《典范英语》3bL29教学参考Word格式文档下载.docx
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2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片序号卡片（见朗读故事环节）、句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
观看视频，引入故事
通过播放动画片SchoolPlay的片段，让学生了解play，为讲故事做好铺垫。
教师播放视频（见课件），并与学生互动，然后自然过渡到讲故事环节：
Whatwastheplayabout?
Haveyoueverputonaplay?
Doyouwanttotakepartinaplay?
Oneday,thechildrenputonaplay.DidMumsandDadsliketheirplay?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，观察孩子们的表演
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图中天气的变化和孩子们的表演。
（Picture1）Itwastimeforschool.
Biff,Chip,WilfandWilmawenttoschooltogether.
Whatwastheweatherlike?
Itwasgood.
（Picture2）Look!
Whoisit?
（指向MrsMay）
It’sMrsMay.
BiffandChipwereinMrsMay’sclass.（指向Biff和Chip）
WilfwasinMrsMay’sclasstoo.（指向Wilf）
DidtheylikeMrsMay?
Yes,theyalllikedMrsMay.
（Picture3）Itwasstorytime.
MrsMaytoldthemastory.
Whatwasthestory?
ItwascalledTheWizardofOz.
Look.Itwasaboutagirlandherdog.（指向书上的图片）
（Picture4）Thegirl’snamewasDorothy.
Therewasastorm.
Look!
Itwasabadstorm.（指向故事书上的图片）
Thewindblewandblew.（配合动作，注意语调）
Itblewthehouseaway.
Itbleweverythingaway.
（Picture5）ThewindblewDorothytoaplacefaraway.
ThereshemettheScarecrow.（指向图中的稻草人）
ShemettheTinManandtheLion.（指向图中的铁皮人和狮子）
Andshemetawitch.（指向图中的女巫）
Whathappenedthen?
（Picture6）Oh,itwasplaytime.
Whatwastheweatherlike?
Therewasastorm.
Itwasabadstorm.
Thechildrencouldn’tplayoutside.
Werethechildrenhappy?
Whatwouldtheydo?
（Picture7）Theyplayedinside.
TheyplayedTheWizardofOz.
Lookatthechildren.Whowerethey?
（指向演出的孩子们）
TheywereChiptheTinMan,Biffthewitch,andWilftheLion.
DidMrsMayliketheplay?
Yes,MrsMayliketheplay.
（Picture8）MrsMayputonaplay.
ItwasTheWizardofOz.
Whohelped?
（指向Wilf的妈妈）
Wilf’smumhelpedMrsMay.
（Picture9）Look.Thechildrenwerepractising.
ChipwastheTinMan.
Biffwasthewitch.
WilfwastheLion.
WhichonewasDorothy?
Itwasthislittlegirl.（指向图中穿红衣服的女孩）
（Picture10）Look.Whocametohelp?
Wilf’sdadcametohelp.
Whatdidhedo?
Hepaintedahouse.
Thechildrenhelpedhim.
（Picture11）Theplaywason.
Themumsanddadscame.
Didtheyliketheplay?
Yes.“Whatagoodplay!
”theysaid.
（Picture12）Didthechildrenliketheplay?
Yes,theylikedtheplay.
TheygaveMrsMaysomeflowers.
“Itwasgoodfun.”saidWilf.
（Picture13）Itwastimetogohome.
Oh,no!
Whathappened?
“It’sliketheplay,”saidChip.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气和表达的情感：
MrsMaylikedthelittleplay.Theylikedtheplay.“Whatagoodplay!
”Thechildrenlikedtheplay.
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
教师要引导学生用感叹的语气读出故事中的几个like所表达的不同情感。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）朗读接龙。
将学生分成几个组，每组读一幅图片，接龙朗读故事，看哪一组读得最好。
（2）朗读游戏。
教师提前将图片序号做成卡片并打乱装在袋子里。
课堂上教师拿着袋子随意走到某位学生面前，让其抽取一张序号，之后大声朗读与编号对应的图片。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解（StoryComprehension）：
梳理故事情节，培养学生的逻辑思维能力
教师引导学生按照事情发生的时间顺序从what,where,who,when四个方面梳理故事情节，培养学生的逻辑思维能力。
（1）让学生在故事中找到表示时间的句子：
Itwasstorytime.Itwasplaytime.Itwastimetogohome.。
教师出示这3张句卡，请学生按顺序贴到黑板上。
（2）在三张句卡下分别写上what，where，who和when四个词，让学生根据故事分别针对每一部分进行提问，如：
Whatwasthestorycalled?
Whohelpedtomakethehousefortheplay?
。
（3）一位学生提问一个问题之后，由他来点名另一同学回答该问题。
然后教师带着全班同学一起在故事中找到答案，并在相应位置写上关键词，供学生在复述环节参考。
（4）教师需引导更多的学生来完成这个环节，在梳理故事情节的同时关注更多地细节。
6.复述（Retelling）：
学会组织语言概括故事大意，锻炼口头表达能力
教师让学生根据上一环节完成之后的板书来复述故事主线。
教师可先行示范，然后请学生进行组内接龙复述。
最后可让1-2名学生做独立复述。
复述过程中，如学生有困难，教师可通过提问的方式帮助学生理清思路。
7.讨论（Discussion）：
围绕《绿野仙踪》故事的开头展开想象，续编故事
（1）教师让学生在故事中找到《绿野仙踪》的情节发展，并通过提问引导学生发散思维，想象女孩Dorothy遇到Scarecrow，TinMan，Lion和witch之后会发生什么事情。
教师可通过问题进行引导，如：
DidDorothymakefriendswiththeScarecrow,theTinManandtheLion?
Wasthewitchgoodorbad?
WhatdidthewitchdotoDorothy?
DidtheScarecrow,theTinManandtheLionhelpDorothy?
How?
（2）让学生自由结成4人小组，讨论故事的情节发展，然后请小组代表发言。
8.拼读练习（PractisingPhonics）：
了解名词加“s”后的发音规律
（1）教师展示以下名词的复述形式，如：
mums/dads/flowers/dogs，请学生读一读。
（2）请学生说出以下名词的复述形式，并利用拼读规律读一读，如：
boy/school/lion/house。
9.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）根据讨论环节的问题续写《绿野仙踪》故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
是否能根据问题和关键词复述故事；
能否发挥想象续编《绿野仙踪》故事。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；
学生能否通过教师提问的引导讨论《绿野仙踪》的后续故事。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
学生能否根据关键词和表示时间的句子复述故事；
能否根据教师提示想象《绿野仙踪》故事的后续发展。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
讨论是否具有启发性；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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