学生心理健康教育辅导记录表Word文件下载.docx
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原因
分析
该生的父母均是外地来常州的打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡。
以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学校,教育上难免有所欠缺,老师对该生没有严格的要求,造成了他散漫的性格。
突然来到一个陌生的环境,表现出明显得不适应。
对于五年级的孩子来说,心智已日渐成熟,他知道自己是从蓝天学校来的,害怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
(一)情感沟通课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他。
并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情况,在这个学校有没有朋友,
(二)同学关心为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。
二
三)家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们架起沟通的桥梁。
该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。
家长会后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。
三
(四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想的成绩。
以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习的身影。
在体育节的双跳比赛中,该生获得了年级第二名的好成绩。
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳好双跳,让他感受在自己存在的价值,脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流的艺术,给予学生积极的心理暗示。
在与学生交流的过程中,多用“好吗”“可不可以”这样的词,能让学生感觉到老师是在询问他有关问题,他的回答可以是拒绝,也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流,他们便乐于接受。
心理辅导员 xxxxx
四年级
女
9
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:
这个知识老师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;
在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。
她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很多。
面对谷×
的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
五年级
他以前的班主任对他的评语是很不好的
这个学生成绩一般,上课纪律非常差,多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。
点他回答问题时,他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。
对这样的学生,老师们都感到非常棘手。
通过和小武家长的联系、交谈,我分析了小武这些问题的形成原因,是因为他从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后,他还是像以前一样任意妄为,随便在课堂上说笑,一旦受到老师的批评,就产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。
加强家校联系。
我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解小武在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。
讲究辅导方式。
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
多表扬鼓励。
全面分析小武的优缺点,及时发现他的闪光点表扬他,让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。
通过竞聘当上班干。
当时他明白自己纪律差,对这个目标没有信心,觉得自己没资格当班干。
但我给他定了这个目标后,激发了他的上进心。
从那以后,他上语文课的纪律明显好了很多很多。
我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励,让他获得成功的体验,推动他改正自己的不良行为习惯。
小武慢慢地有了信心,也得到了许多同学的喜爱,成功地当上了一名值日班干。
我感到小武心理问题已经得到了疏解,不良行为已经基本得到矫正,他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。
而且他即使有时上课不守纪律,跟同学讲悄悄话,只要老师一个眼神,他就能控制住自己的行为。
偶尔被老师批评,他也不再像过去那样反应激烈,而是平静地虚心接受。
连家长也说他在家里的表现变好一点了
心理辅导员 xxxxx
六年级
12
表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击;
多表扬,少批评;
多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学,鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她,帮助她。
其次,与本人谈。
通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间就和家长沟通。
有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
寡言少语,自我评价过低,人际关系的障碍
黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的。
从心理学的角度来看,黄同学所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的。
自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响。
母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短,都增加了黄同学的心理压力,诱发自卑心理。
第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知,建立他对我的信任感。
这一步花了一个星期。
在与黄同学的交谈过程中,黄同学大多数面带微笑的,但这个笑不是发自内心的。
第二阶段是处理黄同学与母亲的关系,这一问题在六星期后得到解决。
为帮助黄同学改变对事件的看法,提高他的自信心,使他走出“千古罪人”的阴影。
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围,减轻黄同学的心理压力,并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行。
为了尽量排除黄同学的自卑心理。
目的是让他能正视自己,接纳自己,六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。
当然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受能力。
对黄同学的耐挫力培养,花时五个星期。
在这过程中,有时黄同学成绩考差了,老师点名批评;
或受到同学的指责时,引导他合理利用心理防御机制,促进心理上的平衡。
心理辅导员 xxxxx
10
学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪
依赖性强,习惯于求助他人,不能独立思考和解决问题,一旦离开教师的辅助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。
多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理,结果出现了教育的负效应。
在教育片面追求高分的指挥棒下,有些家长、老师给了孩子巨大的压力。
孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中,加上学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪。
在学习压力日益加剧情况下成长起来的独生子女们,他们的重负,他们的孤独,他们的苦恼。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,首先必须改善他们所处的环境。
教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
兴趣是最好的老师。
厌学学生对自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。
要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,体验到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫治厌学的心理困扰。
引导学生纠正平时养成的依赖习惯,让厌学学生重新认识自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。
应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他们在前后比较中接受自我,
这其中也有过反复,但通过加倍的怀,加倍的鼓励。
他已经能自觉地学习了
教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心,动之以情,晓之以理,能够帮助并步引导他们克服不正常的心态,与其他孩子一样地健康成长。
其实学生的心理问题还较多,但只要我们老师多留心,多了解,一定会掌握得更多。
只要我们用爱去对待孩子,用真诚去对待家长,教育就是一面镜子,我和学生一同成长!
性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往
父母针对这一情况把她转学到东莞这边,让其在身边。
通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,但是我们可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
通过了解该生因其父母是在外经商的,这是一个典型的留守儿童,在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人,她几乎是一个独处,父母一年只是回来几次,每次回来都是匆匆的走了。
首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。
其次找该生父母谈心,让他们了解该生的表现及其女儿性格形成的原因,使他们从思想上高度重视,并让他们平时多关心她,多给她点家庭温暖,让她体会到家庭的温馨
要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
另外要她感到老师温和、亲切。
多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态。
还有就作业方面我和其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。
在她的作业出错。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任,而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心,要动之以情,晓之以理,这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态,与其他孩子一样地健康成长。