教孩子学好加州小学教材的英语学习方法.doc
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这套阅读教材是母语是英语的孩子的小学阅读教材。
作为把英语当成是外语来学习的孩子，如何在有限的时间，在中文的大环境下，能够有效利用教材，有效利用时间，借鉴母语习得中能够借鉴的好的地方，为我所用。
因为这套教材的博大精深，不可能的完全利用。
首先是时间不允许，家长和孩子的精力也达不到。
就是把教材用精了，还是需要一定量的听和泛读。
所以说，要有一个好的统筹安排，一个明确的培养孩子哪些能力的目标。
然后根据目标，根据孩子的情况，有所取舍。
这套教材是母语教材，相当于我们的语文课本。
想想我们的孩子进入小学学语文，前期都有了很好的听说的基础。
就算是把六年级的语文课本读给孩子听，一般的孩子都能听懂明白。
同样的道理，美国的孩子进学校学这套教材的时候，六年级的课文虽然读不了，但听是一定能听懂的。
那么，如果说，想多加利用这套教材，一步一步的学下去的话，我们的孩子还需要：
1，在进入这套教材之前，请务必让孩子拥有一定的听力能力。
千万不要觉得第一册容易，在没有听力基础的情况下，一课一课的开始学。
这样到后面难度的增加会超过孩子的接受能力。
大人孩子都会感觉学起来很费劲的。
2，什么样的听力水平，当孩子进入第一册内容学习的时候，我觉得至少孩子能听懂第二册的故事，如果能听懂MTH（神奇树屋）就更好了。
大家可以看那个教学大纲，从K-2，基本阅读的重点是放在拼读上，也就是学习phonics的拼读技能。
是的，这个阶段他们用三年的时间来完成，而且都是母语是英语的孩子。
他们把这一块的基础砸的比较扎实。
因为这部分的技能的掌握影响了后面的阅读能力的提高。
如果自己不能读，后面的内容就根本没办法进行下去。
而像迅速提高阅读能力，前期的听力是关键的关键。
所以说，在进入的时候，有一定的听力水准是必须的。
因为是从一年级进入，而不是K，所以，希望家长能让孩子了解一些字母和字母读音的基本概念和知识。
如果一些孩子学过了phonics，能自己独立阅读一些东西，一年级阅读教材的这部分内容就相对会容易的多，可以完全注重在写作上了。
3，想能顺利的学上去，仅仅靠这套课本，还是不够的，我个人觉得还需增加：
1-2年级的教材+练习册之外，每天一定时间的听的训练要跟上（看动画，听故事音频等，其听力的内容要高于课本内容。
也就是说，不是学课本内容，听一样的课本内容。
而是内容和难度都要高于所学的课本内容。
同时需要读一定量的分级读物，让孩子能激发和掌握很好的自主阅读兴趣和阅读能力。
慢慢可以过渡到一些难度较大的绘本阅读和章节书的阅读。
也就是一定量的泛读。
在我感觉，课本内容是否需要每课不落的学都可以探讨，但是，一定量的听，和一定量的泛读是一定要保证的。
这种听和泛读，也是要以孩子的兴趣为引导来进行。
听是保证孩子的听力能力的提高，同时也是帮助孩子提高对英语语言的理解能力。
而泛读是确保孩子掌握阅读的有效手段。
光讲课文，做练习，是不能保证孩子能具有自主阅读能力的，需要孩子自己读，大量的读。
还需要父母陪伴孩子读。
尤其是在刚进入的时候，父母和孩子共读，你读一段，我读一段，对孩子进入独立阅读是会有很好的帮助的。
一些家长可能会觉得这样，加这么多的东西，会降低学习速度。
我想说的是，这一块的基础打结实，才会为后面的顺利学习打下基础。
另外还有一个建议，供参考。
美国的教材编写有一个特点，当他们确定孩子在小学毕业要掌握哪些能力之后，他们会将这些能力要达到的标准分成六个阶段，每个年级一个阶段。
也就是说，不管哪个年级，每样技能都涉及到，都不学全了，都学那么一点点，剩下的明年再学。
这种现象在语文和数学教材里尤为明显。
这样做的好处是，每年都接触，孩子不会觉得是新东西，难度也不大，很容易。
缺点是，一点内容分散在6本教材里，每次接触到，先复习一下，然后再学新的，对于孩子整体把握这部分内容就比较困难。
对于我们来使用这套教材，没有这么多的时间研究，更没有这么多的时间来学。
我个人感觉，如果一课书，每一项都要涉及一点即分散精力，也浪费时间。
我的建议是，集中各个击破。
比如，
1-2年级课本，就以训练孩子的独立阅读为目标。
加强听力和泛读，培养孩子阅读英文书的习惯。
到结束的时候，孩子基本掌握自主阅读的能力。
3-4年级的课本阶段，注重阅读理解的培养。
当然，听力和泛读还需要跟上。
阅读理解可以用这方面的练习册帮助提高。
5-6年级的课本阶段，孩子也比较大了，再加入阅读中需要思考的东西，像是推论作者的意图等等。
关于GenresandTheirCharacteristics这部分，孩子在中文学习的时候，也会遇到。
英文里在遇到的时候，稍微解释一下，到一定时候，孩子见得多了（泛读等），集中给孩子做个表格，给孩子讲解一下就可以了。
对于文章结构分析，重点在帮助孩子理解故事内容，帮助孩子最后的复述。
对于阅读的一些技巧，比如是不是要孩子提前猜测等。
个人认为，这种技巧可以通过大量的阅读获得（包括中文的阅读和英文的阅读）。
像我们小的时候，没有教我们这些，慢慢的自己也发展出来这种阅读习惯。
也就是说，在教材的前期，先让孩子掌握能自主阅读。
当孩子有了一定的阅读量之后，大概从三年级的教材开始，可以注重这方面的阅读训练，和阅读理解能力的培养。
这样做的目的就是集中时间，集中突破一些技能技巧。
当然，这些都是个人建议，仅供参考哈。
加州教材
对于一套好的教材，在拿过来用之前，了解一点教材的设计思想，培养目标，对能更好的理解教材意图，掌握教学进度，培养孩子的英语能力会有一定的帮助，对用好这套教材是非常关键的一个步骤。
由于这套教材是为母语是英语的孩子准备的，对于我们的孩子选用，需要做哪些调整，才能取得最大的功效呢？
结合孩子在学校的语文和英语课程，那些内容可以交由学校进行，哪些是需要做精读的呢？
在精学这套教材的同时，还需要补充些什么呢？
这套教材既然是面对加州学生设计的，（目前仅讨论它的语言部分，即languageart部分），那它一定是按照加州教育系统指定的教学大纲所吻合。
其实，这套教材更注重培养孩子的英文阅读，另有一套languagearts教材。
所谓的教学大纲，大家的都知道，就是规定了每个年级在语文教学的各个方面需要达到的标准。
这种大纲，应该说，是有一个总的目标，也就是在孩子高中毕业的时候，语文水平应该是一个什么水准。
然后，将这样的要求分成13年来完成，就是K-12。
便制定出每一年教学大纲。
加州的语文教学大纲可以在http:
//www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/elacontentstnds.pdf 看到。
大致分成
Reading
WordAnalysis,Fluency,andSystematicVocabularyDevelopment
ReadingComprehension
LiteraryResponseandAnalysis
WRITING
WritingStrategies
WritingApplications
WRITTENANDORALENGLISHLANGUAGECONVENTIONS
WrittenandOralEnglishLanguageConventions
LISTENINGANDSPEAKING
ListeningandSpeakingStrategies
SpeakingApplications
WRITTENANDORALENGLISHLANGUAGECONVENTIONS
这套reading教材在设计的时候，是尽量满足这个教学大纲的要求的。
如果学校采用这套教材，教师会根据自己的教学经验，选用课本中的课文，练习册，同时还会配合给学生大量的泛读，以让学生达到大纲各方面的要求。
那么，我们在采用的时候，也应该根据自己孩子的一些情况做一些合理的调整。
这套阅读教材，内容相当的多，涵盖的面也是非常的大。
语言上有听说读写，语言知识上有拼读，阅读理解，拼写，语法等等。
而所有这些全部融合着深厚的西方文化，以孩子可以理解的方式和故事展现出来。
想要把这套教材里面提供的营养全部吃透，消化吸收恐怕还是有相当的挑战性的。
由于学校和培训班没有提供这套教材的学习，全靠家长们自己动手，困难是相当大的。
所以，对于这套教材，我的感觉是，能利用就利用，能利用多少，就多少。
最不济也能当个泛读来读一读。
也是不错的啦。
这套教材和其他的各种教材比，最突出的一点，就是上面说的，它的文化内涵。
这种文化的传输不是表面的东西，像走遍美国，或是一般英语教材呈现出来的一些美国的东西。
这套教材包含了很深的文化思维，从开篇的每个人都不同，到中间的外国移民，到后面讲述印第安人的故事。
所有的故事，就只是故事，让阅读者去自己体会故事中人物的生活体验，从每个故事的体会中，形成一个对西方这种文化的全面的深入了解。
这种学习，可能会涉及一些中西文化的冲突，父母要有一定的思想准备，给孩子更多的说明和解释。
这套教材非常注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
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