我与地坛教学设计.doc
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教学目的:
一、品读。
抓住关键句,品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言
二、思考。
解读作者对生死的哲理性思考,培养面对苦难的承受能力
三、提升。
作者对亲情的独特感受,母爱的伟大。
珍惜拥有,体谅父母。
四、对比和衬托手法
教学重点:
地坛和母亲对我生命求索的启示,我、地坛、母亲三者之间的关系 。
教学难点:
作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。
教学步骤:
一、设置情境,激情导入
二、整体把握脉络
第一部分(1---7)我与地坛
第二部分(8---17)我与母亲
明确:
第8段的过渡作用
三、文本解读
第一部分 我与地坛
1、问:
对地坛的介绍和描写集中在哪些地方?
明确:
3/5/7段
2、你读出了一个什么样的地坛?
明确:
荒芜但不衰败
3、反复读。
齐读和个读结合。
考虑作者描写了哪些景物,是如何体现地坛“荒芜但并不衰败”这一特点的。
?
同学找出写“荒芜”的句子。
并简要分析此处作者的语言。
剥蚀了浮夸的琉璃 淡褪了炫耀的朱红
坍圮了一段段高墙 散落了玉砌雕栏
四周的老柏树,到处的野草荒藤(幻灯片展示)
同学找出写“不衰败”的句子;稍分析此处景物的特点。
老柏树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡
蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐
蝉蜕、露水、草木各显其美(幻灯片展示)
4、史铁生在地坛中最大的发现是什么,着给了他什么启示?
明确:
对于生与死的感悟,死是一个必然会降临的节日,剩下的就是怎样活得问题了。
石门中的落日将地上的坎坷映照得灿烂
一群雨燕把天地都叫喊得苍凉
冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想
苍黑的古柏没日没夜地镇静地站在那儿
草木和泥土的一阵阵灼烈而清纯的气味
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧
满园中播散着的熨帖而微苦的味道。
(幻灯片)
——或永恒或坦然面对或勇敢抗争
5、我与地坛的关系
明确:
对比衬托。
一定程度上地坛就是我
第二部分我与母亲
1、你读出了一个什么样的母亲?
明确:
苦难,爱、理解、承担、坚韧
2、儿子对母亲的情感经历了一个怎样的过程?
明确:
沉浸在自己的痛苦里面,对母亲不理解------理解----后悔、思念-----自我安慰
3、母亲希望我找到的路是什么(母亲教会我怎样活下去)?
“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言,或要我格守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,光阴的流逝,在我的印象中愈鲜明深刻。
”
母亲这种对待“苦难”的态度给了生存的启示,母亲的生命历程也给了作者是“怎样活”的一把心灵钥匙:
要坚强地承受苦难,要坚忍的生活下去,默默地毫不张扬地去爱自己的儿女,去爱这个世界。
4、清读最后一段,仔细品味最后一句话的深情和作用:
“多少年来,我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
”仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗?
这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考,母亲在"我"生命中的重要性。
更主要的是母亲与地坛已合二为一,融为一体了。
阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我 引处理后一段,仔细品味最后一句话的深情和作用。