12搭船的鸟教案作业题及答案文档格式.docx

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1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“搭”、“披”。

（课件出示5）

3．指导书写时，（课件出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。

强调：

“夫”这个字要注意第二画横要长一些；

写“比”要注意第一笔是横；

“吞”的“口”要扁一些；

“诉”要注意左窄右宽。

　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

chuá

nfūshà

ngyīyǔmá

o

tūnxià

gà

osu

二、辨字组词：

船（ 

）母（ 

） 

捕（ 

）

舱（ 

每（ 

）铺（ 

披（ 

篷（ 

）夫（ 

波（ 

）蓬（ 

天（ 

三、填一填。

一（）鸟一（）嘴一（）鱼一（）船

答案：

一、船夫上衣羽毛吞下告诉

二、船（大船）母（母亲） 

捕（捕鱼）

舱（船舱） 

每（每天）铺（铺满）

披（披甲） 

蓬（莲蓬）夫（车夫）

波（波浪）蓬（帐篷） 

天（天空）

三、只张条条

第二课时

1.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

教具准备

有关翠鸟的资料，课件。

一、复习巩固，导入新课。

1.（课件出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、深入品味，理解课文。

1．指导有感情地朗读。

（课件出示9）

“多么美丽的小鸟啊！

”从这句话中你能体会到什么？

（板书：

美丽）

生：

作者对小鸟的赞美之情

你想怎么读这句话？

带有赞美的语气读出这句话。

嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色）

2．（课件出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

它站在船头做什么呢？

它愿意和我交朋友吗？

……

3．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

师范读。

指名读。

读出“我”的好奇心。

4.指导背诵。

引导学生从时间、原因等方面记忆。

5．（课件出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

本领高）

我们还能用什么词进行替换？

突然。

马上。

立刻。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

一下子没一会儿）

6.感悟翠鸟的灵性。

搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。

小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。

你觉得这样的小鸟怎么样?

（课件出示12）

小鸟很聪明。

师总结：

小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。

要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

7.总结全文，加深对翠鸟的认识。

通过这节课的学习，你有了哪些收获？

学生分组说一说，然后指名回答。

我们要与鸟类做好朋友。

我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。

三、积累运用，拓展延伸（课件出示13）

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

四、课外阅读，增长知识（课件出示14）

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

一、读一读，给加点词造句

船夫母亲鹦鹉捕鱼搭船

船舱船篷衔接吞吐雨披

船夫——。

衔接——。

二、仿照例子写句子。

例：

它什么时候飞来的呢？

？

三、你一定也观察过小鸟吧？

它长的什么样子呢？

请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？

一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。

写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。

二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？

三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。

眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。

它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。

板书设计：

搭船的鸟

嘴——红色

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子

没一会儿

【教学反思】

1.文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？

带着这个问题学生展开了激烈的讨论。

体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。

这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：

“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。

通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

同课异构

创新教案

《搭船的鸟》教学设计

【教学设想】

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。

在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。

【教学过程】

一、观察图片，引入课题。

　　教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

　　生自由谈观后感受。

　　师：

一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？

小朋友心里怎么想的呢？

让我们快去看一看吧！

　　引入新课12《搭船的鸟》。

　（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

　　1.师：

同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

（让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

（以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

三、再读课文，深入品位。

刚才大家生字掌握得真好！

下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？

你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3.小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。

同时，要调动学生多种感官想象课文情境。

教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　4.随机指导朗读。

配乐读。

5.指导背诵课文。

（提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字,漂亮书写。

　　1.分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

（教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美）。

精彩片段

先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？

生1：

老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。

生2：

我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。

生3：

我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。

生4：

天下着小雨，船夫还披着蓑衣。

生5：

我知道这只鸟还会捕鱼。

生6：

母亲告诉我这只鸟是翠鸟。

你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？

母亲告诉我这是翠鸟。

哦，原来是妈妈说的。

看来知识并不都是在课堂上学到的。

大自然中也可以学到。

比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？

谁来说一说？

（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）

你觉得这只翠鸟漂亮吗？

漂亮

哪儿漂亮？

它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。

（找几名学生说）

这么漂亮的鸟你们想不想看一看？

想

师出示课件翠鸟图片

（哇，真美！

学生表示出惊喜的样子）

喜爱这只翠鸟吗？

喜爱

那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！

（找几名学生读，生评价）

翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？

生齐说：

捕鱼

谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？

它一下子冲进水里不见了。

可是没一会儿它又飞出来了。

红色的长嘴里衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（师课件出示这段内容，再找学生读）

你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？

冲，飞，吞。

这些动词表明什么？

冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。

在这段时间里它都做了些什么呢？

它在水中捕鱼。

因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。

（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！

你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？

精彩。

你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？

想。

师播放翠鸟捕鱼的课件。

看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？

翠鸟，我真佩服你·

翠鸟，你真了不起。

我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。

那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

愿意。

好。

同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

生戴头饰到前面表演。

我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？

在船头。

在船头干什么呢？

搭船捕鱼。

一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？

聪明的鸟

可爱的鸟

一只充满灵性的鸟

船上除了这只鸟之外还有谁？

母子二人，船夫。

你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。

你们觉得鸟与人相处地怎么样？

亲近，和睦。

友好，融洽。

说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。

是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。

那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？

说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。

是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。

也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

你喜爱这样的鸟，这样的人吗？

那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？

课件

资料暂存

备课资料

1.郭风简介

郭风，1917年出生。

原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田。

历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。

他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。

主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海岛》等。

1997年，《郭风散文集》获鲁迅文学奖。

他早期的作品朴质清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

2．翠鸟，又叫翡翠。

它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过，每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。

有的时候，还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5－7米的空中，好像悬挂在空中，俯头注视水面。

翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种，掘成隧道，深为60厘米左右。

翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。

以往的帝王服装和“凤冠”，用翠鸟鸟羽作为装饰，经历漫长岁月也不退色。

2．翠鸟简介

翠鸟体型大多数矮小短胖，只有麻雀大小，体长大约15厘米。

其体型有点像啄木鸟，但尾巴短小。

翠鸟头大，身体小，嘴壳硬，嘴长而强直，有角棱，末端尖锐。

体羽主要为亮蓝色。

头顶黑色，额具白领圈。

浓橄榄色的头部有青绿色斑纹，眼下有一青绿色纹，眼后具有强光泽的橙褐色。

喉翠鸟部色黄白，嘴特别大而呈赤红色。

面颊和喉部白色。

上体羽蓝色具光泽，下体羽橙棕色。

胸下栗棕色，翅翼黑褐色。

足短小，二趾相并，脚珊瑚红色。

翠鸟尾巴很短，但飞起来很灵活。

当然，不同种类的翠鸟外形会有所不同。

3.《翠鸟》

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

老渔翁看了看我们说：

“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？

沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！

”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

练习：

1.读拼音，写生字。

fū 

yī 

yǔ 

船 

蓑 

毛 

bǐbǐ 

tūn 

sù

一 

下 

告

2.连一连，读一读。

　　搭　　橹　　披着　　小鱼

　　摇　　船　　衔着　　裙子

　　捕　　嘴　　背着　　书包

　　张　　鱼　　提着　　蓑衣

3.对号入座：

采 

彩 

（1）（ 

）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

（2）“六一”儿童节到了，校园里插上了（ 

）旗。

一只 

一张 

（3）我看见（ 

）彩色的小鸟站在船头。

（4）翠鸟有（ 

）红色的长嘴。

4.读一读，再填写。

（1）多么___________的小鸟啊！

它有一张__________的长嘴，羽毛是_____________，翅膀带有一些___________，比鹦鹉还_____________。

（2）这只鸟的名字叫__________，我非常喜欢这只鸟。

（3）它一下子____进水里不见了。

可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼_____了下去。

（4）你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗？

参考答案：

1.船夫蓑衣羽毛比一比吞下告诉

2.搭　　橹　　披着　　小鱼

　　摇　　船　　衔着　　裙子

　　捕　　嘴　　背着　　书包

3.

（1）采

（2）彩（3）一只（4）一张

4.

（1）美丽红色翠绿蓝色漂亮

（2）翠鸟

（3）冲飞红色吞

（4）它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。