人教版高中语文必修二《荷塘月色》教学设计Word格式文档下载.docx

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外在线索（游踪）：

离开家——到荷塘——回到家

内在线索（思维转折跳跃）：

忽然想起日日走过的荷塘——忽然想起采莲的事情来了——于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；

低头弄莲子，莲子清如水。

问题：

请同学们诵读这几句表现作者思维跳跃的句子，看看这几句话都与什么景物有关？

生读：

师：

大家会发现，这三次思维的跳跃都与什么景物有关联？

生：

荷塘；

荷；

莲。

对，就是“荷”。

那么今天我们就把月色作为背景，来关注朱自清笔下的“荷”的形象，看看此景物寄托了作者怎样的情怀。

三、赏析景物“荷”，理解情感

请大家快速浏览课文，找到描写“荷”的重点段落。

4、7、9段。

好，下面先让我们一起走进第四段，来赏读分析月下“荷”塘。

（一）赏读分析第四段中的“荷”：

（学生齐读本段）

作者分别从哪几个方面描绘荷的？

用了什么修辞手法？

荷叶、荷花、荷香、荷波。

比喻，拟人，通感。

我们看作者是如何描写荷叶的？

比喻，写出荷叶优美。

那我们把“舞女”换成“少女”、“美女”怎么样？

不是也很美吗？

那就没有动感，没有灵气了。

噢，作者是想通过“舞女的裙”来写出荷叶的动态美。

真是以动写静，富有神韵。

我们重点赏析作者是怎样描写荷花的？

我们来读一下这句话。

齐读：

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这句用了什么修辞手法？

比喻，博喻，拟人。

作者用“袅娜”、“羞涩”写荷花，同样用拟人，我们比较这两个词有何不同，各写出荷花的什么特点？

分别写出盛开的和含苞待放的荷花的样子。

作者赋予姿态不一的荷花以人的美丽，开着的，姿态优美，如袅娜的美人，未开的，像少女不胜娇羞，非常形象。

把荷花比作“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”有什么好处？

显出月下荷花的晶莹剔透之美和明亮洁净。

作者没有单纯地写荷花，而是把它荷叶的背景中去写，花在叶的映衬下，像极了“碧天里的星星”，非常恰当。

在有着月光的晚上，这些洁白的荷花，不正像“一粒粒的明珠”在水面浮起吗？

“又如刚出浴的美人”写出荷花的什么特点？

洁净美丽，纤尘不染。

我们形容一个不加修饰就很美的女子经常用一句诗？

清水出芙蓉，天然去雕饰。

就是说，这女子美得让人想起荷花，从水中长出，就像刚沐浴过一样，不加修饰就美不胜收了。

作者是不是逆向思维，反过来用美人写荷花了？

是。

作者由眼前的荷花想到美人。

可见，这个比喻很有意味，作者赋予荷花“香草美人”的气质。

正如周敦颐在《爱莲说》中所说的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”、“莲，花之君子者也。

”

我们再来看作者是如何描写荷香的？

通感，写出了荷香若有若无，朦胧飘渺。

作者借“荷”这一景物营造了一个什么样的意境?

明确：

作者把眼前景物都赋予了人的情态和气质，荷花亭亭玉立，宛若刚出浴的美人，荷叶是肩并肩密密地挨着，宛如舞女的裙，甚至叶子下的流水也脉脉含情，富有了生命力。

可以说是寓情于景，为我们营造了一方诗意的荷塘，美丽、飘渺，让人流连往返，脱离尘世烦恼。

面对月下宜人的荷塘美景，作者的心情是怎样的？

用原文的句子回答。

“我且受用这无边的荷香月色好了。

此刻，让我们深呼吸，平静下来，去赏读这暂且给作者带来片刻宁静与舒缓心情的文段。

（老师配乐范读）

很好，我们能随着这诵读进入朱自清月下美妙的荷塘世界。

可是这美好太短暂，作者很快就失去了这种美好。

第五段作者欣赏到的是荷塘上的月色，第六段又赏了荷塘四周，是什么让作者出离这美好了呢？

第六段的哪些句子说明作者出离这美好了呢？

“但热闹是他们的，我什么也没有”。

哦，作者又被这蝉声蛙声带回到现实。

现实是如何的？

原文中第几段有所展示？

请结合“觉”、“一定”来赏析。

生齐读第三段：

我爱热闹，也爱冷静；

爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

不自由，很无奈，做不想做的事，说不想说的话。

学生分析“觉”、“一定”，教师总结。

是啊，现实的人生就如同那荷塘周围“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”。

与荷塘月色美景相比，这些景物是多么的不相称、不协调，“丑”的突现，说明了现实的情形或现实问题不以作者的主观感受而荡然无存，它们会时不时的撞入作者的视线或闯入作者的内心。

由此段可以看出：

朱自清的现实生活充满了喧嚣、束缚、牢笼、虚假、被迫，他期待自由，和谐、从容、有自我的生活。

这一段当是深刻理解全文的关键段落。

所以作者才夜游荷塘，来纾解现实的烦恼。

但作者深知，忘却痛苦追寻寄托，用欢乐疗救内心的不安只是暂时的。

所以，荷塘月色似的“桃花源”并非真的世外桃源，暂时的喜悦，对他来说，终将是“无福消受”的。

这体现的是一个文人的情怀。

现实———“荷”———景美（板书）

作者由眼前的月先荷塘很自然地联想到自己故乡江南的采莲盛景。

（二）分析解读第七段中的“荷”：

请大家读一读《采莲赋》，看看里是怎样描绘采莲盛景的？

PPT展示原文（学生齐读）

于是妖童媛女，荡舟心许；

鷁首徐回，兼传羽杯；

欋将移而藻挂，船欲动而萍开。

尔其纤腰束素，迁延顾步；

夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

解读出采莲的人是谁？

采莲场景有什么特点，请用原文的词语作答。

妖童媛女，艳丽的少年和美貌的少女。

他们年轻、青春、有活力。

他们就如“叶嫩花初”的荷花一样充满生机。

热闹、风流、有趣。

（学生再次齐读，读出热闹）

由眼前的荷塘联想江南热闹的采莲场景，作者情感是怎样的？

“可惜我们现在早已无福消受了。

请结合背景探究讨论为什么作者“早已无福消受了”？

生1

生2

背景PPT展示朱自清与江南有着不解的渊源。

他1898年生于浙江东海，后随祖父朱则余，在海州古城生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。

其后举家迁往扬州，直到1916年朱自清考入北京大学预科，才算是真正离开了生于斯，长于斯的江南。

“我的南方，/我的南方，/那儿是山乡水乡！

/那儿是醉乡梦乡！

/五年来的彷徨，/羽毛般地飞扬！

”（《我的南方》，《朱自清全集》第五卷）

作为江南人的朱自清，骨子里有浓厚的江南文化气质。

江南水文化养成了他的文化人格，他便也到江南水文化中寻找精神家园。

江南水文化与荷有紧密联系，荷是江南常见的景物，采莲更是江南的旧俗，那种热闹和风流，才是江南水文化的显现，北方都市没有。

美好而热闹的《采莲赋》虽然是梁元帝的文字，表达的却是朱自清的情怀。

江南的生活，童年的趣事在朱自清心中潜藏，难以磨灭，而他的写作动因，也决非是恋旧或追梦。

这种联想正是作者在这月色荷塘之中依然无法排遣内心的孤寂，所以他就在江南故乡的精神王国幻化出一个热闹、风流、自由自在而又多情的世界来与之对抗，并满足自己的向往，只不过这种满足是暂时的，现实生活中是“无福消受的”。

但即便是“江南好，风景旧曾谙”，“怎不忆江南？

”但过往的难以拾起，失去的难再拥有。

“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

”江南，残存在朱自清的记忆里。

这体现的是一个游子的情怀。

《采莲赋》里的热闹场面还不足以表达作者丰富的情感，他就又借《西洲曲》里的采莲场景来抒怀，我们来看这一部分。

（三）分析解读第九段中的“荷”：

《西洲曲》里的采莲场景本来表达的是怎样的情感？

作者借《西洲曲》里的采莲场景想要表达怎样的情感？

请结合第10段分析。

（女生读，读出温婉）

一个青年女子思念意中人的痛苦。

“这令我到底惦着江南了”。

作者为什么“惦着江南”？

“江南”有具体的指代意义吗？

故乡。

如果再具体一点呢？

比如故乡的什么让作者惦念？

人、亲人。

PPT展示背景1：

写《荷塘月色》时，朱自清已有四个孩子，1927年1月接眷北来，携夫人武钟谦、长女采芷、二子闰生（文中的“闰儿”）北上，长子阿九、二女转儿由祖母带回扬州。

我找位同学来读一读，体味一下父辈对子女的怜爱。

（男生读，读出伤感）

PPT展示背景2：

1927年7月，1927年是中国最为黑暗动荡的年份，国共合作彻底破裂，蒋介石悍然发动了对共产党人及进步人士的“四·

一二”反革命事件，白色恐怖笼罩全国。

如此“惦念”应当是有具体所指，绝非是泛泛之情。

那么让我们从引文中去找答案吧。

“低头弄莲子”，充满着脉脉深情。

“莲子清如水”，应是“怜子情如水”之意。

只不过，这个“子”不是指采莲人心仪的男子，而是指朱自清的“子女”。

这体现的是父辈对子女的怜爱。

但作为爱国知识分子，他并非全不关心时事。

早在1926年刘和珍遇害时，朱先生就毅然写了《执政府大屠杀记》为刘和珍他们鸣不平，他对残酷的现实是有清醒认识的。

社会时局的动荡不安、人格操守的清澈高洁、精神世界的挣扎与救赎，让朱自清以敏感的心体验着生之沉重。

而这“莲子清如水”又何尝不是对国事的担忧呢？

回忆————“荷”————情美（板书）

四、总结全文

我们可以看出，朱自清老是在两个世界——一个是现实世界，一个是回忆中的理想世界——穿梭徘徊。

它们彼此战斗，扭打在一起，你进我退，你攻我守。

现实世界明显处于强势，它总是无情地冷酷地击破理想世界的和谐优美；

理想世界美则美矣，却是那么孱弱无助。

分析到此，可以是不是可以达成一个阅读共识：

在淡淡的喜悦和往昔的热闹背后，是朱自清挥之不去排遣不开的深沉的落寞孤寂和惆怅彷徨。

是沉重生命、灰色人生对和谐、安宁、自由、纯净、洒脱的人性的呼唤。

所以才有了文章开篇的一句话“这几天心里颇不宁静”，这才是一个有血有肉的情感丰富的朱自清。

五、学以致用

商丘中学很美丽，让人流连忘返，请大家任选校园中一处景物，参照第四段写荷花和荷香的艺术手法（博喻和通感）写一段文字。

要求做到情景交融，寓情于景，100字左右。

学生展示作品。

生1，生2。

六、结束语

1927年得7月，朱自清完成了《荷塘月色》，对他来说，却是人生和世界最繁乱的时候，一个心忧家事、国事的知识分子，被家事缠身，被国事搅扰的时代精英，怎会“心中宁静”、“静若止水”呢？

所以我们只有真正走进了《荷塘月色》，走进了朱自清的内心世界，我们才能真正感知到这是一个有着丰富、细腻、真挚情感的人。

我们所要获得审美体验，不应只是读出他的苦闷、彷徨与悲愤，还要读出其中的真诚、善良和美好，更要使我们受到思考、启迪和激励！

七、课后作业

课外自主阅读两篇朱自清的散文，进一步感受朱自清散文的特色。

八、板书设计

荷塘月色

现实——“荷”——景美

回忆——“荷”——情美