浅谈低结构材料在幼儿户外活动中的运用.doc

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浅谈低结构材料在幼儿户外活动中的运用

幼儿园户外活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的,对幼儿的发展具有较高的促进作用。

如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入,参与活动,得到充分锻炼,除了制定必要的户外体育活动目标以及教师的指导外,在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。

低结构材料，顾名思义就是结构简单，功能多元操作性强，可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合的材料。

本文主要研究低结构材料在幼儿户外活动中的应用， 在本课题研究中,我们将从户外中低结构材料入手,积极挖掘活动材料的教育价值,以激发幼儿兴趣、探索材料的多种玩法、不断优化材料的开发与研究、使幼儿通过与活动材料的互动,不断激发幼儿的活动兴趣,促进幼儿的体能发展。

一、研究背景

（一）基于低结构材料作用于幼儿发展需要

在当前的幼儿教学实践中，材料的低结构化已为越来越多的教师所认可，究其原因可能更多的是低结构材料由于自身材料具备的教育目标的稳定性，材料又具有多样性探索与表现，可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。

组合材料的过程本身比产生的结果更让孩子感兴趣，因此在活动中往往更能发挥孩子的想象力和创造性，促进幼儿的主动探索与学习。

户外活动的开展由于低结构材料具有很大的不确定性和随机性，给孩子们带来许多始料不及的问题，更有利于孩子根据游戏意愿想法设法解决困难，因此也有利于幼儿多方面的发展与成长。

（二）基于户外活动对材料的需求

户外活动中幼儿能够广泛接触户外自然、在户外呼吸新鲜空气，沐浴阳光的温暖，也有利于与材料互动，满足孩子身心发展的需求。

近年来，在全社会高度呼吁学前教育要“回归天性”、“让孩子自由发展”的同时，户外活动材料对幼儿的培养发展价值就变得尤为重要，不同材料对活动的影响是不同的。

幼儿在开展户外活动过程中往往会受到认知经验、活动环境、活动材料等等方面的制约，这些因素制约着幼儿活动的发展水平。

我们发现低结构材料因其无特定功能、无特定玩法的特征直接影响着幼儿游戏中的主动性、创造性、想象性，以及复合思维和发散思维在活动中的发展，因此也可以说低结构材料是幼儿户外活动发展的重要依据。

（三）基于户外活动现状需求

在教师户外活动给幼儿提供材料中，容易发生以下两种情况：

一是盲目，二是主观。

因此，就在当前社会呼吁把“游戏还给孩子”的同时，也催生了我们思考：

哪些低结构材料能够推进孩子的户外活动发展，户外活动中低结构材料的提供方式对不同年龄段孩子的发展有怎样的价值等等，解决这些问题就成为了我们的课题。

二、研究概述

（一）研究目标

1、研究适用于户外活动的低结构材料的类别及其投放方式。

2、低结构材料的运用在户外活动中对幼儿价值的研究。

（二）研究内容

1、传统室内活动与户外活动低结构材料投放内容、方式、使用功能上的不同点。

2、不同年龄段幼儿使用低结构材料开展户外活动的基本规律。

3、解释在使用低结构材料指导幼儿开展户外活动的方式。

4、幼儿在开展户外活动中使用低结构材料对幼儿能力发展的作用。

（三）研究方法

1、文献法：

通过文献研究，逐渐理清国内外研究对户外活动的界定以及特征描述。

2、经验总结法：

通过经验总结研讨，梳理出材料投放的主要形式、内容与方法。

三、研究过程

（一）准备阶段

1、从文献中理清户外活动与低结构材料的关系。

2、通过调查，对样本教师开展户外活动材料投放开展调查。

从中得出以下结论：

（1）现在低结构材料在户外活动中不普及。

（2）如何投放适宜低结构材料需要进一步研究。

（二）实践研究阶段

对教师在户外活动中投放的低结构材料分析基础上结合观察，提炼适用于户外活动的低结构材料种类、投放方式、投放时间等。

四、研究结果

（一）幼儿户外活动中低结构材料的运用价值。

通过文献研究法论证了低结构材料在户外活动中的价值。

户外活动作为一种在大自然状态下，幼儿更易在游戏中获得满足、获得经验。

研究表明，低结构材料对户外活动有很大的助推作用，材料提供决定了幼儿游戏水平。

由于低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，可以按幼儿想法任意操作、改变、组合的特性，极大程度的推动了幼儿户外活动的发展，对幼儿发展方面有着常规室内活动所不能赋予的作用与价值：

户外活动的自然活动场所、较大活动材料与活动量明显增强了幼儿的体质：

幼儿在与低结构材料互动中变得自信，分工合作、交往协商能力有了显著提高，在低结构的条件下不确定与随机性活动因素使幼儿解决问题的能力变强，有了较好的创新意识，幼儿的认知水平在潜移默化中得到了发展。

（二）适宜幼儿户外活动低结构材料种类

很多观点认为只要是废旧材料就是低结构材料，但是在实践中发现易耗、易坏、微小的低结构材料不适于在户外活动中应用，因此，并不是所有的低结构材料适宜应用于幼儿户外活动，体积较大、不易被损坏的材料更适用于户外活动。

户外活动中使用低结构材料种类

类别

材料名称

建筑类

大泡沫几何块、大雪花片、小雪花片、木块积木、泡沫板

纸箱类

大小不一的纸箱、牙膏盒、纸巾盒、牛奶箱

管线类

自来水管、保鲜膜芯、卷筒纸芯、粗细不一的吸管、粗细不一的绳子、竹竿、橡皮筋

瓶罐类

饮料罐、水桶

其他类

大小不一的布料、轮胎、大沙袋

（三）幼儿户外活动低结构材料使用原则

1、安全卫生原则

户外活动中所使用的低结构材料一定是安全、卫生的。

首先要在收集低结构材料之后筛选出不利于幼儿安全的材料。

其次，要在使用前进行消毒。

最后在每次使用后教师要进行检查材料的安全性，保证下次活动时材料的安全性。

2、综合运用原则

在幼儿户外活动中，并不是单一的投入低结构材料，而是以低结构形式出现并综合运用的结果。

3、由少及多原则

户外活动中提供的低结构材料要应对活动内容，要进行筛选，在活动中需把握这样一个度，低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，这样反而会使幼儿无从下手。

4、适宜空间原则

教师在幼儿户外活动中投放低结构材料时要考虑户外场地，选择相适宜的低结构材料，户外活动中的低结构材料必须符合适宜的空间。

（四）幼儿户外活动低结构材料投放的运用与方法。

投放策略一：

预见性投放

预见性投放是教师根据上一次活动中幼儿的活动情况，分析其活动行为，预见性的增加或调整或重新组合低结构材料的一种投放方式。

教师在幼儿开展活动中要潜心观察幼儿，是一种常见的投放方式。

投放策略二：

插播式投放

根据幼儿在活动中产生的新需要而幼儿又不能解决而影响活动进行的，教师应及时调整，在活动中及时投放。

投放策略三：

开放式投放

在活动中教师预设性的将各种材料进行简单归类，集中投放在一个区域，幼儿根据自己的兴趣和需要自行选择材料，自行搭配材料，运用于活动，开放式的投放方式会促进活动的发展。

投放策略四：

封闭式投放

在投放低结构材料时，教师按照活动主题与内容在相对每个区域中投放少量低结构材料。

四、研究后续思考

依据研究过程,提出一些后续思考问题,有待进一步研究论证。

1、教师在幼儿户外活动中材料的适时投放起到重要作用，这就对幼儿教师的专业性提出了新的挑战，如何使先进的教育理念落实到教育行为，如何及时发现户外活动中幼儿需求等等都是需要进一步研究的。

2、户外活动中的低结构材料投放是否适宜，投放时间是否得当等等缺乏一套必要的评价体系。

3、户外活动遇到雨天或者天气恶略情况不能开展时要如何弥补。