鄂教版三年级语文上册教案语文乐园五Word文档下载推荐.docx
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二、自主学习，体验尝试的快乐。
1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。
（板书：
我来试试）你们听！
同学们，咱们中国的姓氏很有意思。
你们想了解吗？
3、咦，“姓”谁不知道？
我姓喻，你姓什么？
你呢？
指5名学生介绍自己的姓。
4、我们每个人都有姓，这有什么特别的？
乐乐：
姓氏的学问可大呢？
你们能试着说说他们的姓吗？
（CAI出示：
欧阳修司马光）
指名说。
5、像这样两个字的就是复姓！
乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？
6、各种形式读复姓.
（CAI出示所有复姓。
）
（1）自由读、指名读。
（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。
（2）小组内练读。
反馈：
请三小组用不同的形式展示。
（轮读、抢读、齐读）
7、老师配乐示范读。
8、你们想读吗？
咱们男女生比赛来读读吧！
男女生赛读。
配乐全班齐读。
9、拓展：
你们知道哪些复姓人物呢？
自由发言。
10、小结：
中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。
《百家姓》里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现的秘密。
三、互动游戏，享受成功的快乐。
1、乐乐：
同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。
它也有不少秘密呢。
一起去看看吧。
2、（CAI出示认一认、读一读）
乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！
请大家把书翻到70页，自己试着认一认，读一读吧！
3、自由练读，自学生字。
4、反馈：
小老师领读生字，随即读词。
（“誓”“宣誓”；
“允”“应允”；
“诺”“诺言”；
“吉祥”。
重点指导“允”、“诺”。
5、字音都读准了！
你们再试着读一读，相信你们会读得更好！
自由读、小组内互读、齐读。
6、游戏：
词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？
（1）若生说到吉言。
评：
哦！
原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。
你能送给同学们一句吉言吗？
齐读这一行。
（2）若生说到诺言。
应允别人的话那就是答应别人的话罗。
《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？
师生接读：
应允别人的话叫——
什么叫诺言？
（3）若生说到誓言。
还记得你们一年级入队时的情景吗？
一起去看一看吧！
（CAI播放录相）瞧！
同学们正在宣誓呢！
齐读。
（4）若生说到留言。
引读：
临走写下的话就叫——。
那什么叫遗言？
（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。
7、师生接读。
例：
表示吉祥的话叫什么？
表示吉祥的话叫吉言。
诚恳劝告的话叫什么？
诚恳劝告的话叫忠言。
男女生接读后四行。
8、拓展：
一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！
你还知道哪些这样含“言”字的词？
9、小结：
其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语，写在自己的收藏本上。
你们能做到吗？
相信你们都是守诺言的孩子。
四、积累名言，品味分享的快乐。
1、过渡：
乐乐还带来了三句名言要送给你们。
2、（出示书中三句名言.）
这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。
大家先试着读一读吧！
3、反馈：
（1）指2—3人读第一句。
读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。
男生齐读。
（2）指2-3人读第二句。
对啊，说了的事就要做到。
女生齐读。
（3）邀伴读第三句。
话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。
这就是“一言既出”----
师生接读。
4、齐读三句名言。
5、请大家在书上把这三句名言描一描。
师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。
（CAI播放古筝音乐。
6、老师送书签，并提出写字要求。
老师送你们一个小礼物。
赶快找一找！
就在你们的抽屉里呢！
大家可以选一句名言抄在书签上。
注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。
比一比，看谁写得最漂亮！
7、反馈学生书写作业。
8、学生自由下位送书签、试背名言。
9、乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？
自己试着记一记。
自由练背。
10、齐背三句名言。
五、自主探究，感受发现的快乐。
你们背得真好！
我也想来背背。
“言必信，行必果。
”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。
你们想知道吗？
2、乐乐说“信”字有不少学问。
那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧！
3、（CAI出示书中句子，句子呈现带点的词.）
（1）自己读读句子,看看你有什么发现?
初读、指名说。
（2）再读读看看你还有哪些发现呢？
再读、指名说。
4、乐乐：
我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。
我要想办法知道这些带点词的意思。
5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？
指名发言。
6、同学们的办法可真多。
现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。
看谁找得又快又好！
7、反馈：
指名说，师评价。
8、齐读三句话。
六．总结评价，延伸课堂的快乐。
你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！
2、总结：
今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。
从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。
课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！
板书设计：
语文乐园（五）
我来试试探究与发现
言信
教学反思：
鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念，为学生提供了主动尝试，探究发现与展示自我的平台。
新课标强调，学生是语文学习的主人，语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。
因此，在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字，让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。
一、学习伙伴的加入，让学生“乐学”。
《语文课程标准》指出：
“学生是学习的主人，语文课堂应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”兴趣是最好的老师，在语文乐园的教学中，要为学生创设自主学习的氛围，创造尝试的条件。
乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴，他聪明、可爱，同时有点调皮，于是我把“乐乐”带到课堂情境中，让他参与到孩子们的学习活动，陪伴大家一起学习，并不时为同学们的精彩表现发出感慨，为同学的进步喝彩，在这样快乐、轻松的氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，学生乐学，这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。
二、体验尝试的快乐，让学生“爱学”。
语文乐园里“我来试试”这个板块的教学，是最能让学生体验到尝试快乐的。
当每一个新的学习内容呈现给学生时，我鼓励同学们自己先去试一试，并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……，在学生自己尝试后，再请学生展示自己自学的成果，让孩子们从中感受到尝试的快乐。
在教学复姓时，我首先播放了两个人物的自我介绍，让学生自己试着猜一猜人物姓什么，举手的人争先恐后；
接着让同学们自己试着读一读复姓，同学们摇头晃脑，读得那么投入；
最后让他们合着音乐试着拍手读，学生读得兴趣盎然，充分体验到了尝试的快乐。
当然这种自主学习并不是放任自流。
学生在自主尝试中遇到困难，教师要及时给予援助，发挥教师的指导作用。
三、品味发现的快乐，让学生“活学”。
苏霍姆林斯基说：
“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。
《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子，意在让学生了解一字多义的现象，并初步了解理解一字多义方法。
教学时，我积极引导学生自己反复读句子，在读中思考，你发现了什么？
学生第一次读完句子后，很容易就发现：
句子中带点的三个词语都含有“信”字。
引导孩子们再次读这三个句子，学生发现：
三个带点词的意思不一样。
那如何找出它们的不同意思呢？
一石激起千层浪。
于是我放手让学生自己找方法，小组同学热烈讨论，找到了多种理解带点词意思的方法，最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。
孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题；
通过自己主动探究解决了一个个难题。
教师正是珍视学生每一个自主探索的过程，才能更好地满足学生的心理需求，进而让他们在自主探究中得到主动的发展。
四、注重课堂的延伸，让学生“巧学”。
《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。
语文乐园的教学更应该引导学生联系生活，将语文课堂教学向外延伸，从而使课堂的情感体验延伸到课外，让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。
语文乐园中教学复姓时，学生通过各种形式的朗读，在对书中提到的复姓有了一定的了解之后，我问孩子们：
孩子们踊跃发言，有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。
学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物，有的甚至是课本中没有提到的复姓。
这不仅加深了学生对复姓的了解，将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来，拓展学生在课堂中所学的知识，拓宽了语文学习和运用的领域。
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