语文一轮复习学案第四单元必修.doc

语文一轮复习学案第四单元必修.doc

《语文一轮复习学案第四单元必修.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文一轮复习学案第四单元必修.doc（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

金太阳新课标资源网

2011高中语文一轮精品复习学案

教学资源网

教学资源网

教学资源网

教学资源网

教学资源网

教学资源网

教学资源网

必修五第四单元

自然科学论文

【单元解读】

一．高考目标

阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　1．分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

　　（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

　　2．鉴赏评价D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

　　（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

　　3．探究F

（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴

（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

　　（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解

二、单元复习

这个单元指导学生学习自然科学小论文。

这里所说的“小论文”，是科学普及意义上的文章，大多是为了普及科学知识、引起大众对科学的关注、兴趣和热情而写的。

这些文章不一定是发前人之所未发，却都出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣。

《中国建筑的特征》

（1）如何把握全文的整体结构？

这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

全文可分为四个部分：

前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。

中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：

平面布置

（二），表现出中国院落文化的特色；结构方法（三），体现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱（四），是“中国建筑中最显著的特征之一”；屋顶（六），斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象；色彩（七），大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

（3）怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。

所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

这也是用“语言和文学”为喻。

各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。

所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

《作为生物的社会》

（1）关于本文的论证方法

这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作是一篇科学随笔。

本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。

首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述？

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都是来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。

但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。

无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？

作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”，等等。

我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：

首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。

《宇宙的未来》

（1）作者是怎样探讨“宇宙的未来”的？

作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事，科学有别于宗教的地方是它的求实精神。

探讨宇宙是继续膨胀还是有可能收缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的探讨，则把问题引向深入。

最后，介绍两种新的理论──人择原理和暴涨理论，则体现了科学界最新的探索。

作者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把问题讲得透彻明白。

最后没有做出一个明确的预言，恰恰说明了他严谨的科学态度。

（2）怎样理解本文的一些相关论述？

这是一篇科学讲演，涉及到较为复杂的背景知识。

这些知识和讲演的主题是密切相关的，如果不作必要的交代，讲演的内容就会显得抽象和单薄。

如，谈到天气预报、大脑工作原理都具有混沌性质，来反衬宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的；如，谈到恒星的死亡（归宿）引出黑洞，为宇宙中暗物质的存在寻找理论支持；如，谈到现存宇宙对初始密度的极度敏感，引出了“人择原理”等等。

这些相关的论述，或从对立面突显观点，或从纵深面强化观点，使论证丰富多彩。

（3）这篇讲演在语言上具有怎样的特点？

讲演是面对面的交流，这种交流又是单向度的，如果不注意讲演的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。

这篇讲演，除了推理严谨外，语言幽默也是其突出的特点。

幽默的语言创造出一种轻松愉快的气氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更容易为听众接受。

如，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质，作者说即使是物理学家也不能计算出它“出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财”，这就生动地说明了什么是混沌现象；如，文章最后一句话：

“所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。

”兼有讽刺与幽默，表达了对宇宙未来命运判断的审慎态度。

三、高考备考

“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”是《高考语文考试说明》中对现代文阅读的基本要求。

近十年的高考在这一板块的命题是相对比较稳定的，表现为“自然科学类文章+社会科学类文章（或文学作品）”的模式。

尽管高考命题对这一模式可能会进行改革，“自然科学类文章（或社会科学类文章）+文学作品”将是今后高考现代文阅读命题的趋势，但只要“能阅读一般自然科学类文章”这一基本要求不变，自然科学类文章阅读的复习就仍是我们语文备考的重中之重。

但据近几年高考复习的效果看，考生们对自然科学类文章阅读题的解答呈现出两极对立的态势：

一方是部分学生可以轻而易举的得满分，一方是部分学生始终不得要领，茫茫然不知所措。

这种情况就表明，自然科学类文章阅读是高考复习的“软肋”，只要复习得当，便能收到相当好的效果。

下面就谈谈对自然科学类文章复习的一些看法和做法。

一、高中生对自然科学类文章阅读障碍原因剖析

造成阅读障碍的原因主要有三方面：

首先是背景知识单薄。

自然科学类文章一般不外乎物理学、化学、生物学、地理学等内容，但高中生在这些方面掌握的只是来自课本的最为基础的知识，而就是这些少得可怜的知识，有不少是陈旧、过时的理论观点。

以这样的仅有的且有过时嫌疑的知识为背景来理解当前最新最前沿的自然科学内容，其结果就可想而知了。

其次是逻辑学知识缺乏。

自然科学类文章具有准确、严谨的特点，其中有许多严密的逻辑推理，而命题者也很喜欢从形式逻辑方面入手，对文章内容进行似是而非的转换。

学生由于缺乏必要的逻辑学的专门知识，在概念、判断、推理等方面就失去了驾驭能力，茫然不知所措了。

第三是心理障碍。

由于知识准备的不足，使得学生在阅读自然科学类文章时，对新知识新内容一无所知，难以理解，形成心理恐惧。

而在解答时又无法明辨是非，无从下手，丧失了最根本的信心。

这样就造成了学生阅读自然科学类文章时的心理障碍。

这心理障碍又反过来使学生在阅读时缺乏兴趣和信心，最终自暴自弃，敷衍了事。

二、自然科学类文章阅读复习的几点做法

1.明确“从语言角度读自然科学类文章”的指导思想。

国家教育部考试中心负责人张伟明在《2001年语文科〈考试说明〉修订的几点说明》中讲：

“一般情况下，我们可以把阅读分为三种，一种是阅读文学作品，有娱乐、鉴赏和陶冶情操的目的；一种是以学习知识为主的阅读，目的在于学习知识，获取信息；一种是研究性阅读，比如文艺评论，学术研究等等。

第三种主要是学者们阅读的方式，不是青年学生主攻的方向，高考中不涉及。

”高中生阅读自然科学类文章显然是不同于专家学者的研究性阅读，而只是一种以获取信息为目的的阅读。

信息的载体是语言。

所以，只要把握好语言，就可以帮助我们把握信息了。

至于这信息本身具有怎样的尖端性和艰深性，就不是我们阅读理解的任务了。

我想，这也应该是高考考查的初衷吧。

进入高三复习，师生都应该明确这一指导思想，即自然科学类文章阅读不过是高考考查语言能力（获取信息能力）的手段之一。

我们只要从语言角度去阅读，体现出自己应有的能力就行了。

2.研究考试说明，明确阅读要求。

《高考语文考试说明》并没有对自然科学类文章阅读列出单独的要求。

但根据历年的高考，一般对其要求只涉及“理解”这一层次所要求的三项内容，即：

理解词语在文中的含义；理解文中重要的句子；辨别和筛选文中重要的信息。

至于其他的更高要求，历年的高考尚未涉及。

因此，“理解”是阅读自然科学类文章的核心所在。

据此，我们应该在“理解”这一层面上对学生提出具体的要求，以利于学生养成正确的阅读习惯。

对于“理解词语在文中的含义”这一点而言，要求学生做到：

①自觉联系中学所学到的数学、物理、化学、生物、地理等方面的背景知识。

我们在阅读文章时其实都已经无意思地联系了已知的背景知识来理解文章，但在解题时，如果能“自觉联系”，则会收到事半功倍的效果。

②仔细辨析词语指称范围的大小，数量的多少，程度的深浅等问题。

范围、数量、程度等，从判断的层面讲，都属于“量”的范畴。

而“量”的表述的准确性正是命题者可以大做文章的地方（这在后文将要详述）。

③善于辨析文章中一些词语的常用义、语