皆次当行《陈涉世家》②临时驻扎和住宿：
又间令吴广之次所旁丛祠中《陈涉世家》③旁边：
列坐其次（《兰亭集序》）④量词，回：
表示动作的次数。
三番五次⑤第二：
次日，次子，次等，次要。
用代入法似乎都对，结合语境来排查：
“次”翻译成“驻军”应该是作谓语，可句中的“次”明显是作“受敌”的状语，所以只能作“第二”来解释才符合文意：
诸葛亮知道荆州是第二个应当受到攻击（的地方）。
故选A
【提示】文言文阅读的答题，最关键的是能够翻译出全文。
在理解全文的基础上，针对具体题型，采用不同的答题方法，解决相关的问题。
解答此题可采用联想（联想课文原句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。
【考点】文言文阅读
6.【答案】A
【解析】本题考4个文言虚词“而、以、乃、之”：
A．第一个“而”放在两个结构相同表意相反的句子之间，这是明显的“转折”标志；
第二个“而”出自寡人之于国也，也是表转折的连词，于是A项正确。
B．第一个“以”作介词，相当于“用”，后面省略了“之”；
第二个“以”出自《苏武传》，作连词，相当于“来”。
C．第一个“乃”表顺承，作连词，“于是”；
第二个“乃”出自《师说》，表转折，作副词，“竟然”。
D．两个“之”均作代词，但第一个“之”是指示代词，翻译成“这样”；
第二个“之”出自《鸿门宴》，是人称代词，翻译成“他”。
对于虚词的判定，只要根据句位和搭配，再结合上下文就能分辨出来。
此类题的每个选项的第二句一般为课内的句子，可以采用代入法进行排除（将后一个句子中虚词的意思代入到前一个句子中进行解释，看是否合理。
）
7.【答案】B
【解析】“补其阙”“备异闻”“惩其妄”“有所辩”是裴松之注《三国志》的主要目的。
“补其阙”是针对当时史书“疏略寡要”“时有脱漏”的问题，补记重要事件与人物。
“备异闻”是针对同说一事，而各书记载却“辞有乖杂，或出事本异，疑不能判”之情况而言的。
“惩其妄”是依本志或引证它书做“随违矫正”工作。
“有所辩”是对陈寿失误而他书正确处作明确判断。
本题的关键在于发现“同说一事而辞有乖杂”。
对于“亮乃北行见备”和“非亮先诣备”两个细节，孰是孰非，原文在结尾提到“虽闻见异辞，各生彼此，然乖背至是，亦良为可怪”，可见注文引用《魏略》主要是属于“异辞乖背”和“备异闻”。
故选B
本题考查对有关文学常识“裴松之注《三国志》四种情形”的了解。
8.【答案】C
【解析】本题断句对于很多考生而言有点难度，既要考查学生文言文的理解能力，又要考查学生对文言句式的经验积累。
这道题的关键是对“臣奉旨寻详”这句话的正确理解和文言文中“四字一读”常规格式的把握。
裴松之注《三国志》是受诏加注，“而事关汉晋”“首尾所涉”“出入百载”“注记多错”“每多舛互”都是相同的“四字一读”。
原文断句是“臣奉旨寻详，务在周悉。
上搜旧闻，傍摭遗逸。
按三国虽历年不远，而事关汉、晋。
首尾所涉，出入百载。
注记纷错，每多舛互。
”故选C
从断句的角度考查学生对文章内容的理解。
9.【答案】①刘备与诸葛亮不是旧交，又因为他年纪轻，（刘备）把他当作一般书生看待。
②如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人。
恐怕不是办法吧！
③然而（彼此）背离到这个程度，也确实是值得奇怪。
【解析】①“旧”：
老的，以前的；
“以”：
因为；
把…当作。
所以翻译为：
刘备与诸葛亮不是旧交，又因为他年纪轻，（刘备）把他当作一般书生看待。
②“而”：
而且；
介词，凭借“得无”；
“得无…乎”是一种表示疑问的固定格式，在一般情况下，译为“能不…吗”或“能没有…吗”。
如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人。
③“乖背”：
违背；
“是”：
代词，这；
“良”：
确实。
然而（彼此）背离到这个程度，也确实是值得奇怪。
翻译的基本方法：
直译为主，意译为辅。
具体方法：
“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补，补充省略的成分。
“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。
“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写
10.【答案】
（1）桃花流水鳜鱼肥
（2）“净”，纯净的意思，巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿”成了自然的主色调的情景，委婉道出词人内心的纯净。
（3）词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。
【解析】
（1）桃花流水鳜鱼肥。
【注意“鳜”字容易写错。
】
【“春深”点明暮春时节，令人联想到百花落尽绿叶茂盛的景象，词人写绿之“净”，正是要表现自己内心之“净”，外在景物与词人内在心灵完全契合。
【词人的情感融在意象之中，“柴扉”“鳜鱼”等意象表现了田园生活的美好，抒发了词人对田园生活的喜爱；
“白鸥”“钓船”等意象与隐士生活有关，结合“忘机”一词，可感受到词人甘于淡泊，以隐居为乐的情怀。
【提示】作答此题，要熟知古诗词的鉴赏的考点，尤其是每种题型的答题思路。
如第
（2）题是一个炼字型的题目，结构、内容、主旨三个方面都要答到位。
要善于抓住诗歌中的关键句或关键词进行分析。
【考点】古诗词阅读
11.【答案】
（1）于嗟鸠兮
无食桑葚
（2）使蒙恬北筑长城而守藩篱
士不敢弯弓而报怨
（3）海客谈瀛洲
无食桑葚（注意“于”字是通假字，不能写成“吁”）
士不敢弯弓而报怨（“报怨”的“报”不能写错）
（3）海客谈瀛洲（“瀛”字注意加三点水）
【提示】默写，不是很难，两篇必修，一篇选修。
关键是一字不差。
要注意一些疑难生僻的字的书写。
【考点】名篇名句默写
四、现代文（论述类、实用类）阅读
12.【答案】喜欢烈酒
以酒治人
【解析】本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。
作答本题，可以根据题干的分析，对文章进行层次分析，从而明确空处填写内容所依据的区域。
根据第三段“我们且不说…，单说…”可知，前后各属不同层次，第一处空缺答题依据为第二段，可直接用第二段首句中“喜欢烈酒”四字作答，第二处空缺答题依据为第三、四段，可根据文意概括出“以酒治人”四字作答。
【提示】该题属于论述类文本阅读，从选材看，材料重点论述了“印第安人为什么喜欢烈酒”，文本层次清晰，观点明确，通俗易懂，没有高深的理论和艰涩的概念。
从设题看，分别考查了考生把握文章思路的能力、标题的命制能力、筛选整合信息的能力。
从命题形式看，以客观选择题为主，以填空题为辅。
这样的命题形式，明显降低了答题的难度。
解答该题，首先快速阅读，把握文本的层次结构及作者的观点态度，其次，认真读懂设题题干，明确答题方向，第三，结合文本，选择答题信息区间，从中抽取答案要点，最后，根据要求拟写答案，争取做到文本信息不遗漏，答案文字有来源。
【考点】论述类文本阅读
13.【答案】D
【解析】注意标题一要能准确概括全文内容，二要生动有趣，吸引读者。
本文的核心内容是将“烈酒”与“殖民统治”结合论述。
所以选D最为适合。
【考点】论述类文本阅读标题的选用
14.【答案】D
【解析】本题考查筛选文中的信息的能力。
A项，原文说“印第安人认为烈酒就像当地能让人产生幻觉的植物一样具有超自然能力”，选项少了“印第安人认为”，改变了语意。
B项，原文说“如果手边的饮品不足以让人一醉方休，他们往往不屑一饮”，“如果手边的酒不足以让一大群人全部喝醉，那么这些酒就给一小部分人喝，其他人则在一旁看着”。
可见，该选项前半句的说法属曲解文意，选项后半句的说法则是无中生有。
C项，原文“对此，一位法国的传教士大加批评”中的“此”指前面的“法国毛皮商人给加拿大提供了大量的白兰地”，可见法国传教士的批评源于“毛皮商人”，与“军队”无关。
五、现代文（文学类）阅读
15.【答案】①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展；
②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。
【解析】农民夫妇去看自己的儿子和儿子的未婚妻，本来和“我”没有关系，由于“看报纸”的旅客的玩笑：
“我打赌：
这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。
”，从而引出下文农民夫妇对“我”的热情，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来，推动了情节的发展。
所以，答案可以概括为：
①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展；
【提示】本题考查次要人物的作用。
从人物本身的作用与推动情节的作用两个方面作答，既要用术语，又要引文本。
【考点】小说阅读
16.【答案】①老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情；
（或老媪与其他旅客形成对比，相互映衬，表现出老媪的冷漠和其他旅客的热情。
）②“我”与未出场的“未婚妻”形成对比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤苦处境。
【解析】文中有多处对比：
“他脸上显出幸福愉快的神情。
他看了看周围的人，仿佛要向所有的人们表达他自己的快乐。
另外的旅客都留心倾听，他们似乎听了之后感到很高兴。
只有一个老媪是例外，她占了两人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
”（老媪与其他旅客对农民态度的对比，也可以看作农民和老媪性格特点的对比）；
“我想他的未婚妻一定是很幸福的。
”与“他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。
孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。
我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。
”构成对比，“未婚妻”的幸福与“我”的孤苦伶仃形成对比。
所以答案可以概括为：
①老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情；
【提示】本题考查手法及其效果分析。
解答此题要注意答题思路：
“指——析——点”。
也就是首先从文中找出对比的例子，然后进行具体分析，最后点出采用对比的效果，也就是突出了什么。
17.【答案】①这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；
②后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。
【解析】这两个句子通过语言描写、动作描写刻画人物的特点。
第一处是产生误会之后，误以为“我”是他们的儿媳妇对我的热情；
第二处是在误会消除之后，他们对我的态度仍然没有改变，从而也就使得主题从亲情升华为人间温情。
①这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；
【提示】理解重要句子在文中的作用，一般指在文章结构和内容两个方面的作用。
这一题问题指向很明确，在内容上的作用，即在塑造人物形象和深化小说主题上的作用。
18.【答案】①“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情；
②看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情；
③“未婚妻”的幸福，引发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。
【解析】理解“我”的思想感情，主要抓住文章的“正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。
他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。
他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。
”这几段话。
这里面主要是“未婚妻”与“我”的对比，突出“我”的内心情感。
①“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情；
【提示】此类有关人物形象的分析题，在分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。
此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。
六、选做题
19.【答案】
（1）第一则材料是描述性文字，主要使用了描写、叙述等表达方式、运用了拟人比喻等修辞手法，刻画了天鹅的神态、动作等特征，鲜明生动，具有形象性、情感性；
第二则材料是说明性文字，主要使用了说明的表达方式、运用了较多的科学术语进行解说，介绍了天鹅的种类、特征、习性、分布等知识，平实准确，具有科学性、客观性。
（2）天鹅是高贵而有灵性的动物。
一个城市有了天鹅，这个城市就会变得高贵起来。
天鹅也很重感情，一旦一只死去，另一只也会跟着忧伤地死去。
保护一只天鹅，也就保护了一对。
不论是小天鹅还是疣鼻天鹅，它们都是人类的朋友，我们要保护天鹅，为美丽的天鹅提供优雅的生存环境。
【提示】
（1）本题主要考查学生写作的多样性，第一则材料生动形象地刻画了天鹅的神态、动作等特征，还巧妙地运用拟人比喻等修辞手法，使用了描写、叙述等表达方式，显然是描述性文字；
第二则用较多的科学术语介绍了天鹅的种类、特征、习性、分布等知识，很平实准确，显然是说明性文字。
本题还考查了学生的创意表达和个性写作，要指导学生抓住“保护天鹅”这一主旨。
（2）本题主要考查学生写作的多样性，第一则材料生动形象地刻画了天鹅的神态、动作等特征，还巧妙地运用拟人比喻等修辞手法，使用了描写、叙述等表达方式，显然是描述性文字；
【考点】综合读写
20.【答案】
（1）答案要点提示：
①第一则材料中的“问”指的是生发疑问，“问”能激发兴趣、促进探索，从而学有心得；
②第二则材料中的“问”指的是询问请教，“问”能解决疑问、丰富知识。
（2）答题要求：
内容紧扣“学习”论题，能够正确征引中国古代典籍中相关论述。
（1）本题考查《中国文化经典研读》中内容与观点的概括和分析。
解答时要结合选文分析“问”的内涵和作用，两段文字对应两个不同内涵，作用分析要与内涵保持一致。
（2）本题考查对《中国文化经典研读》中观点与态度的分析和评价。
解答时要注意紧扣“学习”论题，正确征引中国古代典籍＜论语＞＜大学＞中的相关论述，同时要联系自己的实际，写出自己的感受与认识来。
【考点】材料阅读
七、写作
21.【答案】优秀范例
心有猛虎，细嗅蔷薇
鸿鹄一心展翅腾飞，在脑海深处猛虎的咆哮怒吼之下风雨兼程，直击山之巅、海之角；
父子桌前相守，一时蔷薇香溢，宁静安然，生活于细碎之处尽现美丽清新。
我心有猛虎，却细嗅蔷薇，两者兼二为一，何乐而不为？
“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！
”苏子心中自有虎啸龙吟，如那追逐巅峰的苍鹰，手持刀剑，锋芒逼视，然尽管无畏如他，也依然不忘在征服的途中追忆亡妻“十年生死两茫茫”，也依然拥有享受生活宁静安详的勇气，长叹一声“此心安处是故乡”！
追求但不苛求，既有猛虎吟啸，也任蔷薇盛开。
雨果曾言：
让内心住着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。
而林徽因却叹道：
真正的平静不是远离车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。
不因为一心追梦而忘却了眼下幸福的珍贵，又不因适意的享受而拒绝让自己经受磨砺，巨龙与心篱同样寄居在心中，彼此安然无恙，共同挑起我们真正向往的生活。
子曰：
修身，齐家，治国，平天下。
追求远方与活在当下绝非矛盾，而是一种循序渐进的过程，为何非要拆散彼此，而不坦然接纳呢！
享受生活之美，乐在砺炼之痛，猛虎与蔷薇，交相融合。
被誉为“铁娘子”的撒切尔夫人一生风华绝代，誉响全球，然而她临死前却自责与悔恨于对子女的疏忽。
陆游心怀天下，悲悯苍生，时刻吟唱“此身难料，心在天山，身老沧州”，却痛苦萦心，无法自释；
孟夫子虽能“红颜弃轩冕，白首入松云”，却也叹恨于一生碌碌无为，遗憾终老。
此乃为何？
他们无法做到像苏子般收放自如，不是猛虎的啸叫占满了耳际而不闻花香，即是沉溺于蔷薇的爱抚而难以自拔。
我们需时刻在心中摆放天平，保持最真实幸福的自我，即使猛虎因伤痕累累痛苦匍匐也能愈之以花香，即使蔷薇迷醉麻木本心也能怒号以警醒。
猛虎与蔷薇，平衡心灵，度量幸福，此生若此，心甘情愿。
我心有猛虎，却细嗅蔷薇。
无论是搏击长空的巨鸟还是乐在平静的父子，都一样幸福美好，真实可贵。
我愿乐享有两者，充实真正的生活。
【解析】两则材料都以“我愿意”结尾，也就是肯定了两则材料的内容，考生万不可忽视。
材料一的内容是，人生在世，人人都有自己的“天边的彩云”，因为这是我们美好而高远的理想、目标、志向和人生夙愿啊，然而在追求的过程中，充满了“寒冷、饥饿、风雨”等困难、挫折和阻力，此时此刻，你已“精疲力尽”，伤痕累累”，但是你坚定的认为，在追求“天边的彩云”过程中，会内心充实而满足，于是你喃喃的答道：
这值得，我很愿意！
简言之，就是追求高远、志向坚定，虽历经艰辛，而内心充实满足，永不放弃。
材料二的内容是，父亲在桌前剪报，儿子陪伴一边，二人静静相对，都没有说话，儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福。
父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
儿子能面对面的陪伴父亲的场景，很少见了，很明显，这则材料的立足点在“陪伴”、“您辛苦了”和“幸福”三点上，这里就是强调“亲情”、“孝道”，强调了两代人间的心灵交融和温馨的家庭生活。
文题要从两则材料的感受与思考出发，你可以选择在外追逐梦想搏击风雨，你也可以选择在家守望亲情享受宁静，关键是你自己愿不愿意：
只要你愿意，你就可以做你想做的事。
如果单一写"
我愿意"
或"
追逐梦想"
守望亲情"
都有可能偏题，必须要顾及两则材料的共同点，联系一个来写另一个!
不能写丢一个!
两则材料都在强调自己追求自己喜欢的生活，并享受着这个过程。
我们每个人追求的生活都会因人而异，带有鲜明的个性色彩。
对理想生活的向往，使我们焕发出生命的活力，使我们感到生命的美好。
这种向往，是人类发展的原动力之一
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