小学英语课堂教学活动设计层次性的研究课题Word文件下载.docx
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教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
教师要按照学生的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
2）、课堂教学内容分层
活动是为语言教学服务的。
课堂教学内容分层是分层教学活动设计中的重要环节。
一般可分为三个层次：
理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。
这三个层次既相对独立，又相互联系。
前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。
学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。
3）、活动教学目标分层
教学活动最终指向教学目标，为目标服务。
因此目标分层是实施分层活动设计的保证。
在教学实际中，我们必须对活动目标进行分层，对不同层次的学生制定不同的活动目标，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获。
心
得
体
会
在小学英语教学中，采用多样化的教学活动是正确的，但一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。
这些活动能面向不同层次的每个学生，每一个活动都要向拟定的学习目标发展。
201105
教学活动实践方式层次性。
1）、操练形式分层。
2）、活动形式分层，以个体学习，PAIRWORK、GROUPWORK和全体活动相结合。
3）、活动任务分层,让每位学生都体验成功喜悦。
4）、评价分层。
在教学设计的一系列活动中，活动与活动之间既要相互强化和巩固，又要逐层提升，后一个活动要在前一个活动的基础上深化，提升。
因此，英语课堂教学活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
201106
浅谈小学英语教学中操练的层次性
《上海教育》
英语课堂操练从低级到高级有一个层次性，每个层次间有严格的先后性和不可逾越性。
一般的说，整个操练过程依次分为四个层次，既模仿性操练，机械替换操练，巩固性操练和应用性操练，形成一个操练的系统。
操练是英语课堂教学的主要手段，在小学生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用，学生知识的获得，能力的培养都取决于操练的合理性和有效性。
所以教师在教学中应引起足够的重视，并严格按照操练的层次性逐项展开。
因为操练的全过程是一个整体，一个系统，层次间有一个承接和起后的作用，如果没有低一层次上大量的、扎实的操练作基础，那么就不可能有高一层上的正确，有效的操练效果。
201109
设计问题有层次性，推进英语课堂教学
（1）认知水平的提问。
要求学生说出记忆型的知识概念、原理。
（2）理解水平的提问。
要求学生对知识进行理解
（3）应用水平的提问。
要求学生运用掌握的知识进行判断或交际，比如要求每两个同学一组就文章的内容以对话的形式表现出来，或者让学生用自己的话复述课文：
pleaseretellthepassagewithyourownwords。
这一活动一般先让成绩优秀的学生来进行。
（4）分析水平的提问。
要求学生通过分析弄清事物之间的关系或事项的前因后果，最后得出结论。
（5）综合水平的提问。
这类问题可以帮助学生将所学知识用一种新的或创造性的方式组合起来，从而形成新的知识体系。
（6）评价水平的提问
设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据。
就是要明确解决什么问题。
学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。
所以.问题要有层次性
。
（应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。
201110
提高优质有效的英语课堂教学设计水平
提高优质有效的英语课堂教学设计，要优化导入，快速有效地营造英语氛围；
优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻；
优化巩固课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂；
关注教学细节，落实环节实效。
追求有效，有层次的教学，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
201111
在小学英语课堂中如何结合语言的难易要求设计不同层次的活动？
设计符合学生真实兴趣的任务活动
设计符合学生水平的任务活动
设计贴近学生生活实际的任务活动
设计语用真实的运用性任务活动
小学英语教学的主要途径是课堂，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目的的可靠保障。
传统的英语教学会使学生学得比较机械，收效甚微。
而任务型教学是教师设计合理的有可操作性的任务，以学生为中心，使学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中快乐地掌握知识，使得课堂成为学生学习和生活的乐园。
201112
教学活动要有一定的层次性和递进性
语言学习是有规律的，因为没有自然的语言环境，通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学得。
所以，作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，
设计教学活动时，活动一和活动二的内容是什么？
这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。
通过连续的几个活动，对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有所提高？
如果忽略了这些的话，表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或许也很活跃，但对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。
201202
小学英语隐性分层教学
隐性分层教学的概念分层教学是在总结外语教学理论和经验的基础上，以学生客观存在的差异为前提，以解决当前课堂教学低效问题为目标的有效方法。
隐性分层教学是指教师对分层的依据心中有数，但不公开具体的分层，以免伤害学生的自尊心和自信心。
这种教学策略充分体现了分层优化、因材施教等素质教育理念，对提高课堂教学效率起着十分重要的作用。
以学生的全面发展为目的，充分考虑学生已有的认知水平、知识水平和个体差异，关注学生的情感发展，将其需要、动机和兴趣置于核心地位，最大限度地给予学生发展的空间，使得学生在感知，认知过程中自我发展。
201203
英语学案导学设计中如何做到分层次教学
在旧知识点的回顾及新知识的导入方面：
在每个导学案的的设计中，都会有对基础知识的回顾，这一部分主要是针对于A、B层次的学生设计的，一方面回顾新知识，另一方面，从基础知识中引入新的知识点，也就是温故而知新。
在不断复习中积累点点滴滴。
在语言知识点讲解及题型设计方面：
每个设计中都要兼顾到A、B、C层次的学生的基本学情。
并对各个层次方面的要求都有明确标注。
在学生学习评价方面，各个层次的学生对于所学知识都要有所反馈。
一个英语学案导学中分层次教学的设计对于各个层次的学生来说，都是至关重要的，需要引起我们的高度重视。
我们在新课改教学中也要不断地创新、发展，从而使自己的课堂教学更加得科学、合理、更加得合乎学生的需求。
201204
英语课堂教学活动设计的层次性
通过小组合作学习，完成大班教学，更有利于体现学生的主体性，张扬学生的个性，提升学生学习的主动性。
把握教师定位，发挥教师主导作用,建立有效的交流氛围。
教师要有估测：
布置的任务活动，有没有合作的必要？
什么时候进行？
大约需要多少时间？
可能会出现哪能些情况？
如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
201205
对课堂教学层次性的理解
对于课堂教学层次性可以从两个角度去理解，一方面是从学生角度的分层，另一方面是从教师课堂教学角度去分层。
从教师课堂教学角度去分层既含盖了教师在课堂上知识传授和能力训练体系的分层，也含盖了学生分层。
因此，这里所提的课堂教学层次性，是从教师课堂教学活动来谈的。
教师课堂教学层次性既要体现知识传授过程中由简单知识到复杂知识、由陈述性知识到程序性知识的层次性，更要充分体现对学生进行能力培养和训练的层次性，既基本技能、知识的运用能力和拓展能力训练三个层次。
在课堂教学实践活动中，教师应加强对学生进行能力培养和训练，并在训练中突出基本技能、知识运用和拓展能力三个层次的层次性，以促进学生能力的不断提升。
201206
英语课堂如何进行层次性教学
一．外语课堂教学的层次性原则:
在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种欲说还乱的感觉。
这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。
二．层次性原则的基本内容外语课堂教学的层次一般分为三个；
理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。
语课堂教学是培养学生用外语进行交际的最基本活动形式,它的质量决定了整个教学的质量。
运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。
201209
小学英语教学中操练的层次性
《上海教育（小学版）》
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式,也是学生学习英语知识,获得英语技能的重要途径和主要方法。
从小学生学习英语的整体过程来看,任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。
学生从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中,是离不开操练这个重要环节的.它是连接知识从此岸到彼岸的桥梁,它对学生将习得的知识转化为能力起着至关重要的作用。
一般地说,整个操练过程依次分为四个层次,即:
模仿性操练、机械替换操练,巩固性操练和应用性操练,形成一个操练的系统。
英语课堂操练从低级到高级有一个层次性,每一层次间有严格的先后顺序性和不可逾越性。
在这个操练系统中,每一层次上的操练形式在教学上都有其明确的目的和作用
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