大学校园小尺度公共空间Word格式.docx

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配置多样化，如草坪，树林，山水，建筑等不同设置。

　　多样化有利于满足校园的基本功能，校园开放空间需要交通，集会，运动等多种功能。

尽管一个单纯空间可以赋予不同的功能，但其适应性受到一定限制；

多样化有利于满足师生不同心理需求，有关心理学的研究表明，长期在单调的环境中生活，可能造成思维缓慢，智力下降。

相反，多样化的环境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者稳定情绪和身心健康；

多样化有利于强化学环境氛围，生机勃勃，丰富多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。

校园中丰富的自然景观；

多样化受到师生的欢迎 

，多样化打破了现代主义的形式教条，大胆借鉴与融合古今中外优秀的造园手法，强化了环境的印象能力，形成丰富多彩的环境面貌，接近大众审美情趣，因而容易受到广大师生的接受和欢迎。

　　2.1 

校园开放空间活动的类型 

　　2.1.1必要性活动 

　　指多少有点不自由的活动，如出早操、听课、购物等日常学习、工作和生活等事务属于这一类型。

这类活动受外部环境影响不大，没有选择的余地。

　　2.1.2自发性活动 

　　指人有参加的意愿，并在时间地点允许的情况下才会发生的，如散步、呼吸新鲜空气、晒太阳等活动，这类活动受外部环境影响较人，只有天气好，场所吸引力大时才会发生。

　　2.1.3社会性活动 

　　社会性活动—是指公共空间中有赖于他人参加的各种活动，如校园文化节，各种展览，朋友间的交谈等，这些活动受校园外部物质空间的影响也很大。

　　2.2不同层次的校园空间 

　　大学校空间是指高校校园内服务于学习、交往、休息、步行穿越等功能的各类软质和硬质景观。

主要广场空间：

几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所，就像每一个传统的小镇都有公共绿地或城市广场—样，每个学校都有—个朋友聚会、开办展览、举行集会的地方。

广场提供了整合校园文化与校园结构的机会，可能的情况下，还应布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型。

校园入口空间：

可称为一个校园的门户空间，有一定的集散功能，具有某种标志性，在设计时应注重可实施性和可识别性的表达。

各院系或教学楼的户外公共开放空间：

—般指教学建筑的前廊、后院、广场、内院等空间，尺度一般不是很大，所属关系较明确，使用人群也比较固定。

道路空间：

高校内的道路属于生活性道路，交通以步行为主，车流量很小，高校道路上的交流，如朋友间见面打招呼，教师对学生的传道、解惑发生的频率十分高。

所以高校内的道路设计应为这些随意性的交流提供物质条件，搞好线性景观设计。

还有—些主题类型的小游园、趣味园及广场、同样是活跃校园气氛的要素。

3.受欢迎的高校户外公共空间 

　　在对所有高校公共开放空间的研究中，最吸引人的是自然景观—山、水、树木、自然、草坡等。

最适宜户外学习的空间有主要建筑的入口：

开敞的草坪；

较小的隐蔽空间；

图书馆周围室外空间；

人树下自成一体的亚空间。

适于户外锻炼的空间有运动场，体育馆周围室外空间，由上可知：

　　在校园中应有各种类型的自然空间，在这些自然空间的设计中，应保留部分或全部种植边界，从而使休息者能找到空间边界坐下来，因为校园公共空间和所有的公共空间一样，人们喜欢坐在空间边缘，而且靠着什么东西而坐。

座位的设计既应有供1-2个人使用的比较私密的座位，也有可供3-4个人的小团体聚会交谈的座位。

长凳应避免太长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会限制两个人以上的人的谈话。

　　年轻人比较喜欢有活力的公共场所，而成年人则喜欢利于沉思的安静场所。

学生们经常活动的区域常常是运动场和他们经常上课的教学建筑及这些建筑周围的室外公共开放空间。

学生们在这里完成大部分的课程学习，与老师见面，交流。

教师则来往于办公室、教室、图书馆之间或外出办事，也有一个相对独立的活动圈域。

显然每个人都有强烈的归属感，在这里我们把这个经常活动的区域称为“基地空间”[1]，这个“基地空间”。

（克莱尔·

库博·

马库斯 

大学校园户外空间）可以是一栋教学楼的前廊、内院、入口等建筑亚空间，也可以是校园中的主广场，公共大草坪等较大的空间。

　　所有的种植对我们来说都是一种潜在的资源，对不同地点的高校，由于气候条件不同很难做出统一的种植建议，但物种多样性，照顾到四季景观的原则还是要坚持的。

　　地面铺装要与周围环境相结合，不同的铺装材料应用于不同的用途。

板油类的硬质材料最好用于穿越校园的主要道路。

混凝土路面也是常用的校园路面，应注意强光下眩光问题。

各种地砖地面的铺设应结合种植、小品等元素。

恰当的照明设计会给校园户外空间增色不少。

4.大学校园小尺度公共空间特点和类型

4.1.营造校园文化类似于芦原义信所说的“负空间”,下面这些案例中的小尺度公共空间被建筑围合起来,成为负空间里的一部分。

它们因为这种围合而受到建筑的影响,不是单独的孤立的存在于校园中,探讨在这些建筑的影响下的小空间对校园文化产生的作用。

在众多影响校园文化的因素中,本文是以小尺度空间设计的视角来看待大学校园人文性的建设。

抛开不同国家、不同教育体制对于校园建筑和校园规划的影响,无论是从功能分析还是空间特点入手,至少有如下三个因素在校园小尺度空间的文化塑造上有着重要的作用。

它们是材质、时间和构造技艺。

在分析多层次的空间的塑造上就已经涉及了材质对于小尺度空间层次塑造的作用,其它的几项分析也都与材质有着或轻或重的联系;

时间是一个校园成长的记忆,是影响文化积淀的基础性因素;

构造技艺对于任何空间设计都是不可或缺的实施手段,是任何一种校园小尺度空间的营造都必须面对的问题,虽然是非常物质的内容,却也因为此而获得了一种对校园的文化的隐喻,在肯尼斯·

弗兰姆普敦的《建构文化研究》一书里对构造之中包含的文化精神就有诸多论述。

一一“如果说技艺揭示了作品中那些潜在的东西,那么技艺就是知识,就是在揭示本体意义上的真理”。

3,并不是说其它因素对其没有影响,而是本文涉及的研究范围与这三个因素关系十分紧密,受到篇幅和研究目标的关联性的制约,暂时将这些因素产生的作用和设计的手法做一个分析总结,毕竟分析做得再齐全也不能说明一个事物的全部,笔者尽力做到具体而且有效。

4.1.1时间与积淀即便是在浙大紫金港校区这样的新校区,校园文化也在一点一滴的积累中。

在发展中加入更有文化色彩的小尺度空间是它对自身的文化补充。

南华园（图组4.1.1）

图组1.2一1

浙江大学紫金港校区“红区”小尺度空间院落和建筑材质

材质引起人们的联想,换言之这个材质唤起人们对类似情况的回忆,利用这种回忆和联想增加了校园的文化气息。

那些例子呢?

简单的举几个就差不多了。

哈佛大学、宾夕法尼亚大学、剑桥等老牌世界名校的老校区,红砖是被广泛使用的材质,给人以朴素印象,人们在头脑中将其与厚重的历史联系起来。

当人们再次看到这种材质的类似产品会受到暗示:

这是个有历史的地方。

使用者也明白这不一定是真的就历史悠久的校区,与其场地上并列的建筑是如此面貌一新,毕竟这是传达出一种文化品味。

但是这里面有个有趣的事,人们是从个人经历和知识来判断这种暗示的,所以可能有不同结果。

比如另一种想法是,这些红砖让人想起浙江大学最老的校区一一之江校区。

大学校园小尺度公共空间特点和类型产生更丰富的感受。

时间本身是非常客观的使者,积淀校园文化是一个大学文化塑造最重要的方式,在大学里留下使用的印记,本身就是一种建设。

利用构造和技艺丰富校园的精神内涵,这是设计者最容易操作的设计层面。

在小尺度的距离内,人们对周围的建筑会观察的更加细致,这种围合面的变化对小空间有着很大影响。

一幢美丽的建筑的影响力是很有限的,而多幢优质的建筑围合起的小空间会带来更显著的文化影响力。

当有效的利用优质的围合面来创造小空间,会使校园文化气氛的大幅度提升,小空间的精致化过程某种意义上也是一个校园由“大”到“精”的变化过.

4.1.3构造与隐喻以艾迪斯科文大学君达乐校区为例。

该大学位于澳大利亚泊斯,由FranciS一J。

nesMorehenThorp建筑事务所和Hassell建筑事务所设计,一共包括四座新建筑。

该设计企图将建筑与周围的自然环境融为一体,建筑的外形像按树一样向天空生长,“这种`按树式的屏风'

为其内部一至三层的工作区域一一天庭、叻口啡馆和陈列室一一提供了屏障和支撑结构。

”'

6设计者用这种方式体现了该大学的发展取向和地域文化背景。

透过案例可知的善意的“谎言”,借用材质暗示校园小尺度空间的精神品位不是什么坏事,借用留存在人们脑中的固有印象,唤起美好的回忆和联想,这是有意义让使用者产生更丰富的感受。

当有效的利用优质的围合面来创造小空间,会使校园文化气氛的大幅度提升,小空间的精致化过程某种意义上也是一个校园由“大”到“精”的变化过程。

4.2.小尺度公共空间特点

4.2.1层次性小尺度空间是整个校园空间的若干层次之一。

校园规划中为了确保开放与控制间取得协调采用“多层级的校园空间体系””。

研究发现层次性这一特点也属于校园小尺度空间。

空间的层次丰富在很大程度上提高了营造出小尺度空间的机会,利于获得丰富的空间感受,适应人们的使用要求和行为习惯。

所以,层次性不仅是形式上的,也是心理上的和使用上的需要。

在一个完全是宏大尺度且缺乏细节的环境之中,人们容易匆匆走过。

单调的空间层次极有可能产生单调乏味的空间感知,这显然与大学校园必备的人文要求格格不入,大学的丰富内涵要求校园成为一个空间层次丰富的地方。

4.2.2模糊性当传统的建筑单体的设计转入整体环境的创造,空间就跨越出了惯有的界限。

通过分析小尺度空间的分布可知,界限清晰的空间是不多的,小尺度空间随着人的活动延伸。

景观小品的延伸、建筑功能的延伸,散布在环境之中。

与纯粹的私密空间、内部空间相比,这种空间的边界融入了更广阔的区域,与其他尺度的公共空间共同形成了结构统一的层次多样的校园

4.2.3灵活性以学习为目的的行为串联的小尺度空间设计上更加严谨,注重交通上的高效率。

代表案例:

医学院、药学院门前庭院和步道,东、西教学楼室外庭院、廊道。

以休闲为目的的行为串联的小尺度空间,布局更自由,多以步行形式联系,有时甚至附带一些通常不被认为能出现在校园里的建筑设施。

4.2.4差异性为不同学生差异化的配置校园小尺度空间资源。

空间当然是一种资源,不应该因为客观上的条件而放弃争取这项资源的权利。

协调各方面都矛盾,获得资源的最有效配置。

尊重使用性质的差异。

为休闲的小空间营造惬意氛围,为学习的小空间营造出更多效率感。

通过恰当运用材质强化空间的差异。

材质是我们看到一件东西时很快会有所感知的因素。

这里面论述的不是材质对于建筑质量的影响,而是材质在规划校园空间时能够与使用者之间产生微妙的互动。

这就是说非常有必要为不同的小尺度空间营造不同的质感。

使用时段存在差异。

“人们不仅生活在空间之中,也生活中时间之中一一环境也是时间的,因此也能看成时间组织、反映并影响在时间中发生的行为。

8时间无非就是两种用法,在忙绿中度过或者消磨掉。

这个和小尺度空间的设计有怎样的关系,还需要在现实的生活使用中发现。

经过研究发现小尺度空间在使用时段上具有差异性,休闲活动串联的小空间在周末更有人气,是主要的户外交往场所;

在平时则是课间时间的学习活动串联的小空间更具有交往性。

4.2.5多样性计划没有变化快是现在人们常常经历的事。

规划在实施的过程中总是不断受到各方面因素的作用,那么一块用地的原有功能、一幢建筑的原有面貌、一条路的原始路线……都有可能在实施中被新的内容改变了、替代了。

怎么调节预想的功能和现实之间的差距?

仁者见仁智者见智。

单纯研究校园内的小尺度空间这个本文的核心内容,实践给了设计者更多的启发。

多功能设计被提及太多次了,好像设计上多功能就多功能了,这里面有个设计上的欠考虑,即:

使用者有没有这么使用它的动机。

如果把多功能设计理解成服务于多种使用目的设计,情况能好点吗?

实事上证明这样做有效。

功能多样的小空间比功能单一的小空间更具有交往性,也更能适应使用变化。

4.3.小尺度公共空间按学生的行为分类

小尺度公共空间按学生的行为分类由于本文以浙江大学紫金港校区为主要研究对象,把小尺度公共空间分成两类:

1、以学习为目的的行为串联的小尺度空间,主要包括公共教学楼、专业教学楼、实验楼、图书馆等建筑单体的公共流动空间。

2、以生活休闲为目的的行为串联的小尺度空间,主要包括道路周边小空间、小尺度广场以及院子、生活区单体建筑的公共流动空间。

这两种空间在设计上存在各自的作用。

以学习为目的的行为的空间当然不会只有紧张感这一种空间状态。

需要有缓和气氛的场所,这时候的设计应多一些趣味性的空间、提供交流讨论的场所。

为休闲而设计的小空间是留一点时间去享受的地方,是“花时间”的地方。

以休闲为目的的行为串联的小尺度空间,布局更自由,多以步行形式联系,有时甚至附带一些通常不被认为应该出现在校园里的建筑设施。

浙大紫金港校区南华园就是这样的地方,步行道路沿线的休息区域也是为休闲提供了不错的场所。

4.4.小结

在不断的分析总结之中,发现小尺度公共空间对于塑造校园文化有着诸多积极作用。

大而空的校园是失去浓郁的人文关怀和学术气氛的校园,小尺度公共空间是一个校园文化氛围的重要体现者,它以人能够触及到的真实可感的尺度,丰富着校园的文化意蕴。

这正是大学最需要的空间之一。

此外,小尺度公共空间具有自身的特点,体现出层次性、模糊性、灵活性、差异性、多样性。

这些特点与校园空间的发展趋势非常吻合。

在使用者的视角上的有着细微差异,这是比其他尺度的公共空间都贴近人体尺度的空间,是亲切的而且富于影响力的空间。

5结语

有效的利用优质的围合面来创造小空间,会使校园文化气氛的大幅度提升,营造丰富小空间的过程某种意义上也是校园设计由“大'

到“精”的过程。

现阶段我国大陆正在建设和近些年刚刚完成建设的大学校园还来不及积累这样丰富的具有人文气息的小地方,超大尺度的大学校园缺乏足够的文化底蕴和人文关怀也就不足为奇了。

小空间是文化积淀的一部分。

虽然不能把校园文化的深厚与否与校园内小尺度空间的数量拉上等号,但是缺乏小尺度空间的大学校园是尺度失衡的校园,间接导致了校园文化氛围被稀释。

在高等教育不断被普及的这20年中,原校就地改造与扩展、异地建设新校区、建设大学城,是我国的大学校园建设无外乎三种基本模式。

在经济发展的带动下,异地建设和大学城无疑是获利最大的建设模式,在高等教育急需扩展的现实的迫切需要下,一次性解决问题的想法充斥着大学校园规划的过程,往往来不及积淀校园丰富深厚的文化,压缩了大学本应具有的漫长发展历史,这些工程虽然不乏堪称精品的规划,但是由于规划周期和建设周期短暂,在快速的建设过程中首先将校园形式和基本功能上的成功放在首位,在广阔的用地、宏大的尺度下,如何更好的营造校园的空间、营造有学术氛围的可交流的空间成了本文的出发点。

研究结果倾向于这样的观点:

丰富多样的校园小尺度公共空间利于树立亲切的校园意象,有助于激发校园的课外学习。

小尺度空间在塑造校园的环境意象的过程中起着重要的作用。

这些空间带给人亲切宜人的感受,是课外交流的重要场所,从而丰富了人们对校园的环境整体的感知。

小尺度空间在校园中与人们活动十分紧密,这种紧密的程度往往根植于人们对环境的记忆之中。

“在探路的过程中,起决定作用的是环境意象。

这种意象是个体头脑对于外部环境归纳出的图像,是直接感觉与过去经验记忆的共同产物,可以用来掌握信息进而指导行为。

””当人们行走在一个有着丰富多样的小尺度空间的校园,不仅感受到探路的乐趣,更能引起人们课外学习活动的热情。

“从历史上看,各国的大学均不同程度地扮演了`社会良心'

的角色”,`。

校园具有人为主体的人文性和文化性的空间特征。

大学校园的文化特性的表达离不开当地的历史文脉和环境氛围的形成和塑造,不论室内环境、还是外环境,都需要合乎人的尺度的设计。

创造出优美舒适的利于交谈、休憩、学习和科研的多层次的空间,营造大学校园书香气息。

台湾学者黄世孟这样描述“关于校园的人文历史:

校园内可讲故事的小地方就是好场所。

台大是拥有悠久历史的大学校园,经历多年的经营,校园内的公共设施,基础建设均已相当完整。

因此,校园内大兴土建的情景逐渐少见。

反之,多年来的校园师生教研生活中,累积了许多人文、文化、艺术等人物或事件,深刻烙印在大学校园各角落。

这些角落也许只能称是小地方,但却是好场所,因为它是活的。

”“规划和建筑总是反映一个时代的需要,校园小尺度空间是整个校园建设过程中的一个缩影。

上文皆摘抄于浙江大学硕士学位论文——《大学校园小尺度公共空间的设计研究——贾秀颖》（Researchonsma一sealePub一icspaceDesignofCamPusPlanning）和博客《大学校园小尺度公共空间特点和类型《》