高一下学期英语Computers说课稿范文Word格式文档下载.docx
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2）在共同完成任务的活动过程中，培养学生的合作学习精神。
三、教材内容及重点、难点分析
教材内容分析：
本单元的中心话题是计算机，内容涉及计算机的发展历
史，计算机的应用等，话题虽然有趣，但所选的语言材料属于科普类说明
文，内容较为抽象，文章中也不乏一些专业术语，对高一的学生来说有一定
的难度，但本篇阅读是以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在
当今世界各个领域的运用，这种拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象
的专业知识介绍起来也浅显易懂。
这节课是阅读课，而阅读课是每个单元的重要环节，它为后面的听，说，
写储备知识，提供话题。
这篇文章以科普说明文的形式出现，文章新颖，长
度适中，层次分明，内容贴近生活，学生会很感兴趣，是一篇很好的阅读技
巧训练材料。
教学重点、难点：
这节课是一节阅读技巧训练课。
主要训练学生学会用速
读skimming（略读）和scanning（寻读），细读（readfordetails）这三种英语阅读常
用的方法，来寻找文章的主题（title）,中心思想（mainidea）和细节（details）,提高学
生的阅读能力。
而如何提高学生快速有效获取有效信息的能力一直是阅读教
学的难点。
四、教学对象分析和学法指导
【教学对象分析】学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，本课的教
学对象是高一年级的重点班，学生英语基础整体较为平均，对本课。
他们活
泼好动，对新事物很敏感，相信这篇文章会引发他们极大的阅读兴趣。
【学法指导】基于上述学生的特点，课前我布置学生预习课文，读懂文
章。
学习方式设计：
①个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为
主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习
任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为协作学习更方便英语的交流
和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学
生的创新火花。
五、教学策略及教法设计
【教学策略】：
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出
发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新
能力发展的过程。
我在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、
促进。
②设计创造性思维问题。
设计创造性思维问题是本节课要探讨的一大重
任。
所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。
创造性
思维问题的设计应遵循这样几个原则：
题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
a）启发式教学
主要体现在导读练方法上。
导的体现的是以教师为主导，其中包括课文的
巧妙导入，阅读过程的正确引导，阅读疑难的及时疏导;
读体现的是以学生为
主体，包括让学生在老师的指导下自行地进行速读，寻读，和细读等多种形
式的阅读实践;
练体现的是以训练为主线，包括获取新和处理信息的能力训
练，分析问题和解决问题的能力训练和阅读训练。
三者中导是关键，读是核
心，练是重点。
三者互相交融，贯穿整节课，使得主导与主体，教法与学
法，知识与能力，反馈与控制得到和谐的统一的发展。
b）任务型教学方法
基于课程改革的理念及第二语言习得论和整体语言教学理论，运用任务型
教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展促进自主学习的课堂活动，强
调合作探究与独立思考相结合。
c）情景教学法
通过课文学习，体会课文的情景，运用所学到知识进行情景交流，达到学
习英语的最终目的---交流。
d）多媒体教学
用多媒体教学。
多媒体用具有文字，图片，声音等直观的媒体信息同步进
行的优点，能在课堂上充分调动学生的情感，激发学习兴趣。
六、教学过程设计
本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用任务驱动方式。
学习流程很简单，大致可分为以下几个步骤：
教学步骤
教师活动
学生活动
Step1
Leadin
导入
Tshowsthepuzzleson
thescreenandletSs
trytogettheanswers
asquicklyastheycan.
Ssthinkandtryto
Guessthepuzzles
【设计说明】以游戏猜谜导入，既快速地调动了学生的积极
性，活跃了课堂气氛又自然而巧妙地引入了本节课的主题Doyouknowthe
historyofcomputers?
Step2
Fastreading
快速阅读
LetSsreadthepassagequicklyandtrytogetthemainidea:
1.Whoisthespeaker?
2.Whatisthemainideaofthewholepassage?
3.Inwhatorderisthispassagearranged?
Sslookthroughthe
Passageandtryto
Catchthemainideaandanswerthequestions.
【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，
为下一步的carefulreading奠定基础。
Step3
Carefulreading
细读
Task1LetSsfinishthetimetale:
1642:
Thecomputerbeganas_____________:
theAnalytical
MachinewasMadebyCharlesBabbage.
1936:
Thecomputergrewrapidlybothin__________and
in___________
1940s:
Thecomputerhadgrown________________
1970s:
Computerswereusedin_______________:
Thefirstfamily
ofcomputerswasconnectedtoeachother.
Now:
Computersconnectpeople_________
together.
Ssreadthepassage
Carefully,underliningthetimetofinishthetimetable.
【设计说明】引导学生根据文章内容列出计算机发展演变的
几个阶段，此练习对学生来说不是很难，可以直接在课文中找到答案。
由易到难，可提高学生对阅读的兴趣，增强他们完成进一步
阅读任务的信心。
Task2HaveSstofindOutthetopicsentenceOfeachparagraph
andhaveabetterunderstandingofthedetails
Para1__________________________
Inhowmanywaysdowesaythecomputerchanged?
Whatare
they?
Size:
_______________________
Intelligence__________________
Speed:
______________________
Function:
___________________
Peopleopinion:
________________
Para2_________________________
Trueorfalse
1.Firstmymemorystoredintubes,thenonverysmallchipsand
laterontransistors.
2.Astimewentby,Iwasmadebigger.
3.Inthe1960sthefirstfamilyofcomputerswasconnectedto
eachother.
4.Computerscouldshareinformationandexpresstheirfeelings.
Para3__________________________
WhatapplicationsarementionedinPara3?
Ssreadthe
Paragraphs
Andtrytoget
Themainideaof
Eachparagraph;
Thenreadagain
Togettheuseful
Informationto
Finishthe
Comprehending
Tasks.
【设计说明】考察学生的篇章分析能力和总结概括能力，同
时渗透了阅读技巧的训练；
分段分析获取有效信息，达到对文章深层次理解
的目的。
Task3Retellthepassageandenjoythevedio
Ibeganasa_______machinein1642inFrance.In1822Iwas
builtasan_______machine.Thenin1936AlanTuringwroteabookandbuilta
______machine.Astheyearshave______,Ihavebeenmade______.There
weretimeswhenmysizetotally______.Andmymemorybecameso_____lthat
Icouldntbelieveit.Inthe1960stheygavemeafamily_________byanetwork.I
wasableto_________________withothersthroughtheWorldWideWeb.Since
the1970smanynewapplications______________forme.
【设计说明】复述课文以完成对文章整体的理解，并考察学
生对重点词汇的掌握程度。
Step4Postreading
读后
Task1:
Questionnaire（问卷调查）
HowdoyouusecomputersandtheInternet?
1.Helptodohomework
2.Playcomputergames
3.Sende-mails
4.Listentomusic
5.Seemovies
6.Chat（聊天）
7.Searchforinformation
8.Doshopping
9.Learncomputerskills
Letstudentsreadthechartandgivetheiropinions
Ioftenuseacomputerto,Isometimesuseitto,andIneveruseit
to
【设计说明】以问卷调查的形式，让学生自由表达日常生活
中使用电脑的情况，任务难度不大，学生能轻松愉快的完成。
这个小活动为
第二步的小组讨论营造了良好的氛围，可以很好地调动每个学生的参与热
情，尤其是英语偏弱的学生。
Task2小组讨论（合作学习）
DivideSsintosomegroupsandletthemhaveadiscussion:
Should
Highschoolstudentssurfthe
Internet?
Sshaveadiscussioningroups,sharingtheirideaswitheachother
【设计说明】中学生是否应该上网？
这一问题一直是学生老
师家长较为关注的，存在较多争议的热点话题，以小组讨论的形式让每个学
生充分表达他们对这个问题的看法，提高他们的语言表达能力，进一步加深
对课文的应用和理解。
Task3随机采访
Askoneortwostudentstoactas
ReporterstointerviewsomeSsandT,sharingtheirideas.
OneortwoSsactas
Reporterstointerview
SomeSsandTtoget
Theideasoftheissue
【设计说明】仿照街头采访的形式，选择一名学生扮演记
者，随机采访一些学生和老师，分享他们对这一热点话题的看法和建议。
有
了第二步的小组讨论，基本每个学生都有能力对此发表看法，且营造出轻松
愉悦的采访氛围，应能很好的完成此任务。
Step5Homework
家庭作业
1.Dothewriting:
ShouldhighschoolstudentssurftheInternet?
2.Dealwiththelanguagepointsinthetextusingreferencebooks
ordictionaries.
【设计说明】通过课堂上的讨论与采访，学生对中学生是否
应该上网已经有了自己的看法，课后可应用这些写出一篇小文章，提高学生
的写作与表达水平。
词汇的预习时为第二课时的知识点讲解做好准备，同时也训
练了学生的自我学习能力。
七、教学反思
本节课是人教版高中英语第二模块UnitComputers，对于这节课我做了深刻
反思：
一、导入：
对于导入部分，我还是比较满意的。
猜谜这个游戏操作起来简
单，但实际效果很好，非常迅速地调动了全体学生的参与热情，自然过渡到
了阅读的部分。
整个过程用时很短，但基本上能实现这一步骤设计的目的。
二、阅读理解：
这是本课学习的重点。
我在这节课中通过安排学生的个人
探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造
性的完成任务。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合
作等方式，实现任务的目标，感受成功：
在学习过程中进行情感和策略调
整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在设计阅读任务时特别注意了由易到难的原则，通过回答问题，表格填
空，判断正误等多种训练形式完成了对文章整体的把握与细节的理解，使学
生能较好地提炼出有效信息，完成对课文的阅读。
不足之处：
应增加些选择题加大对课文深层次的理解，提高阅读难度。
三.读后提升部分的问卷调查，小组讨论，随机采访进行地都不错，尤其是
随机采访，因为仿照了电视上街头采访的形式，学生对此兴趣浓厚，而担当
采访的学生反应灵敏，见机行事地采访了自己的老师，学生对此反应尤其热
烈。
说的部分训练到位，但忽视了写这一点，学生能说未必能写。
四、总结：
通过这堂课，我意识到，虽然自己在实际教学中已经能够熟练运用基本教
学方法，但不足之处仍然很多，需要改进的地方很多。
我还要在教学中积极
探索英语教学的新思路和新方法，结合实际教学需要，合理地使用和安排教
材，使之符合学生实际情况，兼顾各类学生，体现教师的主导作用和学生的
主体地位。
八教学改进措施
1.提高自身素质，钻研教材教法
努力提高自身的英语语言水平和学习有关学科理论，对教材要有创造性使
用，根据不同情况进行改编与设计，提高控制课堂教学的能力，多向他人学
习与讨教，完善自己的教学。
2.加强对学情的了解，注重学习方法的传授
备课既要备教材，更要备学生。
学生是学习的主体，只有在了解学习主体
的基本情况下才能有效地设计各种学习任务，达到预期的教学目标。
而对学
生的了解是一个复杂而较为长期的过程，我们必须在日常的教学实践中多观
察多接触学生，才能很好地了解他们的共性和个性，才能做到有的放矢，因
材施教，取得良好的教学效果。
教师应教给学生学习方法，《英语课程标准》把学生策略作为教学目标，这
将有利于学生终身学习和持续发展。
古人云授人以鱼，供一饭之需;
教人以
渔，则终身受用不尽。
作为一个新兴的英语教师，要充分理解课标的意图，
培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，把学生的肯学变为善学。
科学
的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更有规律，并收到事半功倍的效
果，在英语教学中，教师不但要教给学生语言知识，培养学生的语言运用能
力，同时要教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，有效地提高他们
综合使用语言的能力。
3.面向全体学生，加强小组合作学习
在英语教学中，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。
在教学过
程中，我们的教学活动必须是面向全体学生，并能为他们提供平等参与学习
的机会。
但在现实中当我们面对学生之间的差异时，怎样使每一个学生都能
积极地参与到教学活动是我们应该思考的紧要问题。
采取小组合作的形式进行教学。
它不仅能使学生提高学习的主动性，还能
增强他们的学习英语的自信心，更能启发学生去思考，去合作，去创造，促
使他们更好地接受当前知识。
在教师引导下的学生采取小组合作的自主性学
习，它给了学生很大的自由空间，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学
生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。
有些学习困难学生学不好英
语是因为胆子小，缺乏学习的自信心，怕说错，在课堂上从不举手，造成的
结果是英语成绩的下滑。
在这次活动中，也充分体现出了一点。
学生的口语
表达能力欠缺，上前面表演时也比较拘谨，放不开，声音不够洪亮，表情及
动作比较僵硬，这些还有待今后提高。
因此，我今后的英语课堂教学要进一步提升，改进小组合作学习的机制，
分解教学难度，提高课堂效率，让每个学生有更多的参与机会。
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