最新给哥白尼的一封信word版本 12页Word文档格式.docx
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哥白尼还是一位出色的数学家，他的巨著《天体运行论》附录里，发表过他的球面三角论文。
哥白尼也是一位伟大的爱国主义者，当条顿骑士团疯狂侵略波兰时，他挺身而出，起来保卫自己的祖国。
1519年，条顿骑士团来犯，埃尔门兰德地区的僧侣全给吓跑了，而他却勇敢的组织和领导了奥尔兹丁城的人民奋勇反击侵略者，经过五天五夜的激战，终于打退了敌人的进攻。
尽管哥白尼总是事务繁忙，但他始终保持冷静的头脑，把主要精力放在从事天文学的研究上。
1515年，哥白尼开始写作《天体运行论》一书。
1525年，哥白尼原来的女管家安娜衷心爱上了这位伟大的科学家，她不顾别人的流言蜚语，来到了被教会剥夺了结婚权利的哥白尼身边。
由于她的精心照顾和帮助，才使得《天体运行论》一书的写作得以顺利进行。
1543年5月24日，伟大的波兰科学家哥白尼病逝。
二、日心说
日心地动说的提出自古以来，人类就对宇宙的结构不断地进行着思考，早在古希腊时代就有哲学家提出了地球在运动的主张，只是当时缺乏依据，因此没有得到人们的认可。
在古代欧洲，亚里士多德和托勒密主张地心学说，认为地球是静止不动的，其他的星体都围着地球这一宇宙中心旋转。
这个学说的提出与基督教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚
好互相吻合，处于统治地位的教廷便竭力支持地心学说。
因而地心学说长期居于统治地位。
随着事物的不断发展，天文观测的精确度渐渐提高，人们逐渐发现了地心学说的破绽。
到文艺复兴运动时期，人们发现托勒密所提出的均轮和本轮的数目竟多达八十个左右，这显然是不合理、不科学的。
人们期待着能有一种科学的天体系统取代地心说。
在这种历史背景下，哥白尼的地动学说应运而生了。
约在1515年前，哥白尼为阐述自己关于天体运动学说的基本思想撰写了篇题为《浅说》的论文，他认为天体运动必须满足以下七点：
1、不存在一个所有天体轨道或天体的共同的中心。
2、地球只是引力中心和月球轨道的中心，并不是宇宙的中心。
3、所有天体都绕太阳运转，宇宙的中心在太阳附近。
4、日地距离同天穹高度之比，就如同地球半径同日地距离之比一样渺小。
地球到太阳的距离同天穹高度之比是微不足道的。
5、在天空中看到的任何运动，都是地球运动引起的。
6、在空中看到的太阳运动的一切现象，都不是它本身运动产生的，而是地球运动引起的。
地球带着大气层，象其他行星一样围绕太阳旋转。
由此可见，地球同时进行几种运动。
7、人们看到的行星向前和向后运动，是由于地球运动引起的。
地球的运动足以解释人们在空中见到的各种现象了。
此外，哥白尼还描述了太阳、月球、三颗外行星（土星、木星和火星）和两颗内行星（金星、水星）的视运动。
书中，哥白尼批判了托勒密的理论。
科学地阐明了天体运行的现象，推翻了长期以来居于统治地位的地心说，并从根本上否定了基督教关于上帝创造一切的谬论，从而实现了天文学中的根本变革。
三、《天体运行论》
哥白尼认识到《浅说》中的论断是假设的方式提出的，且他的模型所用数据并非亲自观测得出，放缺乏可信度。
1515年，哥白尼便开始着手准备撰写《天体运行论》这一更为完整的论著。
十几年来，哥白尼进行了大量的天文观测，收集了大批资料，终于在1533年完成了这部巨著的初稿，随后，他又长期进行观测、验证、修改，使得他的宇宙体系更具说服力，成为一种科学理论。
《天体运行论》的第一卷是全书的精髓，先后论述了“宇宙是球形”、“大地也是球形”、“天体的运动是均匀永恒之圆运动或复合运动”。
哥白尼说，“天体的这种旋转运动对于球来说是固有的性质，它反映了球形的特点。
球这种形状的特点是简单、没有起点、也没有终点，旋转时不能将各部分相区别。
而且球体形状也正是旋转作用本身造成的。
”哥白尼赞同毕达哥拉斯学派的主张，即应当用简明的几何图象来表示宇宙的结构和天体的运行规律。
在第一卷的第十章中，哥白尼正确地将行星以及地球绕日运转轨道进行排列，并刊载了他的宇宙模型图。
这张我们现在看似普通的天球次序图，在当时却是人类认识宇宙的一次巨大的飞跃。
哥白尼在《天体运行论》中还详细讲解了地球的三种运动（自转、公转、赤
纬运动）所引起的一系列现象，岁差现象、月球运动、行星运动的及金星、水星的纬度偏离和轨道平面的倾角。
《天体运行论》的诞生使当时所知道的太阳系内天体的位置和运状况更为完整了。
然而，这部伟大著作的出版却经历了一个艰难而曲折的过程。
16世纪30年代初，哥白尼的新理论已开始在欧洲流传，他的朋友们更竭力在意大利高级教会人士中传播他的新理论和观点。
他们试图通过这种办法为哥白尼公布自己的学说铺平道路，从而实现当时的科学革命。
在众多好友的努力下，红衣主教尼古拉.申伯格对哥白尼的学说产生了巨大的兴趣，他在1536年11月1日给哥白尼写了一封信，想了解哥白尼的学说，信中用肯定态度谈到了日心学说中的日、土、月3个天体的位置。
然而这位开明的红衣主教在第二年便去世了，没能够成为哥白尼学说的庇护人。
在《天体运行论》完成后，哥白尼却对它的出版犹豫不下，他但心这部书出版后会遭受到地心说信徒们的攻击，并受到教廷的压制。
在朋友和学生的支持鼓励下，经过长期反复的考虑，哥白尼终于决定出版这部著作。
1542年，哥白尼给教皇保罗三世写了一封信，寻求教皇的庇护。
他相信教皇将用自己的威严与威望保护他，令他的学说免遭谴责。
然而，这一切并没有如他所愿，这封哥白尼用来做为《天体运行论》序言的信却只是起到引子的作用。
1542年6月，《天体运行论》和排印工作开始进行，负责这本书出版事宜的奥西安德尔却按自己的意愿写了一篇没有署名的序言，说明书中的学说只是为了计算星历表之便而采用的假设，不一定和实际情况相符。
这也是在《天体运行论》出版后几十年时期内很少人重视哥白尼理论的一个重要原因。
哥白尼的学生雷蒂库斯对此事感到十分愤概，他曾多次要求著作的出版人发行改正版，但这些要求都未能实现。
1543年5月24日，弥留之际的哥白尼终于见到刚刚出版的《天体运行论》，可惜当时的他已经因为脑溢血而双目失明，他只摸了摸书的封面，便与世长辞了。
由于哥白尼的学说触犯了基督教的教义，遭到了教会的反对。
他的著作更是被列为禁书。
但真理是封锁不住的，哥白尼的学说后来得到了许多科学家的继承和发展。
1882年，罗马教皇不得不承认哥白尼的学说是正确的。
这一光辉学说经过三个世纪的艰苦斗争，终于获得完全胜利并为社会所承认。
四、哥白尼的历史地位
哥白尼是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。
他用毕生的精力去研究天文学，为后世留下了宝贵的遗产。
由于时代的局限，哥白尼只是把宇宙的中心从地球移到了太阳，并没有放弃宇宙中心论和宇宙有限论。
在德国的开普勒总结出行星运动三定律、英国的牛顿发现万有引力定律以后，哥白尼的太阳中心说才更加的稳固。
从后来的研究结果证明，宇宙空间是无限的，它没有边界，没有形状，因而也就没有中心。
虽然哥白尼的观点并不完全正确，但完全正确的是他的理论的提出给人类的宇宙观带来了巨大的变革。
恩格斯在《自然辩证法》中对哥白尼的《天体运行论》给于了高度的评价。
他说：
“自然科学借以宣布其独立并且好像是重演路德焚烧教谕的革命行动，便是哥白尼那本不朽著作的出版，他用这本书（虽然是胆怯地而且可说是只在临终时）来向自然事物方面的教会权威挑战，从此自然科学便开始从神学中解放出来。
”为了自己的学说献出了生命!
尼古拉·
哥白尼1473年出生于波兰。
40岁时，哥白尼提出了日心说，并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天体运行论》。
1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，但直到他临近古稀之年才终于决定将它出版。
1543年5月24日去世的那一天才收到出版商寄来的一部他写的书。
哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。
哥白尼遗骨于201X年5月22日在波兰弗龙堡大教堂重新下葬。
中文名：
尼古拉·
哥白尼
外文名：
MikolajKopernik
国籍：
波兰
出生地：
波兰维斯杜拉河畔的托伦市
出生日期：
1473年2月19日
逝世日期：
1543年5月24日
职业：
天文学家，现代天文学创始人
毕业院校：
费拉拉大学
信仰：
基督教
主要成就：
创立日心说，天文学成为一门科学
代表作品：
《天体运行论》。
哥白尼1473年2月19日出生于波兰维斯杜拉河畔的托伦市的一个富裕家庭。
18岁时就读于波兰旧都的克莱考大学，学习医学期间对天文学产生了兴趣。
1496年，23岁的哥白尼来到文艺复兴的策源地意大利，在博洛尼亚大学和帕多瓦大学攻读法律、医学和神学，博洛尼亚大学的天文学家徳·
诺瓦拉（deNovara，1454-1540）对哥白尼影响极大，在他那里学到了天文观测技术以及希腊的天文学理论。
后来在费拉拉大学获宗教法博士学位。
哥白尼作为一名医生，由于医术高明而被人们誉名为“神医”。
哥白尼成年的大部分时间是在费劳恩译格大教堂任职当一名教士。
哥白尼并不是一位职业天文学家，他的成名巨著是在业余时间完成的。
在意大利期间，哥白尼就熟悉了希腊哲学家阿里斯塔克斯（前三世纪）的学说，确信地球和其他行星都围绕太阳运转这个日心说是正确的。
他大约在40岁时开始在朋友中散发一份简短的手稿，初步阐述了他自己有关日心说的看法。
哥白尼经过长年的观察和计算终于完成了他的伟大著作《天体运行论》。
篇二：
高考作文书信
题：
语文课堂上，老师在讲到杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说：
“可惜，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。
”
学生甲：
“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。
学生乙：
“信息技术这么发达，打电话、发短信、写邮件更便捷，谁还用笔写信啊？
”学生丙：
“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。
”学生丁：
“要是这样说的话，改变的又何止是书信？
社会发展了，科学进步了，很多东西都在悄然改变。
”
请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。
要求：
明确立意，自定文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭。
文：
凤凰涅槃
如生命枯荣般，许多事物也如此一般不同时期以不同的形式存在，传承着时间的沧桑和精神的真谛。
对远亲的思念自亘古便触动着每一个游子的心，书信便在跨越时空的渴望下诞生，要知道那米黄色的信纸内，曾寄托着戍边将士的浊泪，曾缥缈在张若虚的夜，也曾沾泪乘风飘向远方……
那便已是过去，科技的进步便是对于旧事物的创新，书信也同样换了新的躯壳；
是否是马林巴琴的脆响提醒了你新的E-mail，是否是熟悉的电话铃声响起，告诉了你Ta在想你？
自然，写信的人少了，选择于键盘之上的人便多了──何以认为这便是消亡？
思念之切何曾改变了她的模样？
如是而已，变的是形式，传承的是情感，从未远去；
替代的仅仅是岁月的历久弥新，由此足以见得虽然“亲笔信”的形式已消失，但这不是消亡，而是寒冬后新吐的绿叶，是一种必然是一种进步，同时，心便由此开花，由此涅槃。
无形的思念随书信的以传承，有形的事物也尽为如此。
如同用生命追求真理的哥白尼，也如同自诩太阳的查拉斯图拉，也如同屈原，莎士比亚；
如同他们一般肉体早已消逝，但其精神却如其生前般光耀，其生命便在传说中得到世人的传颂，其生命所承载的精神一同获得了永生；
即便是愚昧者，即便是无信仰者一同仰视着他的光辉──这不能不说是获得了重生。
在精神被仰视的同时，见证过生命盈却的肉体何尝没有于循环往复之中长存？
是的，作为灵魂承载的肉体自然如此。
在这一点上，唯心者和唯物者的观点应是相似的。
那就先不论唯心者的观点来对其进行剖析：
正如“落红不是无情物，作春泥更护花”一般，旧的事物在新世纪之中所承载的使命莫过于为新事物提供养分，肉体便也是如此，在生命的长河之中，它从未消失，或以单质或以化合物，或以游离而存于世，各种形式仅仅是它的外表，或它早已不是原来的模样，不变的是精神。
正如思想般，事物虽已涅槃，但传承者正是它存在过的见证！
抚摸一下盛夏的微风，那可是来自两千年前的祝福？
品尝下现在的美好，那可是烈士刻在鲜血中的夙愿？
重新打开那尘封的信笺，是否是灰尘迷了你的眼？
如生命般，许多事物也如此一般不同时期以不同形式存在，在消亡中升华，在升华中传承，在传承中涅槃，成为时代的新羽，如是而已。
篇三：
unit1
Unit1GreatScientists
教材分析
Ⅰ教学内容分析
人类文明发展的进程同时也是科学技术发展的过程，而这一过程渗透了许多优秀科学家的心血。
本单元主要话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”。
Warmingup部分通过问答使学生回想起不同领域的科学家，了解科学家们对人类的贡献及其成果。
使学生初步了解得出科学观点所需的过程。
为完成阅读奠定基础。
制“霍乱”这种传染病的。
通过阅读课文，使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。
并且通过提问联系实际给学生自助、自悟机会，培养学生的发散思维和综合运用语言的能力。
第二部分挖掘文章的细节，使学生重温文章的内容，第三部分让学生选择重点段落朗读，以流利的朗读表达文中的意思。
习，使学生对本课重点词汇与语法项目做到学以致用。
部分涵盖了听、说、读、写几个部分。
听的部分通过两个学生谈论科学家钱学森的故事，使学生了解科学家的生活经历，并通过回答问题训练学生的分析、解决问题能力。
说的部分通过学生分组讨论将来选择什么科学工作，需要什么样的教育、品格及经历来完成提问和应答的交际功能任务训练，也实施了对学生的德育教育。
读的部分讲述了哥白尼是如何发现太阳中心说的，并通过1、2小题帮助学生理解文章主旨大意，学会寻求解决问题方法同时提高阐明自己观点的能力。
写的部分是要求学生根据阅读文章内容及提示给哥白尼写一封信，建议他尽早公布他的发现，以次来培养学生的收集信息、整理信息及传递信息的能力，体现了自做、自助和自悟的教学思想，改进学生的学习策略。
部分通过让学生回忆本单元所学内容，总结对其掌握的程度，培养学生概括总结能力。
部分建议学生如何写好“Persuasivewriting”，以培养学生的逻辑思维及写作能力。
Ⅱ教学重点和难点
1.教学重点
?
本单元的生词和短语；
1
过去分词作定语、表语；
了解著名医生JohnSnow、哥白尼等科学家以及他们的作为和故事。
2.教学难点
学习表示意愿、希望或建议的句型；
学写persuasivewriting.
Ⅲ教学计划
本单元分五课时：
第一、二课时：
WarmingUp,Pre-reading,Reading&
Comprehending
第三
课时：
LearningaboutLanguage
第四课时：
Listeningandspeaking
第五课时：
Readingandwriting
Ⅳ.教学步骤:
Period1&
2WarmingUp,Pre-reading,Reading&
TeachingGoals:
1.TolearnaboutJohnSnow.
2.Todevelopsomebasicreadingskills.
3.ToarouseSs’interestinlearningaboutthespritsofscientists.
TeachingProcedures:
Step1.WarmingUp
Purpose:
ToarouseSs’interestinlearningaboutscientists.
ToaskSstopreparesomethingforthegreatscientistsaheadoftimeandsharethemwithothers.
1.Pairwork
AskSstotelltheirpartnerstheiranswerstothefollowingquestionandshowsometothewholeclass.
Whatdoyouknowaboutgreatscientists?
2.Groupwork
2
GregorMendel（5）MarieCurie（6）ThomasEdison（7）LeonardodaVinci（8）SirHumphryDavy（9）ZhangHeng（10）StephenHawking
Step2.Pre-reading
TogetSstolearnaboutthestagesinascientificexperiment
1.Groupwork
（1）GetSsintogroupsoffouranddiscusswhatkindofexperimenttheyhaveexperiencedandthestagesofthem.Asksomegroupstoshowtheirviews.
（2）AskSstoputthefollowingstagesintoproperorder.
DrawaconclusionThinkofamethodCollectresultsMakeupaquestionFindaproblemAnalyzetheresultsRepeatifnecessary
SuggestedAnswers:
Findaproblem→Makeupaquestion→Thinkofamethod→Collectresults→Analyzeresults→Repeatifnecessary→Makeaconclusion
2.Pairwork
AskSswhethertheyknowaboutinfectiousdiseasesandtelltheanswerstotheirpartners.Forexample:
flu
Birdflu
SARS
Step3.Reading
1.Skimming
TogetSstohaveabriefunderstandingofthewholetext.
Thepassageiswritteninorderofthestagesinanexperiment,soaskSstoscanthetextandfindthedifferentstages.
Suggestedanswers:
①Findaproblem:
JohnSnowwasawell-knowndoctorinLondon?
untilitscausewasfound.
②Makeupaquestion:
Hegotinterestedinthetwotheories?
andsoontheaffectedpersonwasdead.
③Thinkofamethod:
Hebelievedinthesecondtheorybut?
soseverethatmorethan500peoplehaddiedin103
days.
④Collectresults:
Hedeterminedtofindoutwhy?
Itseemedthewaterwastoblame.
⑤Analyzeresults:
Next,JohnSnowlookedintothesourceofthewaterforthesetwostreets?
thatcholerawasspreadbygermsandnotinacloudofgas.
⑥Repeatifnecessary
Soonthediseasebegantoslowdown?
thatpollutedwatercarriedthedisease.
⑦Makeaconclusion:
Topreventthisfromhappeningagain,?
nottoexposepeopletopolluted.
2.Scanning
TogetSstohavesomedetailsinthetext.
（1）Readthetextquicklyandtrytogetsomedetailsfromthetext.Workinpairsandtrytoaskandanswerquestionsfromthetext.Questionscanbelikethese:
Q1.WhowasJohnSnow?
Q2.WhatdidJohnSnowdowhentheseriouscholerabrokeout?
Q3.Whatwerethetwotheoriesthen?
Q4.WhatwasJohnSnow’sattitudetowardsthetwo
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