蜀道难实用教案.doc

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《蜀道难》实用教学教案

教学目标

知识与技能：

1.领会诗句含义，背诵并默写   2.想象并体会本诗夸张的艺术特色

过程与方法：

1.通过听录音带，感受诗歌的声韵美   2.通过诵读，体会诗歌的意境美

情感态度与价值观：

 理解作者在本诗中所表达的情感

教学重、难点：

1.感受诗歌的声韵美2.想象并体会本诗夸张的艺术特色

过程与方法：

诵读合作探究讲授

课时安排：

3课时

第1课时　

一、导入新课

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。

唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。

除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、简介作者

李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。

将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。

李白，字太白，号青莲居士。

盛唐伟大诗人。

少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。

“五岁诵六甲，十岁观百家。

”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。

其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。

但在政治上不受重视。

又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。

政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。

天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。

安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。

中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白性格豪迈，渴望建功立业。

他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。

有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。

李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

有《李太白全集》。

三．写作背景：

对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：

甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：

丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。

　　这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。

而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。

至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。

章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。

相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

　　现在一般认为，这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。

唐唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

   这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。

《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。

正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。

当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。

诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

四．整体感知

  《蜀道难》乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

五、朗读课文、正音。

1、  听录音　　2、请学生注音

3、学生齐读《蜀道难》

六，作业布置：

利用工具书疏通文意熟读课文

第2课时

一、课前回顾，要求学生齐读课文，并找出主旋律的诗句。

1、在学生朗读的基础上提问：

问题

（1）你认为该诗歌的主旋律是那句诗句？

全文共出现几次，请找出来。

明确：

蜀道之难，难于上青天。

共出现3次。

分别在：

A、诗文第一节开头：

噫吁戏，危乎高哉！

蜀道之难难于上青天。

B、第二节中间：

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

C、第三节末尾：

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

（一咏三叹）

设置问题

（2）引发学生思考：

从诗文的题目和主旋律我们就可以知道，诗文主要是围绕“蜀道难，难于上青天”来写，来突出“蜀道之难”，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？

分别从哪些角度，那些方面突出了蜀道之难？

我们走进诗文，逐部分赏析。

二、诗文赏析

（一）赏析第一自然段：

要求学生齐读第1段，疏通文意，思考问题：

（1）梳理文意（叫学生翻译），理解第1段内容，掌握重点文言字词：

重点字词：

危于何茫然尔来当回绝扪膺坐之

提问

（1）这一段可分为几层？

明确：

可以分为2层；

第一层：

写蜀道的来历。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。

“四万八千岁”为夸张写法；“有鸟道”寓无人行之意。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

这两句叙述蜀道来由。

引用了五丁开山的典故。

提问

（2）：

引用五丁开山的传说有什么作用？

渲染了开路的艰难，表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

第二层：

写蜀道的高峻。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。

善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。

山路曲折盘旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰，写出了蜀道的高峻。

提问（3）第一段是从什么.角度写蜀道之难的？

并找出相应诗句作简要分析。

明确：

第1段“蜀道难，难于上青天”中的“难”主要是从开路之艰难，山势之高峻的角度写蜀道之难的。

A蚕丛及鱼凫，开国可茫然……..然后天梯石栈相钩连。

小结：

用蜀国的开国年代的久远，五丁开山之神话故事来突出开路的艰难表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿和悲壮的业绩。

B上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行，写出了山势之高，绵延接天，万仞之深，激流回旋，把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。

小结：

主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

C“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，突出了蜀道之迂回之曲折之难行的特点。

D“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘”——通过黄鹤飞不过去，猿猱攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法。

E“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作描写：

手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状来突出蜀道之高之险之难行。

由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（2）要求学生再次齐读第1段，感悟诗文。

（二）赏析第2自然段：

要求学生齐读第2段，疏通文意，思考问题：

（1）梳理文意（叫学生翻译），理解第2段内容，掌握重点文言字词：

重点字词：

西雄雌凋去砯转胡

提问

（1）第2段是从什么角度写蜀道之难的？

并找出相应诗句作简要分析。

明确：

第2段从蜀道的险峻，途中的恐怖、悲凉、凄清的气氛方面来写蜀道之难的。

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：

鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：

古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：

“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

[小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

（2）要求学生齐读第2段。

（三）作业布置

（1）预习：

思考问题，第三段是从什么角度写蜀道之难的？

（2）背诵课文。

第3课时

一、课前回顾，检查背诵。

二、诗文赏析

（一）赏析第3自然段：

要求学生齐读第3段，疏通文意，思考问题：

（1）梳理文意（叫学生翻译），理解第3段内容，掌握重点文言字词：

重点字词：

峥嵘崔嵬当或匪

提问

（1）第3段是从什么角度写蜀道之难的？

并找出相应诗句作简要分析。

明确：

第2段从蜀道的易守难攻，地势的险要，蜀地凶险方面来写蜀道之难的。

“一夫当关，万夫莫开”表现了蜀道易守难攻，地势的险要。

“所守或匪亲，……杀人如麻”：

描写了蜀地凶险，表现了对政治的关心，对国事的忧虑关切。

（2）齐读课文并思考问题：

提问

（2）诗句“蜀道之难，难于上青天”，在文中共出现了3次，试分析其作用。

明确：

“蜀道之难，难于上青天”有一咏三叹之效，是诗人咏叹的主题，是诗文的主旨，是诗文的主旋律，贯穿全诗，也是诗意和抒情变化的标志。

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，起到过渡的作用，把诗歌感情推向高峰。

结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

起到一咏之效，三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

三、寓意探讨和艺术手法借鉴。

提问（3）关于《蜀道难》，有人认为表现的是诗人热爱祖国山河的感情，也有人认为此诗表面上写的蜀道艰险，实则写仕途坎坷，表现其怀才不遇的愤懑。

你如何看待这一问题？

思路点拨：

这首诗的寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。

归纳起来主要有以下几种：

（一）斥严武说。

称剑南节度使严武欲害房琯、杜甫，这首诗为担心房、杜安危而作。

（二）刺章仇兼琼说。

称此诗为讽刺章仇兼琼而作，警诫朝廷防范他有反叛之心。

章仇兼琼曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的小人。

诗的意图很可能是严防野心家发难。

（三）讽喻说。

认为文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地，李白写此诗是劝谏唐玄宗不要久留蜀地，而应心怀国家安危，回到长安。

（四）咏蜀说。

此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险，更著其戒”。

清顾炎武在《日知录》中亦持此说：

“李